«Подготовка обучающихся начальных классов к ВПР»

 «Подготовка обучающихся начальных классов к ВПР»

Всероссийские проверочные работы проводятся для того, чтобы оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Проведение ВПР направлено на помощь обучающимся, их родителям и школе, с тем чтобы:

• выявить сильные и слабые места в преподавании предмета и скорректировать процесс обучения (в частности, с целью работы с отстающими обучающимися);

• спланировать обучение педагогов на курсах повышения квалификации;

• позволить детям избежать лишних стрессов на ГИА;

• определить учителю и родителю образовательную траекторию ребенка;

• определить, на каком реальном образовательном уровне по отношению к требованиям ФГОС находится школа, класс и ребенок.

Всероссийские проверочные работы проводятся в 4-х классах по трем предметам: русский язык, математика, окружающий мир.

В своей работе я использую материалы размещённые на сайте НИКО (Национальные исследования качества образования)  https://www.eduniko.ru ,  на сайте «Образовательные тесты» http://testedu.ru. Здесь можно проверить школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые места», над которыми стоит поработать тщательнее; также различные тестовые задания по всем предметам можно найти на Современном учительском портале.

Также применяю в своей работе  Типовые задания по предметам издательства «Экзамен», рабочие тетради по предметам «Готовимся к Всероссийской проверочной работе» издательство «Просвещение».

Привлекаю обучающихся к участию в метапредметных конкурсах, онлайн-олимпиадах - это реализация одной из форм внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, что так же помогает учащимся в подготовке к ВПР.

При желании каждый учитель может использовать то или иное задание (систему заданий) на обучающих уроках или на уроках, цель которых – оценить уровень подготовки обучающихся к выполнению аттестационной работы по тому или иному разделу программы. Подготовительная работа осуществляется и на дополнительных занятиях, предметных кружках, во внеурочной деятельности.

Как же помочь учащимся и их родителям подготовиться к ВПР? Работу по подготовке обучающихся начальных классов к всероссийской проверке, организую следующим образом.

1. В начале сентября провожу входной контроль, с целью выявления остаточных знаний и пробелов обучающихся. По результатам контрольных работ ( и не только входной) составляю мониторинг, с которым знакомлю обучающихся и их родителей (см. Приложение 1)

2.Затем на основе входной контрольной работы, календарно тематического планирования по предмету и заданиями ВПР составляю план подготовки по предмету и рассказываю о нем учащимся и родителям.  Мой план - график по предметам выглядит таким образом.

План работы по подготовке к ВПР по математике

№	Тема	Срок
1 2 3 4	Нумерация многозначных чисел. Таблица умножения. Взаимосвязь компонентов. Умножение и деление в пределах 100 Письменные приёмы умножения и деления. Числовые выражения. Решение арифметических задач Выполнение образцов заданий ВПР. Задачи на логику	сентябрь
1 2 3 4	Геометрический материал Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число. Задачи с именованными числами. Сравнение многозначных чисел. Нахождение значения выражения. Умножение многозначных чисел на двузначное. Выполнение образцов заданий ВПР. Задачи на логику	октябрь
1 2 3 4	Текстовые задачи Умножение и деление в пределах 1000 Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Пространственное воображение Выполнение образцов заданий ВПР. Задачи на логику	ноябрь
1 2 3 4	Порядок действий в выражениях. Нумерация чисел. Действия с именованными числами. Решение арифметических задач, коррекция ошибок. Пробная ВПР	декабрь
1 2 3 4	Умножение многозначного числа на однозначное. Деление суммы на число Решение задач на нахождение площади. Сравнение выражений. Выполнение образцов заданий ВПР. Умножение и деление столбиком	январь
1 2 3 4	Нахождение дроби от числа и числа от дроби. Соотношение единиц. Решение задач с различными величинами. Геометрический материал. Выполнение образцов заданий ВПР.	февраль
	Выполнение демоверсий ВПР.	в течение всего учебного года
	ВПР	апрель

План работы по подготовке к ВПР по русскому языку

Тема	Срок
1.Предложение. Текст. 2.Состав слова и его строение. 3.Разграничение слов по частям речи. 4.Формы глаголов. 5.Словосочетание и предложение.  6.Выполнение образцов заданий ВПР.	сентябрь
1.Связь слов в предложениях. 2.Особенности наречия. 3.Написание изложения. 4.Выполнение образцов заданий ВПР. 5.Особенности построения объявления.	октябрь
1. Склонения имён существительных. 2. Правописание безударных гласных в окончании слова. 3. Выбор буквы в окончании имени существительного.	ноябрь
1.Культура речи. 2. Правописание безударных гласных в корне слова. 3. Создание словесных этюдов. 4.Выполнение образцов заданий ВПР. 5.Пробная ВПР.	декабрь
1. Имя прилагательное и имя существительное. 2.Имя числительное. 3. Особенности местоимения. 4.Выполнение демоверсий ВПР.	январь
1. Спряжение глаголов. 2.Орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. 3.Подробное изложение. 4.Выполнение демоверсий ВПР.	февраль
1.Второстепенные члены предложения. 2.Однородные члены предложения. 3.Выбор знака препинания, союзов в однородных предложениях. 4.Выполнение демоверсий ВПР.	март
ВПР.	апрель

План работы по подготовке к ВПР по окружающему миру

№	Тема	Срок
1	Определение предмета по фотографии. Использование этого предмета человеком.	сентябрь
2	Профессии людей. Определение представителя профессии по фотографии. Необходимые качества характера людям этой профессии.
3	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
4	Определение по рисунку объектов, созданных природой	октябрь
5	Смена дня и ночи на Земле.
6	Работа с таблицами.
7	Решение задач.	ноябрь
8	Определение плана действий. Восстановление последовательности действий.
9	Работа с картой.
10	Определение животных по рисунку. Территория обитания животных.	декабрь
11	Сравнение объектов живой и неживой природы. Их сходство и различие.
12	Сочинение по теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи	январь
13	Заполнение таблиц по исходным данным.
14	Подбор соответствующей позиции начала и продолжения фразы.	февраль
15	Строение человека. Внутренние и внешние органы человека. Определение местоположения их по схеме
16	Вредные привычки.	март
17	Деление предметов на группы
18	Знаки. Определение знака и правила к нему.
19	Выполнение демоверсий ВПР в течении года	апрель
20	ВПР.

Составленный в начале года план-график, который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволяет заранее спланировать объём и сроки изучения учебного материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти. В классах есть информационные стенды «Подготовка к ВПР», там и размещается вся информация.

3. Даю учащимся возможность оценить свои достижения в учебе. На каждого ученика заведена рабочая тетрадь (ИОМ), в которой на уроке они выполняют задания – пятиминутки. Обычно эту работу я провожу в начале урока. Задания – разноуровневые по сложности выполнения. Затем тетради ребята сдают, а на следующем уроке – видят результат в ИОМ: «плюсы»  и «минусы». Результаты заношу в Индивидуальный маршрутный лист. Перед вами образец ИОМа по математике. Такие ИОМы я составляю для слабоуспевающих обучающихся, чтобы наглядно были видны «пробелы» в знаниях и ученикам и их родителям.

Индивидуальный маршрутный лист ученика 4а класса

МБОУ «Адамовская СОШ №2»   

дата	предмет	тема	вид работы	отметка	подпись учителя
9.09.19г	математика	Таблица умножения.	Индивид.	3 (допущено 3 ошибки)
12.09.19г	математика	Умножение и деление в пределах 100	Индивид.	3 (выполнил 40%)
16.09.19г	математика	Письменные приёмы умножения и деления	Индивид.	2 (выполнил 15%)
24.09.19г	математика	Решение арифметических задач	Индивид.	3 ( выполнил только два действия)
1.10.19г	математика	Нахождение площади и периметра прямоугольника	Индивид.	3 (нашёл только Р)
7.10.19г	математика	Умножение и деление на однозначное число	Индивид.	2 (выполнил 20%)
10.10.19г.	математика	Задачи с именованными числами	Индивид.	4
14.10.19г.	математика	Письменный приём сложения и вычитания многозначных чисел	Индивид.	4 (выполнил 60%)
16.10.19г.	математика	Взаимосвязь компонентов при делении, вычитании	Индивид.	5
21.10.19г.	математика	Письменный приём умножения на двузначное число	Индивид.	2 (не правильно записал второе неполное произведение)

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делаю акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставлю перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показываю, как достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.

4. Не говорю с учащимися о ВПР слишком часто.

Один раз в неделю провожу короткие демонстрационные работы в течение года,  чередуя предметы. Обсуждаем основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. (см. Приложение 2)

5. Использую при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями восприятия информации.

6.Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга (работа в парах), выполняли роль -  учителя.

7. В начале работы с демоверсиями учу обучающихся работать с критериями оценки заданий.

Беру  простой пример демонстрационного задания и разбираем подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание. Предлагаю свой вариант (см. Приложение 2.)

8. Не показываю страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации школы. Негативные эмоции заразительны. Показываю на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять: «дыхательная гимнастика», посмотреть в окно, выйти в коридор, попить воды и т.д. Также прибегаю к помощи школьного психолога, который проводит тренинги с обучающимися и их родителями.

9. Хвалю своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по существу. Хвалю за каждое правильно выполненное задание, но и указываю на «пробелы», совместно ищем правильный ответ. Добиваюсь, чтобы мои  ученики имели реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.

10. Общаюсь с коллегами, использую ресурсы профессионального сообщества, знакомлюсь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяю их на практике. И, конечно же,  делюсь своим опытом, своими наработками.

11. Обращаю внимание своих учеников на  важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.

12. Поддерживаю  внеучебные интересы учащихся, которые повышают самооценку ребят, веру в себя. Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

13. Тесно общаюсь с родителями и привлекаю их на свою сторону!

Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Конечно, дома надо повторять изученный материал, решать задачи и писать диктанты, контролировать выполнение домашнего задания. Со всеми результатами проверочных работ знакомлю родителей на собрании и в индивидуальных беседах. Даю возможность ознакомиться с критериями оценивания, раздаю памятки «Критерии оценивания». Провожу инструктаж по написанию диктанта, изложения, сочинения, проверки техники чтения и т.д. Эта работа не прошла бесследно. Во время карантина совместно с родителями мы  сумели организовать дистанционное обучение ребят чётко и качественно.

В конце ещё раз хочу обратиться к учителям — мы все хотим, чтобы наши результаты были не хуже, чем у других, но постарайтесь обеспечить объективность выполнения работы, чтобы результатам можно было доверять. Это очень важно, прежде всего, для родителей: они смогут получить объективное представление о знаниях своих детей. Также очень важно сразу увидеть пробелы в подготовке ребенка, понять, какие трудности он может испытывать при обучении в основной школе. И помочь ему, не дожидаясь, когда к шестому-седьмому классу проблемы в учёбе ребенка вырастут как снежный ком.

Сидоренко И.В., учитель начальных классов

МБОУ «Адамовская СОШ №2»

Приложение 1.

Мониторинг контрольных работ по русскому языку.

(ФИ ученика)_______________________, 4а класс, русский язык
Дата, № К/Р	безударные гласные	парные согласные	разделит.ъ и ь знаки	начало предложения	пропуск, замена букв, слов	слитное написание предлогов	опасные сочетания ча, ща, чк, чн, чу, щу	перенос слов	исправления, небрежность	удвоенная согл., непроизносимый согласный	написание глаголов	оценка
10.09.19г.	1	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	4
16.10.19г.	2	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	3
26.02.20г.	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	5
17.03.20г.	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	4

Мониторинг контрольных работ по математике

Проверка техники чтения ученика 4а класса _________________________
Месяц	кол-во слов   1 кл.	кол-во слов       2 кл.	кол-во слов        3 кл.	кол-во слов         4 кл.
сентябрь	28	52	61	114
октябрь	18	53	102	126
ноябрь	40	60	н	102
декабрь	40	71	86	н
январь	38	76	88	120
февраль	35	80	70	140
март	32	82	76	110
апрель	35	86	80	144
май	47	88	86	125

Приложение 2.

Маршрутный лист по подготовке к ВПР (демоверсии)  по русскому языку

ученика 4А класса МБОУ АСОШ №2 ______________________

Система оценивания работы

задания	Часть 1.- max – 14б.					Часть 2 –  max-27б.
	К1	К2	2	3.1	3.2	4	5	6	7	8	9	10	11	12.1	12.2	13.1	13.2	14	15	16
балл	4	3	3	1	3	2	1	2	3	2	1	1	2	1	2	1	2	1	3	3

Достижения ученика

№	Задания	Номер работы  Max – 41б.
		Max б.	№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8	№9
1К1	Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах	4	2	3
1К2	Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах	3	3	2
2	Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами	3	2	2
3(1)	Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения	1	1	1
3(2)	Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи	3	2	3
4	Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)	2	1	2
5	Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие	1	1	1
6	Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста	2	2	1
7	Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста	3	2	1
8	Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста	2	2	1
9	Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту	1	0	1
10	Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте	1	1	1
11	Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс	2	2	2
12 (1)	Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся	1	1	1
12 (2)	Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся	2	1	2
13 (1)	Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора	1	1	1
13 (2)	Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора	2	2	2
14	Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи	1	1	1
15	Умение на основе данной информации  и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации	3	3	3
16	Умение на основе данной информации  и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации	3	3	2
	Итого	41б	33б.	34б

Маршрутные листы по подготовке к ВПР (демоверсии)  по математике

ученика 4А класса МБОУ АСОШ №2 ________________________

Система оценивания работы

№ задания	1	2	3	4	5.1	5.2	6	7	8	9	10	11.1	11.2	12
балл	1	1	2	1	1	1	1	1	1	2	2	1	1	2

№	Задания	Номер работы  Max – 18б
		№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8	№9	№10
1	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).	1	1	1
2	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	1	1	1
3	Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	2	2	2
4	Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	1	1	1
5.1	Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.	1	1	1
5.2	Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.	1	1	1
6	Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.	1	1	1
7	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).	1	0	1
8	Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия	1	1	0
9	Овладение основами логического и алгоритмического мышления Собирать, представлять, интерпретировать информацию	2	0	2
10	Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.	2	2	2
11.1	Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	1	1	1
11.1	Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).		1	1
12	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.		2	2
	Итого баллов	15б.	16б.	17б.