Курочко Елена Александровна
Заместитель директора ГБОУ «Гимназия №
1636 «НИКА»
e.kyrochko@bk.ru
Портфолио учителя как средство оптимизации
деятельности педагога
Аннотация: В современных общеобразовательных
учреждениях существуют различные виды и формы документов, фиксирующие
информацию о педагогах. Вошло в педагогический словарь в последнее время
понятие “портфолио”, пришедшее в образование и науку из политики и бизнеса. Портфолио
учителя – индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные
профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты
обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы
образования России за определенный период времени. Автор статьи дает
классификацию портфолио, обозначает цель и задачи его ведения, практическую
значимость.
Ключевые слова: портфолио; досье; визитная карточка;
типы, варианты портфолио; ожидаемые результаты.
В век новых технологий и
информационного бума всё новые требования предъявляются к информационным
потокам, движущимся в общеобразовательной организации. В изменяющемся
образовательном пространстве возникает необходимость в полной информации о его
деятельности для принятия тех или иных оценочных решений. В современных
общеобразовательных учреждениях существуют различные виды и формы документов,
фиксирующие информацию о педагогах. Очевидным становится противоречие между
потребностью своевременного и объективного получения запрашиваемой информации
разными участниками общеобразовательного процесса и отсутствием единой базы
данных, позволяющей оперативно и качественно решать некоторые возникающие
информационные проблемы.
На сегодняшний момент существует
множество баз данных, позволяющих в какой-то мере разрешить данное
противоречие. Но в основном они ограничиваются ведением общей информации о
сотрудниках (общая информация, данные об образовании, категории, награды,
контактная информация, ИНН, страховой номер и т.п.).
Вошло в педагогический словарь в
последнее время понятие “портфолио”, пришедшее в образование и науку из
политики и бизнеса.
Портфолио –
·
визитная карточка,
т.е. совокупность сведений о человеке, организации
·
досье,
т.е. собрание документов, образцов работ, фотографий, дающих представление о
предлагаемых возможностях, услугах фирмы или специалиста. (Новейший словарь
иностранных слов и выражений)
Известно, что как само слово
“портфолио”, так и основная идея собрания работ не есть изобретение ХХ века. В
прошлом веке итальянским словом “портфолио” называли альбом с фотографиями. А в
эпоху Ренессанса художники и архитекторы привозили с собой “портфолио”, когда
они заявляли свои претензии на место в Академии художеств или на строительный
проект. При помощи представленных в портфолио документов можно было не только
составить себе впечатление о качестве работы, но и о профессиональном пути претендентов.
В этом смысле как идея, так и термин «портфолио» применяется до сих пор среди
художников и фотографов. В области финансовой системы термин “портфолио”
применяется для обозначения выставления напоказ состояния ценных бумаг
предприятий или частных владельцев. Идея применений портфолио в школе
происходит из Соединённых Штатов, где она возникла в 80-х годах, а в конце
80-начале 90-х годов начался настоящий бум. Применение портфолио в школах с
середины 80-х годов принимает лавинообразный характер. Число публикаций и книг,
посвященных идее портфолио в обучении, за короткий срок резко возросло и в
настоящее время стало практически необозримым.
Портфолио педагога
– индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные
достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и
развития его учеников и воспитанников, вклад педагога в развитие системы
образования России за определенный период времени.
Основной смысл – “показать всё, на
что ты способен”.
Основная цель портфолио
– проанализировать и представить значимые профессиональные результаты,
достигнутые педагогом в разнообразных видах воспитательной, творческой,
самообразовательной деятельности, обеспечить мониторинг профессионального роста.
Педагогическая философия
портфолио предполагает:
- интеграцию количественной и
качественной оценок;
- смещение акцента на достижение,
успех;
- перенос акцента на самооценку.
Портфолио позволяет учитывать все
многообразные достижения, фиксировать промежуточные и конечные результаты в
самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной,
коммуникативной. Потрфолио не только является современной эффективной формой
оценивания, но и помогает решать важные задачи:
1.
поддерживать высокий уровень мотивации;
2.
поощрять активность и самостоятельность;
3.
расширять возможности обучения и
самообучения;
4.
развивать навыки рефлексивной и оценочной
деятельности.
Портфолио обеспечивает накопление
информации, необходимой для:
- повышения или подтверждения
квалификационной категории, а также объявления педагогу поощрений, представления
к наградам и денежным премиям по итогам учебного периода;
- своевременной фиксации реальных
изменений и роста профессионального мастерства педагога.
Поскольку указанные особенности
портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной
направленности достижений конкретного субъекта, правомерно применить его и как
форму представления индивидуальных достижений педагога.
Портфолио педагога обычно
оформляется в папке-накопителе с файлами. Каждый отдельный материал, включенный
в портфолио, должен датироваться. Состав портфолио зависит от конкретных задач,
которые ставит перед собой сам педагог или администратор.
Таким образом, мониторинг
профессиональной деятельности посредством портфолио позволит
Педагогу:
·
реально представить результаты своего
труда;
·
увидеть свои резервы;
·
иметь стимул к самосовершенствованию;
·
освоить технологию работы с портфолио с
позиции обучающегося для более качественного ведения портфолио обучающегося
(или воспитанника).
Администрации:
·
осуществлять непрерывную диагностику
результатов труда педагогов;
·
способствовать развитию профессиональной
карьеры педагога;
·
развивать навыки рефлексивной деятельности
педагогов;
·
поддерживать и стимулировать мотивацию
педагогов к саморазвитию.
Типы портфолио:
а. Папка достижений;
б. Рефлексивное портфолио;
в. Проблемно-исследовательское;
г. Тематическое портфолио;
д. Портфолио-презентация.
Варианты использования портфолио:
·
как инструмент при обсуждении результатов
деятельности;
·
как возможность рефлексии собственной
работы;
·
как документ, в котором отражено развитие
педагога.
Основные части портфолио: обязательные
документы и дополнительные документы (вариативная часть).
Обязательная часть:
·
личная карточка (основные сведения о
педагоге)
·
копия диплома (других документов об
образовании)
·
копия аттестационного листа
·
копия документа о повышении квалификации
·
копии наградных документов
Вариативная часть:
+ результативность педагогической
деятельности:
·
справки о результатах мониторинга качества
обучения по предмету (результаты итоговой аттестации учащихся; ВШК; мониторинг
регионального, общероссийского, международного уровней)
·
справки, подтверждающие участие в работе
экспертных комиссий и жюри (олимпиад, конкурсов для обучающихся, воспитанников
и педагогов) различного уровня
·
копии наград обучающихся и воспитанников
·
перечень публикаций
+ учебно-методическая работа
·
используемые рабочие программы и УМК
·
основные направления учебно-методической
работы
·
материалы об использовании педагогических
технологий
·
авторские разработки планирования учебных занятий
и внеклассных мероприятий
·
дидактические материалы
+ научно-методическая работа
·
тема самообразования и этапы ее реализации
·
накопленный материал в соответствии с
темой самообразования
·
список используемых источников информации
·
сведения об участии в методической работе
(дата, уровень, тема, степень участия)
+ общественно-педагогическая
деятельность
·
сведения об участии в работе общественных
организаций (профсоюз, выборные комиссии, педагогические ассоциации, союзы,
клубы и т.п.)
·
копии материалов, подтверждающих степень
участия в их работе
·
копии наградных материалов.
Анализ материалов использования
технологии “Портфолио” показал, что сегодня используются различные модели и
варианты, но частотны ошибки, способные негативно повлиять на отношение к самой
технологии “Портфолио” и привести к педагогическим “сбоям”.
Первая группа ошибок связана со
сбором материалов портфолио.
Ошибка первая:
нарушение принципа добровольности при сборе документов и формировании
портфолио.
Ошибка вторая:
сбор материалов вместо педагога. В данном случае
сбором документов и материалов занимается не сам педагог, а администрация
(например, готовя материалы к очередной аттестации).
Ошибка третья:
отказ педагогу в помощи при формировании портфолио.
Восприятие администрацией процесса формирования портфолио только как сугубо
личного дела самого педагога.
Ошибка четвертая:
формализация и соревнование при сборе портфолио.
Объяснить это можно тем, что у человека развит инстинкт “собирательства”,
который и толкает (особенно при неверно понятом замысле самой идеи портфолио)
на интенсивные поиски доказательства своих достижений, а не на собственное
развитие и удовлетворение реальных интересов и потребностей.
Вторая группа ошибок связана с
формированием объема портфолио.
Ошибка пятая:
сбор в портфолио только официальных документов.
При сборе информации для портфолио довольно часто его авторы-составители
проявляют определенную однобокость – увлечение сбором только официальных
сертифицированных документов (дипломов, сертификатов, свидетельств,
удостоверений и т.д.), которые выдаются официальными органами образования и
т.д. Как следствие этого увлечения, у тех, кто собирает портфолио, не хватает
времени или они сознательно игнорируют творческие работы, самоотчеты, отзывы,
рекомендательные письма и т.д.
Ошибка шестая:
включение в портфолио всех без исключения собранных документов и материалов.
На первый взгляд, такое желание не противоречит идее портфолио, которое и
рассматривается как “папка достижений”, но не следует буквально воспринимать
ее, представляя портфолио своеобразным сундуком, в который собирается все, что
смог продемонстрировать педагог.
Ошибка седьмая:
сбор материалов только за ограниченный период.
Полученный за это время информации может оказаться недостаточно.
Третья группа ошибок связана с
подменой идеи портфолио традиционными схемами.
Ошибка восьмая:
подмена портфолио зачетной книжкой. Это
довольно частая ошибка. В школе принимают решение издать и использовать
зачетную книжку, где все уже заранее разграфлено и остается только вписать свои
показатели. Папка личных достижений не должна становиться зачетной книжкой с
пронумерованными страницами и невозможностью изъятия или замены того или иного
документа.
Ошибка девятая:
подмена портфолио обязательной характеристикой администрации или
педагогического совета.
Ошибка десятая: подмена
систематической работы над портфолио разовой акцией. Это
объясняется тем, что массовая практика использования портфолио еще только
начинает формироваться.
Ошибка одиннадцатая:
завышенные требования к внешнему оформлению портфолио.
Четвертая группа ошибок связана с
оценкой материалов портфолио.
Ошибка двенадцатая:
стремление оценить баллами все материалы портфолио.
В некоторых российских регионах приняли решение оценивать определенными баллами
все документы и материалы портфолио. Это в корне противоречит замыслу
портфолио, тем более в части оценки творческих работ.
Ошибка тринадцатая:
отсутствие единства оценки материалов портфолио.
Отсутствие необходимых нормативных документов, в соответствии с которыми
документы и материалы портфолио оцениваются по единой шкале и признаются всеми
субъектами образования.
Ожидаемые результаты:
1.
Повышение качества школьного образования.
2.
Позитивная динамика в изменениях отношений
“учитель-ученик-родители”.
3.
Повышение качества образовательного
процесса и труда педагогического коллектива.
4.
Повышение профессионального уровня
педагогов.
5.
Повышение уровня деятельности школы по
всем направлениям.
Заключение
Анализ
литературы, посвященной применению портфолио в обучении, убедительно
показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации
школьного обучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых
требований, предъявляемых в настоящее время к школе. Ценность портфолио состоит
в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный
процесс, который позволяет развивать или формировать некоторые
когнитивно-личностные качества (компетентности), которые выдвигаются миром
образования как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни
современного общества. Хотя утверждение, что школа ХХI века – это “школа
портфолио”, т.е. когда портфолио выступает как некая панацея, которая должна
перевернуть всё традиционное образование, - явно преувеличено, освоение метода
портфолио в российской школе может стать одним из важнейших направлений
модернизации, но только при условии обеспечения его надлежащим
теоретико-методологическим анализом и связанными с ним дидактико-методическими
материалами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.