Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Умножение и деление чисел на 2 (2 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Умножение и деление чисел на 2 (2 класс)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Умножение и деление чисел на 2



 Базовый учебник:    Учебник «Математика» 2 класс, Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких, М.: Баласс,2012

8. Цели и задачи:

1) Повторять и закреплять знание таблиц умножения и деления
2) Развивать умение решать текстовые задачи
3) Развивать умение решать занимательные задачи (логические)
4) Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения
       5) Работая в группах, воспитывать такие качества личности, как сотрудничество, взаимовыручка, толерантность

9. Тип урока:
 совершенствование и закрепление знаний

10. Формы работы учащихся:
 индивидуальная, фронтальная и групповая

11. Оборудование:
 медиапроектор, экран, презентация

12.  Педагогические технологии:

      1) Личностно – ориентированная;
      2) Информационно – коммуникативная;
      3) Игровая;
      4) Здоровьесберегающая;
      5) Групповая (работа в малых группах).

13. Ожидаемые результаты:
        1) Создание комфортного состояния на уроке  и усиление желания изучать предмет  (повышение интереса к математике)
        2) Повышение активности на уроке
        3) Повышение уровня знаний, создания ситуации успеха на уроке

14. Структура урока:
        1) Организационный момент
        2) Актуализация знаний
        3) Совершенствование и закрепление изученного материала
        4) Обобщение и систематизация знаний
        5) Итог урока



Закрепление пройденного

Тема урока: «Умножение и деление чисел на 2, 3, 4»
(Урок-путешествие)

I.    Организационный момент
II.    Актуализация знаний

Устный счет
1)Прочитайте выражения разными способами. Найдите значения выражений.
Слайд №1.

3•4                                                    35:5
21:3     4•6

    Что обозначает первый множитель?
      (Ответы детей)
    Что обозначает второй множитель?
      (Ответы детей)
    Как связаны между собой действия умножения и деления?
      (Ответы детей)
    С умножением и делением на какие числа мы уже познакомились? (2,3,4)
    Что интересного вы заметили в таблице умножения числа 2 и на число 2?
      (При умножении любого числа на 2 получается четное число)
    При умножении ещё на какое число в произведении получается четное число? (4,6,8,10)
    Как изменяются значения произведений в таблице умножения числа 5 и на число 5. В таблице умножения на 3?
Давайте проверим, хорошо ли вы усвоили таблицу умножения.

2) Работа с карточками в парах.
Запишите все возможные выражения, значения которых равны данным числам на карточках:
I вариант. 12
II вариант. 18
III вариант. 24

3) Установите порядок действий. Найдите значение выражений:
Слайд №2.
1)    3 • 7 – 8 = 13
2)    56 – 18 : 2 = 47
3)    3 • 3 + 2 • 4 – 20 : 5 = 13

III.    Сообщение темы урока
Как вы думаете, мы закончили изучать таблицу умножения? Чем будем сегодня заниматься на уроке?
(Ответы детей:Продолжаем изучение и закрепление знаний таблицы умножения)
Урок будет необычным. Почему?
Вам поможет дать точный ответ разгаданное слово.
IV.    Работа по теме урока
Слайд №3.
Найдите закономерность, продолжите ряд чисел.
2            4            .            П
6            9            .            О
8            12          .            Х
10          15          .            Д

Расшифруйте слово:
8    15    20    15    25
П    О    Х    О    Д

Слайд №4. Карта

Слайд №5. Лабиринт

Мы сегодня с вами отправляемся в поход. Посмотрите на карту, там изображен лабиринт.
Найдите в лабиринте числа, которые мы назвали, расшифровывая слова.
Выйдите к доске, покажите.
Обратите внимание на этот лабиринт. Он нам ещё ни один раз встретится в дальнейшем при изучении таблицы умножения.
При подготовке домашнего задания, постарайтесь найти такой лабиринт в нашем учебнике. А завтра проверим, кто оказался самым внимательным.
Следующее препятствие гора Задач. Мы сможем преодолеть гору только если решим задачу.
Работа с учебником с. 8 № 4 (а).

Физкультминутка.
Преодолели гору, теперь надо отдохнуть на поляне.
Если утром ты зарядку
Делать утром очень ленишься,
То в походе от нее
Никуда не денешься.

Занимаешься костром –
 
Поработай топором.
И ни раз, и ни пять,
Трудно даже сосчитать.

Чтобы жар костру задать,
Всем руками помахать
И ни  раз, и ни пять,
Трудно даже сосчитать.

А туристские заданья
Все сплошные приседанья.
И ни раз, и ни пять,
 
Трудно даже сосчитать.

Чтоб в лесу не заблудиться,
Надо вместе покрутиться.
И ни раз, и ни пять,
Трудно даже сосчитать.

На спин огромный дом,
Ходит с нами он пешком.
И ни раз, и ни пять,
Трудно даже сосчитать.

Следующее препятствие – река Геометрическая.
Рассмотрите картинку с красивым пейзажем.
Река извилистая. Как называется линия, с помощью которой можно изобразить русло реки?

Преодолеть ее можно по необычному мосту. Он выложен кафельной плиткой.
(Решение задачи учебник с. 9 № 6)
Самостоятельная работа. Проверка в парах.

С единицами какой величины мы работаем?(длины)
Какие ещё единицы длины вы знаете? (см, дм, м, км)
Задание выполнили. Реку перешли.

Попали в осиновую рощу.
Ничего в ней нет необычного, только проходят через неё три тропинки.
Какая линия изображает тропинки? (незамкнутая ломаная линия)
Из чего состоит ломаная? ( звеньев)
Виды ломаных?

Как найти длину ломаной? (находят длину ломаных).
I ряд – линия красного цвета
II ряд – линия зеленого цвета
III ряд – линия синего цвета

Выберите самую короткую тропинку, которая выведет нас к селу Смекалкино.
6 + 7 + 8 = 21 (м)
3 + 4 + 5 + 1 + 6 = 19 (м)
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 (м)

В каком случае при нахождении длины тропинки мы могли бы выполнить вычисления по – другому?
Есть ли другой способ нахождения длины ломаной?
(Умножением, когда звенья имеют одинаковую длину)
3 • 5 = 15 (м)
Попали в село Смекалкино.
Выбрали самую короткую тропинку, показали свои вычислительные навыки и теперь сможем быстрее добраться в село Смекалкино.
Попали на автовокзал, от которого отходят автобусы.
На остановке надписи: на I табличке – приедешь в Долгопрудный; на II табличке – приедешь в Москву; на III табличке – в Москву или обратно вернешься. На какой автобус надо сесть, если все надписи ложные?

Мы вернулись в школу.
Самостоятельная работа с. 8 № 5 (2, 3 ст. по вариантам)
V.    Подведение итогов.
Кому понравилось наше путешествие?
Какие задания понравились?
Какие задания вызвали затруднения?

Только сообща, мы смогли преодолеть трудности. Помогали друг другу советами и знаниями.
Домашнее задание. С. 8 №5 (1ст.), с.9 №6 (б), поискать лабиринт в учебнике.

Оценки. Поощрить детей.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров374
Номер материала ДВ-484600
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх