Политическая раздробленность на Руси

Комитет по образованию, работе с детьми и молодежью

Администрации городского округа Пушкинский Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. Ивантеевка Городского округа Пушкинский Московской области

«Образовательный центр №5»

141280, МО, Городской округ Пушкинский, г. Ивантеевка, ул. Дзержинского, 7 ИНН  5016008131; КПП 501601001; ОКПО 48807545; ОГРН 1025001764226 Тел.: [phone]; Факс: [phone]; Адрес электронной почты: [e-mail]

Открытый урок

по истории на тему

 «Политическая раздробленность на Руси»

  Провела: Савушкина Т.В.

Учитель истории и обществознания

Руководитель ШМО: Паздерина К.С.

Ивантеевка, 2023

Цель урока: раскрыть причины и последствия политической раздробленности на Руси.

Планируемые результаты:

Предметные:

- определить хронологические рамки периода раздробленности Руси

- проанализировать причины и  последствия политической раздробленности Руси, выделяя положительные и отрицательные последствия, выявить особенности политической раздробленности Руси ;

- ознакомиться  и систематизировать информацию из источника «Слово о полку Игореве» для характеристики последствий раздробленности на Руси

Личностные:

- развивать  коммуникативную  компетенцию через умение высказываться и  участвовать в дискуссиях;

- формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах Киевской Руси периода политической раздробленности;

- формировать устойчивый  познавательный  интерес к истории своей страны

Метапредметные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- вырабатывать умение работать с учебной информацией, давать оценку историческим событиям и процессам;

- развивать готовность к сотрудничеству со своими одноклассниками;

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование:

- учебник История России. 6 класс Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов и др.; под ред. А.В. Торкунова-М:Просвещение,2016.;

- карта «Русь в XII-XIII вв.;

- раздаточный материал, оценочные листы работы в группе.

Ход урока.

I.Вступительное слово учителя. Мотивация и постановка проблемы.

II.Изучение новой темы.

III.Рефлексия по содержанию урока

IV. Комментирование домашнего задания.

I.Мотивация и постановка проблемы.(7  мин)

Учитель: Я предлагаю вашему вниманию отрывки из исторических источников, которое описывает состояние земли русской в рамках одного хронологического времени.

1.«О, светло светлая и красно украшенная земля Русская! Многими красотами дивишь ты – озерами многими, дивишь ты реками и источниками местночтимыми, горами крутыми, холмами высокими, дубравами частыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными, городами великими, селами дивным».

Какое настроение передается Автором ?,(радостное светлое)

2.«раздрася русская земля».

Какое настроение передается Автором (горестное,страшное)

– Почему разная оценка одного и того исторического времени Руси? Как Вы думаете?

Учащиеся передают версии.  (Хорошо). 

Учитель:

 - А если посмотреть на другой источник: историческую карту? Перед вами две карты: «Киевская Русь в IX-XI вв.» и «Русь в XII-XIII вв.». Рассмотрите  их внимательно и скажите, что на этих картах   общего?  А в чём различие?

Учащиеся отвечают:

- На первой карте - Русь единое целое государство.

-На второй  карте - показана Русь, разделенная на отдельные княжества, т.е. раздробленная.

Сформулируйте тему нашего урока.

Учащиеся отвечают: предлагают свои варианты ответов.

(Раздробленность государства….)

Учитель: С территориальным изменением государства, с появлением в нем самостоятельных княжеств изменяется и политическое управление государством, поэтому это не просто раздробленность - это политическая раздробленность.

 Итак, запишите пожалуйста в тетрадях тему: «Политическая раздробленность на Руси».

Учитель : Как вы думаете, что мы сегодня с вами  на уроке должны узнать, чтобы раскрыть тему «Политическая раздробленность Руси» ?

Учащиеся отвечают: узнать  -

1.Причины распада единого Древнерусского государства?

2.Какие последствия имела раздробленность Руси?

3. Всегда ли последствия раздробленности носили негативный характер?

4. Какое государство более могущественно- единое или раздробленное?

Учитель: Таким образом главной задачей нашего урока является решение проблемы появления политической раздробленности на Руси ; выявление и анализ её причин и последствий для развития .

    Многие средневековые страны Европы и Азии прошли период политической раздробленности. В этих государствах вспыхивали междоусобные войны: правители вели между собой бесконечные споры за первенство. Державы дробились на все более мелкие самостоятельные государства.

      Не миновала периода раздробленности и Русь. Почему это произошло? Какие тяготы пришлось переносить русским людям в это время? Каковы были последствия раздробленности Руси? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.

1.    Причины распада единого Древнерусского государства. (5 мин)

      Поговорим о причинах политической раздробленности:

Прочитав п.1 параграфа попробуйте заполнить схему на доске дается только шапка схемы):

Отсутствие прочных хозяйственных связей между отдельными районами

Усиление экономической и политической роли отдельных территорий, которые находятся под властью знатных людей – крупных феодалов

Борьба за власть между представителями знатных родов

Господство натурального хозяйства

политические

экономические

Причины политической     раздробленности

                                               

2.Какие последствия имела раздробленность Руси? (20 мин) после работы в группах , перед выступлением –физминутка.

Стороны света надо знать,

Чтобы карту уметь прочитать.

И чтобы каждый назвать их смог:

Север (хлопок руками над головой)

Юг (хлопок)

Запад (хлопок с поворотом корпуса налево)

Восток (хлопок с поворотом корпуса направо)

(повторить 2 раза)

Закройте глаза и не спешите

Носом стороны вы покажите.

(наклоны и повороты головы по сторонам света, повтор 2 раза)

     Задание: Разделитесь на семь групп, выполните задания и ответьте на вопросы. Работая над вопросами параграфа параллельно заполняем таблицу

    ПЕРВАЯ ГРУППА работает со вторым пунктом § 12 учебника «Формирование системы земель – самостоятельных государств на Руси».

    Вопросы для первой группы:

- Когда наступила раздробленность на Руси? (с середины XII в.)

- К чему привели усобицы между князьями? (Русь окончательно распалась на несколько частей).

- Как изменился порядок владения землей? (князья наделяли вотчинами своих старших дружинников.).

- Что стало основой богатства бояр? (Основой богатства бояр становилась теперь не дань, собираемая с подвластных земель, и не раздел военной добычи, а эксплуатация населения их вотчин).

- Почему князья и дружинники утратили возможность обогащаться за счет заморской торговли? (это связано с упадком торгового пути «из варяг в греки» из-за нападений половцев, а также с освоением торговых путей между Западной Европой и Византией и странами Востока через Средиземное море).

- Почему в условиях господства натурального хозяйства каждая крупная территория могла развивать свою экономику самостоятельно? (в боярских вотчинах производилось практически все необходимое для жизни людей. Торговля между различными частями Руси была развита слабо, была нерегулярной).

- Каким образом факт отсутствия твердого и определенного порядка наследования киевского престола сказался на процессе распада русских земель? (принцип старшинства стал осложняться и путаться уже во втором и третьем поколении Ярославичей. Возник неразрешимый вопрос кто имеет преимущество старшинства: младший по возрасту брат князя или старший по годам княжеский сын? Подобные вопросы часто решались силой, в ходе военных столкновений).

Вывод: Русь окончательно распалась на несколько частей, дробились княжества между наследниками, упадок торгового пути «из варяг в греки», формировались новые торговые пути,

отсутствие четкого порядка престолонаследия ( вносим информацию в таблицу)

    ВТОРАЯ ГРУППА работает с третьим пунктом § 12 учебника «Роль церкви в условиях распада Руси».

    Вопросы для второй группы:

- Какая сила в условиях раздробленности в какой-то мере объединила страну? (Русская православная церковь).

- Какой властью обладал киевский митрополит? Приведите доказательства полноты его власти. (Киевский митрополит был единственным лицом, чья власть (хоть и духовная) распространялась на всю Русь).

- Почему на Руси появились новые церковные округи во главе с епископами? (из-за роста городов и земель – фактически самостоятельных государств).

- Какие изменения происходили в тех городах, где создавались резиденции епископов? (шло строительство храмов, возникали церковные школы, центры иконописи).

- С какими призывами к русским людям обращалось духовенство в период политической раздробленности? (духовенство призывало людей к единству, выступало за преодоление розни и прекращение усобиц, говорило о необходимости защиты и сохранения веры предков, единого Отечества).

Вывод:   В княжествах шло строительство храмов, возникали церковные школы, центры иконописи т.е. происходил расцвет культуры ( вносим информацию в таблицу)

    ТРЕТЬЯ ГРУППА работает с четвертым пунктом § 12 учебника «Идея единства Руси».

     Вопросы для третьей группы:

  - Привел ли распад Древнерусского государства к исчезновению понятия Русской земли как целого? (нет, в отдельных землях жили люди, составлявшие единую древнерусскую народность. Они говорили на одном языке, исповедовали общую религию. Во всех княжествах продолжали судить по законам Русской Правды. В Киеве жил митрополит, отсюда он руководил всеми священнослужителями).

- Когда у русских людей проявлялись чувства принадлежности к одной Русской земле? (в период обострения внешней опасности, которая исходила прежде всего от половцев).

- Что стало выражением народного стремления к единению? (сказания и былины).

- Какие события легли в основу «Слова О полку Игореве»? (события неудачного похода на половцев новгород-северского князя Игоря Святославича весной 1185 г.)

- Какие важные вопросы ставит автор этого произведения? (о судьбе Русской земли: почему князь Игорь был разбит половцами? Почему в борьбе с кочевниками раньше почти всегда побеждала Русь, а в последнее время она стала терпеть поражения?)

- В чем он видит главную причину несчастий Руси? («Из-за усобиц ведь началось насилие от земли половецкой!»)

- К кому он обращается? (к самым могущественным князьям своего времени).

- Кого приводит в качестве примера для подражания? (Владимира Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха).

Вывод: в отдельных землях жили люди, составлявшие единую древнерусскую народность, они говорили на одном языке, исповедовали общую религию, жили по единым законам, один митрополит

  ЧЕТВЕРТАЯ ГРУППА работает с пятым пунктом § 12 учебника «Отношения Руси с кочевниками».

    Вопросы для четвертой группы:

- Как отразились княжеские усобицы на обороноспособности Руси? (подорвали обороноспособность Руси).

- Какие враги вновь стали нарушать границы Руси? (разгромленные Владимиром Мономахом, половцы).

- На какое предательство шли некоторые русские князья в своей борьбе за власть? (русские князья нередко призывали половцев в своей борьбе друг с другом. В качестве расплаты за помощь половцы получали право на разграбление русских земель).

- Какая земля особенно страдала от половцев? (Киевская земля).

- Каковы были последствия их набегов? (русская земля представляла страшную картину – дымились выжженные до тла селения. Заброшенные пашни зарастали кустарником и т.д.)

- Какова была судьба Киева - «матери городов русских»? (Киев терял свое значение. Появлялись новые города, которые затмевали Киев своим богатством и не желали ему больше подчиняться).

- Какова роль степняков в распаде Руси?

Вывод: подорвали обороноспособность Руси, разграбление русских земель, ослабление некогда единой и сильной державы.

     ПЯТАЯ ГРУППА работает с шестым пунктом § 12 учебника «Государственное управление в период раздробленности».

    Вопросы для пятой группы:

- На сколько частей распалась Русь в середине ХII в.? Назовите наиболее крупные из них и покажите их на карте. (Русь распалась на 15 самостоятельных княжеств и земель. Наиболее крупными были Киевское, Черниговское, Галицко-Волынское, Владимиро-Суздальское, Полоцкое, Смоленское княжества, а также Новгородская земля).

- Как стали именовать себя наиболее могущественные князья? (великими).

- Что такое удел? (удел – владение младших членов княжеского рода).

- Каким образом регулировались отношения между князьями в период раздробленности? (существовавшими тогда обычаями и заключавшимися между ними соглашениями).

- Как изменились цели участников княжеских усобиц? (цель была иной: не захватить власть во всей Руси, а укрепить свое княжество, расширить его за счет соседей).

Вывод: Каждое княжество стремилось стать сильнее и богаче.

     ШЕСТАЯ ГРУППА работает с седьмым пунктом § 12 учебника «Международные связи русских земель».

    Вопросы для шестой группы:

- Привел ли распад Руси к международной изоляции русских земель? (нет).

- Как шла торговля между русскими княжествами и соседними государствами? (торговля продолжала развиваться как с соседними княжествами, так и с дальними соседями в Европе. (галицкие купцы везли соль в Киев и Чернигов. Суздальцы отправляли хлеб в Новгород. Смоленские, витебские, полоцкие и новгородские купцы торговали с немецкими городами. Торговцы из Византии, Венгрии, Польши, Венеции, Хорезма привозили свои товары в Киев и Владимир).

- Какие связи сохраняла Русь со скандинавскими странами, Византией, Польшей, Чехией, Венгрией, германскими городами? (дипломатические связи).

Вывод : раздробленность не привела к изоляции русских земель.

     СЕДЬМАЯ ГРУППА работает с восьмым пунктом § 12 учебника «Развитие русской культуры: формирование региональных центров».

    Вопросы для седьмой группы:

- Какие изменения произошли в русских городах в период раздробленности? (раздробленность сопровождалась ростом старых и появлением новых городов).

- Докажите, что многие из них становились ремесленно-торговыми и политическими центрами русских земель. (сюда приходили на вечевые собрания жители пригородов. Здесь собиралось военное ополчение. Число городов увеличилось втрое. В городах существовало до 60 ремесленных специальностей).

- Почему авторы учебника называют столицы княжеств культурными центрами? (здесь велось большое строительство. Возводились храмы и дворцы из камня).

- Какие памятники культуры появились в этот период? (Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире, храмы Новгорода, Пскова, Чернигова и других городов.

- Какую роль в истории Русской земли играли летописи? (историк Г. Миллер писал: «…создали систему русской истории, которая настолько полная, что ни одна другая нация не может похвалиться таким сокровищем).

Вывод: появлялись новые города их число увеличилось в трое, развивалось ремесло, строительство

(информация вносится в таблицу)

3.Учитель: Мы определили положительные и отрицательные последствия раздробленности. Каких на ваш взгляд последствий больше положительных или отрицательных? Всегда ли последствия раздробленности носили негативный характер?

4. Какое государство более могущественно- единое или раздробленное? Какие факты нам говорят об этом? (ответы учеников)

IV.Рефлексия

Учитель:

Выберите и обоснуйте ответ, который считаете правильным, или предложите свой вариант ответа, если ни один из ответов вас не устраивает:

-Раздробленность была для Русской земли катастрофой, но ее нельзя было избежать.

-Раздробленность способствовала развитию Русской земли, и ее нельзя было избежать.

-Иное _______________________________________________

-Я так считаю, потому что ____________________________

Обсудите в группах какую оценку вы можете себе поставить.

Д.З.