План-конспект урока в детском саду

• 1 слайд

  «Знакомство с геометрическими фигурами»
  Подготовила
  Алиева Дилара Аббас кызы
  Воспитатель дошкольного образовательного учреждения
  

• 2 слайд

  Разминка
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Геометрические фигуры
  КРУГ
  

• 5 слайд

  ТРЕУГОЛЬНИК
  

• 6 слайд

  КВАДРАТ
  

• 7 слайд

  
  ПРЯМОУГОЛЬНИК
  

• 8 слайд

ООО «Столичный учебный центр»

План-конспект  урока в детском саду

по программе подготовке к школе

детей 5-7 лет (ГБОУ школа № 2107, дошкольное отделение, Детский сад. Россия, Центральный федеральный округ, Москва, Дошкольное отделение "На Васнецова")

на тему «Знакомство с геометрическими фигурами»

Разработал: Алиева Дилара Аббас кызы

слушатель курсов профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»

Проверил: Янченко О.М.

Москва, 2018

Тема урока: «Знакомство с геометрическими фигурами».

Дата проведения: 22.01.2018

Тип урока: интегрированное.

Технология урока: обучение в сотрудничестве, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная.

Цель урока: создать условия для восприятия учащимися различных геометрических фигур и выделения отличительных признаков каждой из них;

- формировать умение называть геометрические фигуры, отличать их друг от друга по выделенным признакам;

-закрепить умение сравнивать группы предметов (понятия больше, меньше, столько же);

- развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.

Задачи: воспитывать интерес к предмету математика, уважение к своим товарищам; формирование умений организовывать своё рабочее место; выполнять задание, следуя инструкции, данной учителем; работать с учебной информацией.

Планируемые образовательные результаты: дети научатся с легкостью выполнять задания, связанные с геометрическими фигурами.

Основные термины, понятия: геометрические фигуры, прямоугольник, круг, квадрат, треугольник.

Оборудование: набор геометрических фигур у учителя и каждого ребенка, набор предметных картинок, презентация, компьютер, проектор, рабочие тетради «Математические ступеньки» С.И.Волковой.

План урока:

1.      Организационный момент – 1 минута.

2.      Актуализация знаний учащихся – 6 минут:

a.       - повторение основных понятий – 3 минут

b.      - устный счет – 3 минут

3.      Сообщение темы урока. Ознакомление с новым материалом – 5 минут.

4.      Физкультминутка – 2 минуты.

5.      Закрепление и повторение изученного – 22 минут:

- решение уравнения – 5 минут

- самостоятельная работа (решение уравнений) с последующей проверкой – 12 минут

- решение задачи с помощью уравнения – 5 минут

6.      Подведение итогов – 5 минут.

7.      Домашнее задание – 2 минута.

8.      Рефлексия – 2 минуты.

Ход урока

1.Приветствие.

-Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. С каким настроением вы пришли сегодня на занятие? Каким цветом вы бы его изобразили?

-Надеюсь, что на занятии вы не будете скучать, а ваше настроение улучшится! Приступаем к работе!

2.Повторение пройденного материала.

-Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла белочка и принесла с собой свои запасы: орешки и грибы. Она просит нас помочь ей разложить припасы по мешочкам: каких припасов больше – в синий мешочек, каких меньше – в красный. Поможем ей? (да)

-Ребята, каких припасов у белочки больше? Каких меньше? Раскладываем по мешочкам.

-Молодцы, помогли белочке, справились с заданием!

-Следующее наше задание - на доске. Кто мне может помочь его сформулировать? (нужно узнать, каких предметов больше, каких - меньше)

-Правильно, молодцы. Чего больше груш или яблок? Чего меньше? На сколько груш больше, чем яблок? На сколько яблок меньше, чем груш?

-Что вы можете сказать о количестве слив и яблок? (слив столько же, сколько яблок)

3.Знакомство с новым материалом.

-Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с необычными фигурами, которые в математике называют геометрическими. Кто-нибудь уже знает, что это за фигуры?

-Первая фигура – это круг. (учитель демонстрирует круг из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру из своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?

-Посмотрите внимательно на свои круги, что вы можете сказать об этой фигуре? (у круга нет углов)

-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие предметы похожи на круг?

-Следующая фигура – прямоугольник. (учитель демонстрирует прямоугольник  из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру из своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?

-Посмотрите внимательно на свои прямоугольники, что вы можете сказать об этой фигуре? Сколько у прямоугольника углов? Сколько сторон?

-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие предметы похожи на прямоугольник?

-Еще одна фигура – квадрат. (учитель демонстрирует квадрат  из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру из своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?

-Посмотрите внимательно на свои квадраты, что вы можете сказать об этой фигуре? Сколько у квадрата углов? Сколько сторон?  Возьмите в одну руку квадрат, в другую – прямоугольник. Сравните их: чем они похожи, чем отличаются?

-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие предметы похожи на прямоугольник?

-Следующая фигура – треугольник. (учитель демонстрирует треугольник  из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру из своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?

-Посмотрите внимательно на свои треугольники, что вы можете сказать об этой фигуре? Сколько у треугольника углов? Сколько сторон?  

-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие предметы похожи на треугольник? (аналогично производится знакомство с овалом)

4.Физминутка.

Хомка, Хомка, Хомячок

Полосатенький бочок

Хомка раненько встает

Шейку моет, спинку трет

Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку

Раз, два, три, четыре, пять

Хочет Хомка сильным стать.

5.Первичное закрепление.

-Теперь я вам буду загадывать загадки про геометрические фигуры, а вы должны их отгадать. (Каждая загадка сопровождается слайдом из презентации с нужной геометрической фигурой.)

1) Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (круг)

2)Три вершины тут видны

Три угла, три стороны,-                                                              

Ну, пожалуй, и довольно!-        

Что ты видишь? (треугольник)

3)Не овал я и не круг,        
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня... 
(квадрат) 

4)Что сейчас увидим мы?
Все углы мои прямы,
Есть четыре стороны,
Но не все они равны.
Я четырехугольник
Какой? ...(прямоугольник)

5)Работа в рабочей тетради.

-А сейчас, ребятки, открываем свои рабочие тетради на той странице, где у вас закладка. Посмотрите на картинку вверху страницы, что это за фигуры здесь изображены? (дети по очереди называют уже знакомые геометрические фигуры)

-Молодцы, выполняем следующее задание. Кто уже знает, что необходимо выполнить?(нужно раскрасить фигуры)

-Верно, но их нужно не просто раскрасить, а раскрасить так, чтобы все  круги были одного цвета, все квадраты – другого цвета, треугольники – третьего. Каким цветом будем красить круги? Квадраты? Треугольники? (выбираем вместе с детьми)

Задание ученикам по рефлексии их деятельности:

-Ребята, наше занятие подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо потрудились. Скажите, с какими фигурами мы сегодня познакомились? Чем отличается каждая фигура от всех остальных (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)?

-Какое у вас сейчас настроение? Какими красками вы бы его изобразили?

Формы контроля и оценки результатов урока:

В заключение урока я предлагаю вам выбрать подходящее вам высказывание - оценку и нарисовать на полях в тетради соответствующий ему смайлик.

	Урок полезен! Всё понятно! Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
	Ещё придётся потрудиться!
	Да! Трудно всё-таки учиться!

Информация о домашнем задании: раздать рабочие тетрадки с интересными задачками на тему «геометрические фигуры».

Список использованной литературы:

1.      Математика в детском саду. 5-6 лет. Рабочая тетрадь. (ФГОС)/Новикова.

2.       Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.: Академия, 2010.

3.  Кангина Н.Н. Математика в детском саду. -  Ярославль: Академия развития, 2011

Самоанализ урока

Тема: «Знакомство с геометрическими фигурами»

Воспитатель дошкольного

 образовательного учреждения

Алиева Дилара Аббас кызы

Цель занятия:

1.    Образовательные: ознакомить с основными фигурами, такие как: круг, квадрата, треугольник, прямоугольник, показать отличие и сходство прямоугольника и квадрата; учить строить фигуры.

2.    Развивающие: развивать пространственные навыки, логическое мышление, внимание, память.

3.    Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, работе в парах.

Урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов:

Предметные: 

- составлять задачи по схемам и рисункам;

- записывать решение задач выражением.

 Личностные:

- содействовать формированию мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку, интереса к изучаемому материалу;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности;

- работать над осознанием ответственности за общее дело.

Метапредметные: способствовать формированию УУД

коммуникативные:

- выражать свои мысли в соответствии с ситуацией общения;

- работать коллективно и в паре;

- слушать и понимать речь других.

- принимать и сохранять предметную задачу, следовать инструкции воспитателя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

познавательные:

- отличать новое от уже известного с помощью воспитателя;

- выбирать наиболее эффективный способ решения;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

При подготовке были учтены требования программы: интеграция областей, возрастные особенности детей, решение образовательных и воспитательных задач в единстве, учет положения о ведущей деятельности и смене видов деятельности, создание непринужденной обстановки, осуществление взаимодействия при ведущей роли взрослого. Помещение было достаточно проветрено, освещено, подобран необходимый по размеру демонстрационный материал.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ребенка к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации детей.

Порядок и дисциплину обучающихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Спокойный тон, умение контролировать доброжелательные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, индивидуальной, работой в парах), а также применением здоровье-сберегающих технологий (физкультминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия. При оценивании работы обучающихся были использованы специально разработанные для данного этапа заготовки смайликов, на которых дети сами отражали своё настроение в начале и конце урока.

На протяжении всего занятия старалась создать благоприятный психологический климат, соблюдать нормы педагогической этики и такта. И не смотря на некоторые затруднения (хоровые ответы детей, недостаточно чёткое звукопроизношение), считаю, что замысел занятия реализован и поставленные мною задачи были выполнены.

Урок поставленной цели достиг.

Перспективы на будущее

1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.
2. Учить ребят выражать свои мысли.
3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.