ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

- «Лесновская средняя общеобразовательная школа

муниципального образования шиловский район рязанской области»

Портфолио

                                                         учителя  начальных классов

Тишиной Натальи Сергеевны

 Оглавление.

Раздел 1.«Общие сведения об учителе».

1.Личные данные.

2.Копия диплома о высшем образования.

3. Список курсов  повышения квалификации и копии удостоверений.

4.Копии почетных грамот, дипломов.

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности.»

1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

2. Уровень обученности и качества знаний  по предметам.

3.Результаты участия в олимпиадах.

4.Результаты независимого мониторинга.

5.Отзывы коллег, обучающихся, их родителей.

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность».

 1.Основные направления деятельности.

2. Использование технологий .

3.Выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы.

4.Список учебно-методического обеспечения.

5.Обоснование применения в своей практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов.

6.Использование информационно-коммуникационных  технологий в образовательном процессе.

7. Участие в конкурсах, педагогических чтениях, семинарах,  методических совещаниях.

8.План самообразования.

9.Приложение.

Раздел 4. «Внеурочная деятельность»

1.Программа внеурочной деятельности «Путешествие в Счисляндию».

2.Программа внеурочной деятельности «Здоровейка».

3.Список проведенных мероприятий.

4.Фотоприложение.

5.Сценарий внеклассного мероприятия.

Раздел 5. «Учебно-материальная база»

1.Список материально-технического обеспечения в кабинете начальных классов.

Общие сведения.

Без стремления к научной работе

Учитель неизбежно попадает

Во власть трех демонов:

Механичности, рутинности,

Банальности.

Он деревенеет, каменеет, опускается.

Дистервег.

Тишина Наталья Сергеевна

Дата рождения	19.03.1973г.
Образование	Высшее(1994г.РГПУ г.Рязань «Педагогика и методика начального обучения»
Педагогический стаж	Общий 19 лет Педагогический19лет
Дата поступления в МБОУ «Лесновская СОШ»	1сентября 1995г
Аттестация (категория, год присвоения)	1 категория 16 декабря 2010г.
Классное руководство	1 А класс
Занимаемая должность, предметы, преподаваемые учителем	Учитель начальных классов
Нагрузка	Урочная деятельность- 17 часов
Электронный адрес	[e-mail]

 

3.Курсы повышения квалификации.
Место прохождения курсовой подготовки, год	Тема	Результат
«Рязанский институт развития образования», г. Рязань 2012г..	«Формирование универсальных учебных действий»	удостоверение
Дистанционные курсы г.Москва 2012г.	«Использование инструментов единой среды доступа образовательных учреждений к сервисам систем электронного и дистанционного обучения для осуществления педагогической деятельности»	сертификат
Дистанционные курсы г.Москва 2012г.	«Настройка  инструментов единой среды доступа образовательных учреждений к сервисам систем электронного и дистанционного обучения для осуществления педагогической деятельности»	сертификат

   

   

    

    

   

    

Результаты

педагогической деятельности.

Самая большая радость для учителя,

когда похвалят его ученика.

Шарлотта Бронте

1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

                        За последние три года в педагогической  работе наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 65% до 75%.

Класс	Учебный год	Качество %	Обученность%
2 а	2011- 2012	65 %	100 %
3 а	2012 - 2013	68 %	100 %
4 а	2013- 2014	75%	100 %

                       Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2010 – 2014г. по русскому языку, математике, литературному чтению и ОЗМ видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на 8%; по математике – на 6%, по литературному чтению - на 11%, по ОЗМ – на 10%.

                         2.Уровень обученности и качества знаний  по предметам.

                                                                                  Русский язык

2011-2012 2 класс		2012-2013 3 класс		2013-2014 4 класс
обучен ность	качество	обучен ность	качество	обучен ность	качество
100 %	61 %	100 %	64%	100 %	69%

 

Математика

2011-2012 2 класс		2012-2013 3 класс		2013-2014 4 класс
обучен ность	качество	обучен ность	качество	обучен ность	качество
100 %	59 %	100 %	61%	100 %	65 %

Чтение.

2011-2012 2 класс		2012-2013 3 класс		2013-2014 4 класс
обучен ность	качество	обучен ность	качество	обучен ность	качество
100 %	60 %	100 %	65%	100 %	71%

 Окружающий мир.

2011-2012 2 класс		2012-2013 3 класс		2013-2014 4 класс
обучен ность	качество	обучен ность	качество	обучен ность	качество
100 %	79 %	100 %	85%	100 %	95%

Выпускники подтверждают высокое качество знаний при переходе  во вторую ступень обучения. Так, в 2010-2011 учебном году  выпускники  в 5  классе   показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 74%,  по математике - 70%. Из чего следует,  что учащиеся  подтвердили свои знания.

3.Результаты участия в олимпиадах.

 Школьный   тур олимпиады.

Учебный год	Класс	Предмет	Количество участников	Призёры и победители
2012-2013	3 класс	русский язык	3 чел	3 место- Расходчикова Виктория
		математика	2 чел	2 место- Митряшов Иван
2013-2014	4 класс	русский язык	2 чел	2место-Молоткова Алена
		математика	2 чел	1место-Семенова Дарья

   Результаты участия во Всероссийской олимпиаде  «Центр поддержки талантливой молодежи»

Математика	Место по региону	Место по России	Русский язык	Место по региону	Место по России
Митряшов Иван	2	19	Вачевских Лера	4	16
Пчелинцев Денис	4	20	Расходчикова Вика	3	15
Зайнуллина Диана	6	28	Зайнуллина Диана	6	19

4.Результаты независимого мониторинга.

 

 5. Отзывы родителей, коллег, учеников.

Для  Натальи Сергеевны  характерны трудолюбие, настойчивость и , пожалуй, самое главное – влюблённость в свою профессию, чувство ответственности за то, что она делает. Наталья Сергеевна  неутомима и энергична. Она уважает достоинство и личность каждого ребёнка. Нам, родителям, всегда приятно ходить на родительские собрания, так как о каждом ученике она отзывается с теплотой и подчёркивает позитивные черты каждого ребёнка. Всегда готова внимательно выслушать, разрешить наши сомнения, дать умный и добрый совет, вселить уверенность. Наталья Сергеевна  привлекает нас к участию в праздниках, развлечениях, созданию проектов. Родители в курсе всех дел, которые происходят в классе и в школе. В свободное о т занятий время она организует интересные и познавательные поездки и экскурсии. Наталья Сергеевна учит наших детей самостоятельно добывать знания, находить интересные пути решения и не бояться проблем. Желание ходить в школу, просто увидеть и пообщаться с любимым учителем и со своими друзьями – всё это в наших детях растёт с каждым днём. Наталья Сергеевна – высококвалифицированный, требовательный к себе , не останавливающийся на достигнутом учитель. Систематически занимается самообразованием.

                               С уважением, родители Зайнуллиной Дианы .

Наталья Сергеевна – самая добрая, весёлая, красивая и хорошая. Всегда помогала нам в решении проблем. Очень многому нас научила. Без неё мы бы ничего не умели. С ней очень весело.

                                         Вачевских Лера, Кирилюк Никита.

 Наталья Сергеевна – добрая и справедливая. Иногда бывает строгой, но недолго. Умеет пошутить. Она воспитала в нас добрых, умных, хороших детей. Всегда поддержит в трудную минуту.

                                     Молоткова Алена, Мусатова Настя

Наталья Сергеевна  проявляет себя как исполнительный и добросовестный учитель. В общении с коллегами дружелюбна, с родителями учеников – обходительна и вежлива. В затруднительных ситуациях всегда нацелена на нахождение компромиссных решений, к решению задач  подходит творчески. Трудолюбива, обладает высокой работоспособностью, всячески поддерживает коллег в сложные моменты.

                 Пронина С.В.(учитель начальных классов МБОУ Лесновская СОШ)

В своей работе Наталья Сергеевна  использует современные информационно – коммуникативные технологии, самостоятельно разрабатывает презентационный материал и делает уроки и внеклассные мероприятия яркими, увлекательными, эмоциональными и информационно насыщенными. Наталья Сергеевна проводит открытые уроки на высоком методическом уровне, выступает с обменом опыта работы перед коллегами.

               Варламова В.П.(руководитель ШМО МБОУ Лесновская СОШ)

Научно-методическая деятельность.

Нет стремления

более естественного,

чем стремления к знаниям

 М.Монтень.

                                    1.Основные направления деятельности.

                                             2. Использование технологий .

№	Название используемой технологии	Обоснование применения технологии	Результат
1	Уровневая дифференциация	Образовательная модель «Школа России».	У  учащихся формируются обобщённые интеллектуальные умения: умение анализировать сложившуюся ситуацию и делать выводы; ных ситуаций и активную самостародуктивной, своевременной. видеть разные функции одного и того же объекта; устанавливать связи объекта с другим выделять существенные признаки; сравнивать объекты; классифицировать их; обобщать наблюдаемые явления; переносить известные способы деятельности  в другие условия.
2	Технология коллективных творческих  дел (КТД)	Младшие школьники предпочитают коллективные дела индивидуальной деятельности. Ребёнок приучается к труду, выполнению определённых обязанностей, к соблюдению правил и норм жизнедеятельности.	1.Дети научились определять творческие задачи и проблемы. 2.Вырабатываются  ценности и идеалы  коллектива исходя из личностных интересов. 3.Создаются  условия включения детей в творческую деятельность. 4.Оцениваются результаты коллективной деятельности с точки зрения каждого. 5. Формируется толерантная среда.
3	Игровая технология	Младшие школьники учатся моделировать жизненные ситуации, находить пути решения  через игровую деятельность.	Формировать функции межнациональной коммуникации, самореализации ребенка  в игре, успешная адаптация учащихся к школе.
4	Использование ИКТ	Повышение интереса к предмету; развитие самостоятельности и творческой активности учащихся, привлечение жизненного опыта детей.	Дети сами участвуют в подготовке презентаций; умеют выбирать нужную и полезную информацию.
5	Здоровьесберегающие технологии.		Сформировать у младших школьников необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

3.Выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы.

При выборе образовательной программы, мной учтены основные подходы к формированию содержания образовательной области «Начального общего образования», которые определены государственным образовательным стандартом начального общего образования.

На мой взгляд, именно в «Школе России» самые грамотные и адаптивные учебники, у многих новых УМК наблюдаются достаточные нестыковки по требованиям к учебникам (психолого-педагогические)

После включения в школьную программу компонента "Основы религиозных культур и светской этики" в учебно-методическом комплексе появилась завершенная предметная линия учебников и по данному предмету. Отличие УМК "Школа России" от ряда других образовательных систем – в охвате "творческих" дисциплин: в программу входят учебники по изобразительному искусству и музыке. Не остались без внимания также физкультура и технология

Все материалы УМК "Школа России" регулярно проходят экспертизу Российской академии наук и Российской академии образования. Благодаря положительным экспертным оценкам учебники неизменно входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. 2014-2015-й учебный год не стал исключением.

С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования учебники были переработаны и дополнены.  Внесенные дополнения и изменения понятны как педагогам, так и родителям детей.

В качестве важнейшей задачи современной российской школы ФГОС закрепляет формирование гражданской идентичности обучающихся. Проще говоря, школа должна воспитать, в первую очередь, гражданина России. По признанию представителей издательства "Просвещение", в УМК "Школа России" эта задача решается тщательным выбором учебного материала: его содержание должно способствовать формированию базовых национальных ценностей, пополнять краеведческие знания, учить толерантности к представителям различных наций и конфессий, знакомить с культурами народов других стран. 

Введение нового ФГОС привело и к ряду методических новаций. В учебниках УМК "Школа России" появились рубрики "Выскажи свое мнение", "Странички для любознательных", "Наши проекты". Для поощрения самостоятельной работы и максимального включения детей в учебный процесс – разделы "Готовимся к олимпиаде", "Что узнали. Чему научились", "Проверим себя и оценим свои достижения".

Несомненный плюс УМК "Школа России" заключается в реализации принципа преемственности и непрерывности образовательного процесса. Учебники данного УМК покажутся старыми добрыми знакомыми многим детям, обучавшимся по материалам издательства "Просвещение" на этапе дошкольного образования. Кстати, данный принцип соблюдается и на последующих этапах основного общего образования: поскольку все учебники, выпускаемые издательством "Просвещение", переработаны в единой методологии ФГОС, выпускники начальной школы могут беспрепятственно продолжить обучение в 5-м и более старших классах по любой завершенной предметной линии учебников "Просвещения" для основной школы. 

               4.Список учебно-методического обеспечения.

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч	Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс	Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.	Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч	Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс:В 2 ч
Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.	Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология: Учебник: 1 класс	Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: Учебник: 1 класс	Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: Рабочая тетрадь: 1 класс

5. Обоснование применения в своей практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов

Процесс усвоения знаний - индивидуальный, поэтому  для оценки образовательных результатов в своей практике я использую различные формы диагностики.

1. Традиционные средства педагогической диагностики:

 1.1. Контрольная работа - объективно оценивает знание, умение и навыки, показывает способности каждого отдельно взятого ученика.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ отводится весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.

 1.2. Самостоятельная работа - проводится фронтально, небольшими группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся и усвоения знаний. Индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил много учебных дней, не усвоил какой–то раздел программы, работающий в замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах. Самостоятельные работы учащихся планомерно и систематически включаются в учебный процесс. Только при этом условии у них будут вырабатываться твердые умения и навыки. Общение в паре на уроках контроля.

 1.3. Устный опрос - требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретном объекте окружающего мира. Такой опрос строится как беседа, рассказ ученика, объяснение, сообщение о наблюдении и т.д. Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуется систематизация и уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые не только способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.

 2. Инновационные средства педагогической диагностики.

 Тестирование – одна из инновационных методик педагогической диагностики. Из всех существующих на сегодняшний день методик диагностирования самой перспективной считаю тестирование, потому что они

а) относительно краткосрочны, т.е. не требуют больших затрат времени;

б) однозначны, т.е. не допускают произвольного толкования тестового задания;

в) правильны, т.е. исключают возможность формулирования многозначных ответов;

г) относительно кратки, требуют сжатых ответов;

д) информационны, т.е. обеспечивают возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой или интервальной шкалой измерений;

е) удобны, т.е. пригодны для быстрой математической обработки результатов;

ж) стандартны, т.е. пригодны для широкого практического использования – измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.

 При подготовке материалов для тестового контроля придерживаюсь определенных правил:

1. Не включаю ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися.

2. Неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными.

3. Правильные ответы располагаю среди всех предлагаемых ответов в случайном порядке.

4. Вопросы не должны повторять формулировок учебника.

5. Ответы на одни вопросы не должны служить подсказками для других.

6. Вопросы не должны содержать «ловушек».

 Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости и академических достижений. Но не все необходимые характеристики усвоения можно получить с помощью тестирования. Такие, например, показатели, как умение конкретизировать свой ответ примерами, знание фактов, умение связанно и логически выражать свои мысли, некоторые другие характеристики знаний, умений, навыков диагностировать тестированием невозможно. Это значит, что тестирование должно обязательно сочетаться с другими формами и методами проверки.

6.Использование информационно-коммуникационных  технологий в образовательном процессе.

    Высказывание академика Семенова А.П. «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», стало определяющим в моей работе. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет мне повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты. Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникла необходимость применения мною информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование ИКТ на моих уроках позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала стала для меня - создание мультимедийных презентаций. Использую презентации на всех этапах урока. В своей работе пользуюсь программным обеспечением SMART. Самостоятельно составляю электронные приложения к уроку, к отдельным темам, составляю тестовые задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления исследовательских работ, составления проспектов, презентаций, слайд - проектов, бюллетеней. Использование ИКТ позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет  мне в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

7.Участие в конкурсах, педагогических чтениях, семинарах,  методических совещаниях.

Место, год проведения	Тема выступления	Результат
Муниципальный конкурс педагогического мастерства классных руководителей «Самый классный классный»( 2007 г.)	Представление опыта воспитательной работы)	Диплом 2 место
Муниципальный конкурс педагогического мастерства «Самый классный-классный»(2010 г.)	Представление опыта воспитательной работы.	Диплом в номинации «Вдохновение»
Муниципальный  этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2013»	Представление педагогического опыта работы.	Грамота-1 место
Областной этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2013»	Представление педагогического опыта работы	Грамота за активное участие
Мастер-класс на заседании клуба «Лидер в образовании»	Развитие творческих и познавательных способностей учащихся на уроках  и русского языка	Доклад с презентацией, обобщение педагогического опыта (приложение)
Методическое объединение  учителей начальных классов ОУ. 2012 год	Формирование ИКТ-компетентности у учащихся начальных классов	Доклад и презентация (приложение)
Общее собрание родителей будущих первоклассников. 2014 год	Презентация «ФГОС современной школы-это…»	Презентация и доклад
Выступление на школьном педсовете 2014 г.	«Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников»	Доклад и презентация
Публикация http://www.zavuch.ru	Сценарий родительского собрания на тему «Выполняем домашнее задание»	http://www.zavuch.ru/methodlib/62/123400/

       8.План самообразования.

Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло,  и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше,  чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.  Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

   Школа работает над проблемой: «Совершенствование качества образования через освоение компетентстного подхода в обучении,воспитании,развитии обучающихся»

 «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.» А.Дистервег                       

                                                                                                                                                                     
         Совершенствование качества обучения и воспитания в  школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть  потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.
• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.
• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно.

Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:
• Профессиональное (предмет преподавания)
• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)
• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
• правовое
• эстетическое (гуманитарное)
• историческое
• информационно-компьютерные технологии
• охрана здоровья
• интересы и хобби

Конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования и способствующие  профессиональному росту:
• Систематический просмотр определенных телепередач
• Чтение конкретных педагогических периодических изданий
• Чтение методической, педагогической и предметной литературы
• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий
• Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег
• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
• Изучение информационно-компьютерных технологии.

Тема самообразования: «Развитие творческих способностей на уроках и  обеспечение условий его реализации в начальных классах»

Цель: повышение эффективности обучения.

Задачи,  действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.
• Разработка пакета тестового материала в электронном виде.
• Разработка пакета стандартного поурочного планирования по теме или группе тем.
• Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).
• Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету)
• Создание  предметных кроссвордов
• Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления).
• Разработка  внеурочных занятий.
• Пакет административной документации классного руководителя.
• Пакет административной документации методического предметного объединения.
• Пакет материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение)
• Пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.
• Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные грамоты, анкеты, планы и т.д.)
Срок выполнения: четыре года

Способ демонстрации результата  и отчёта по проделанной работе:

1.         Открытые уроки перед коллегами.

2.      Мастер – классы.

3.      Выступления на семинарах классных руководителей,  августовских секционных занятиях, педсоветах, заседаниях межшкольного  методического совета.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН  ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Сроки подведения итогов по теме самообразования – Май

Форма и место подведения итогов – на ШМО учителей начальных классов.

месяцы	Задачи и направления, которые помогут мне «вырасти» как учителю	Способы достижения
сентябрь	Изучение и освоение компьютерных программ.	Работа с обучающим диском
	Работа с документацией. Составление календарно – тематического  планирования.	Знакомства и анализ документации.
	Планирование работы со слабоуспевающими и с одарёнными.	Составление плана работы.
	Оформление папки классного руководителя	Обновление нового материала.
октябрь	Изучение литературы по теме самообразования.	Работа с журналами посещение библиотеки.
	Посещение уроков учителей, применяющих новые пед.технологии	Обмен опытом.
ноябрь	Выступление на заседании ШМО начальных классов.	Написание доклада.
	Подготовка к аттестации.	Оформление и сбор документов.
	Изучение теории интерактивного обучения.
декабрь	Аттестация на высшую категорию	Открытые уроки
январь	Проведение заседания ШМО начальных  классов.
	Обмен опытом	Лекция по теме: «Развитие речи учащихся».
	Участие в олимпиадах по русскому языку, математики.
	Заседание ШМО начальных классов «Игра – дело серьёзное».	Консультация для учащихся.
март	Выступление на РМО по теме: «Игра – средство развития орфографической зоркости».
	Проведение предметной недели	Проведение открытых уроков.
	Заседание ШМО начальных классов. Анализ работы.
апрель	Проведение контрольных итоговых  работ за год по всем предметам.	Диагностика.
май	Создание проектов.	Работа с учащимися

Внеурочная деятельность.

Большое внимание педагогический коллектив нашей школы уделяет развитию ученического самоуправления, которое направлено на организацию работы по самоорганизации и самореализации учащихся.

    Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная работа имеет большое воспитательное значение, ибо её цель не только в том, чтобы осветить какой – либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу.

    Цель любого внеклассного мероприятия – вовлечь в поисковую, познавательную деятельность максимальное количество учеников, повысить уровень знаний, умений и навыков, сформировать в процессе соревнования или игры творческие и исследовательские навыки.

     В нашей школе стало хорошей традицией проводить Месячник начальной школы в которой учащиеся начальной школы принимают активное участие. Тщательная подготовка мероприятий, яркое оформление, хорошая информационная поддержка создают праздничное настроение - всё это способствует повышению интереса к предметам. «Счастливый случай», «Самый умный», «КВН», «Устами младенца», «Звёздный час», «Что? Где? Когда?», -  эти игры очень любимы нашими школьниками.

Учебный год	Название мероприятия	Где представлено
2011-2012	Птичьи разговоры «Что? Где? Когда?» (посвящен Международному дню защиты животных). Игра «В поисках пропавших букв» Устный журнал по математике «Что? Где? Когда» Участие в фестивале исскуств в ДШИ «Парус» Мероприятие к 8 Марту «Цветочная карусель»	Месячник начальных классов ДШИ «Парус» Школьное мероприятие
2012-2013	Конкурс «Самый умный» «Защитим свой дом от пожара» Устный журнал «Как  много в мире слов хороших» КВН «Веселые карандашики»	Месячник начальных классов ДШИ «Парус»
2013-2014	«В театр с Эдуардом Успенским» Выпуск математической газеты Викторина «Три клада у природы»	Месячник начальных классов

1.Программа внеурочной деятельности «Путешествие в Счисляндию».

Мною разработана рабочая программа по внеурочной деятельности  «Путешествие в Счисляндию» .

Данная программа рассчитана на 33 учебных часа. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 35 минут. Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников (возраст – 6-7 лет, 1 класс)

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.

  Целенаправленное, интенсивное развитие творческого и логического мышления становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Развивающий курс «Путешествия в Счисляндию» состоит из трёх блоков: «Арифметические забавы», «Логика в математике», «Задачи с геометрическим содержанием».Занятия будут продолжаться в течении четырех лет.  С каждым последующим годом содержание каждого блока изучается глубже. Основную цель развивающего курса «Путешествия в Счисляндию» можно лучше всего объяснить через противопоставление творческого  и традиционного мышления.

 Данная программа,  способствует развитию творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления. Оптимальным условием выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям:

1)познавательные задачи строятся на междисциплинарной, интегрированной основе  и  способствуют  развитию памяти,  внимания, мышления, логики;

2)задания подобраны с учетом рациональной последовательности их предъявления;

3)система познавательных задач должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы;

4)освоение общелогических приемов, формирования понятий, оперирования понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, ограничение. Например: выявление общих свойств объектов и их различий; выявление существенных и не существенных признаков предметов; классификация объектов;

5)развитие навыков анализа суждений и построения правильных форм умозаключений через решение логических задач;

6)развитие способностей к рисованию и художественного мышления, формирование начальных представлений о правилах геометрических построений.

В программе выделены три блока: арифметические забавы, логика в математике, задачи с геометрическим содержанием. С каждым последующим годом содержание каждого блока изучается глубже. В результате обучения по данной программе ученики должны уметь:

·         работать с разными источниками информации;

·         пользоваться изученной терминологией;

·         ориентироваться в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения);

·         выполнять инструкции при решении учебных задач;

·         изготавливать изделия из доступных материалов по образцу;

·         сравнивать, анализировать полученную информацию;

·         рассуждать, строить догадки, выражать свои мысли;

·         раскрывать общие закономерности;

·         составлять простейшие ребусы, кроссворды, магические квадраты;

·         работать в группе, в паре;

·         решать открытые и закрытые задачи;

·         определять последовательность осуществления логических операций.

Цель обучения: развитие у школьников математических и творческих способностей; навыков решения задач с применением формальной логики (построение выводов с помощью логических операций «если - то», «и», «или», «не» и их комбинаций); умение планировать последовательность действий; овладение умениями анализировать, преобразовывать, расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с математикой. Основной целью должно стать формирование такого стиля мышления, который должен сочетать аналитическое мышление математика, логическое мышление следователя, конкретное мышление физика и образное мышление художника. Программа обучения делится на четыре ступени (4 года обучения).

2.Программа внеурочной деятельности «Здоровейка».

                                 Пояснительная записка.

  Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения),  на основе примерных программ внеурочной деятельности А.А.Тимофеева, Д.В. Смирнова, В.А.Горского. Москва. «Просвещение» 2011г. и  программы  учителя начальных классов Тишиной Н.С.

     Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» направлен на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Ø  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Ø  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Ø  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

Ø  Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

Ø  Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

Ø  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Ø  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе,  на заседании методического совета принято решение по проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» для обучающихся 1-4 классов, реализация которой будет нивелировать негативное воздействие школьных факторов риска на здоровье обучающихся начальной школы.

1.1.         Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей

по спортивно-оздоровительному направлению

внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

Ø  формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

Ø  развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

Ø  обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:

1.      Формирование:

Ø  представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

Ø  навыков конструктивного общения;

Ø  потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

2.      Обучение:

Ø  осознанному  выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;

Ø  правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;

Ø  элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

Ø  упражнениям сохранения зрения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника- это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школы.

Следовательно, выпускник младших классов школы как современного образовательного учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность, осведомленность,  применять знания на практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

Ø  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

Ø  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

Ø  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

Ø  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.

1.2.         Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

      Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит комплексный характер, что отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  литературное чтение,  окружающий мир,  технология,  изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

предмет	содержание учебной дисциплины	Содержание программы «Здоровейка»
Литературное чтение	Чтение произведений Ю.Тувима, русских народных сказок, сказка «Колобок». Устное народное творчество.	Просмотр кукольных спектаклей. Подбор пословиц и поговорок.
Окружающий мир	Сезонные изменения в природе. Организм человека. Опора тела и движение. Наше питание.	Экскурсия «У природы нет плохой погоды». Осанка – это красиво. Умеем ли мы питаться.
Технология	От замысла к результату. Технологические операции.	Изготовление овощей и фруктов из солёного теста.
Изобразительное искусство	Мир фантазии.	Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка».
Физическая культура	Отличие физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению  препятствий.	Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. День здоровья «Дальше, быстрее, выше».Беседы по теме ГТО.
Музыка	Выразительность музыкальной интонации.	Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций : Бетховина,  Шопен, Штрауса, Глинки и т.д.

Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными  пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка  состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

Для реализации программы «Здоровейка» необходима материально-техническая база:

1.      Учебные пособия:

Ø  натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки,  и др.;

Ø  изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;

Ø  измерительные приборы: весы, часы и их модели.

2.      Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер,  мультимедийный проектор, DVD, и др.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровье.

1.3.         Особенности реализации программы внеурочной деятельности:

форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению   «Здоровейка» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут.

Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника

Формы проведения занятия и виды деятельности	Тематика
игры	Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим “Я б в спасатели пошел” «Остров здоровья»  «Состояние экологии и её влияние на организм человека»
беседы	Полезные и вредные продукты Гигиена правильной осанки Мой внешний вид –залог здоровья  Как питались в стародавние времена  и питание нашего времени Мода и школьные будни Как защититься от простуды и гриппа Из истории норм ГТО
тесты и анкетирование	Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?» Чему мы научились и чего достигли«Что мы знаем о здоровье» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» «Мои отношения к одноклассникам»  «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
круглые столы	«Как сохранять и укреплять свое здоровье» Мир моих увлечений
школьные конференции	В мире интересного
просмотр тематических видеофильмов	«Как сохранить и укрепить зрение» «Быстрое развитие памяти» «Человек» «Мышление и мы» Клещевой энцефалит Вредные и полезные растения.
экскурсии	«Сезонные изменения и как их принимает человек»  «Природа – источник здоровья» «У природы нет плохой погоды»
дни здоровья, спортивные мероприятия	«Дальше, быстрее, выше» «Хочу остаться здоровым» . «За здоровый образ жизни» «Подготовка к сдаче норм ГТО»
конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок	В здоровом теле здоровый дух «Моё настроение» Вредные и полезные растения. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка» «Продукты для здоровья» «Мы за здоровый образ жизни» «Нет курению!»  Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»
решение ситуационных задач	Культура питания. Этикет. Лесная аптека на службе человека Вредные привычки

   Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.

1.4.       Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  «Здоровейка» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов,  занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю:     1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год. Более 30% занятий проводятся вне аудиторий. Программа  построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального  здоровья.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из 7 разделов:

Ø  «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;

Ø  «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;

Ø  «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;

Ø  «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;

Ø  «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;

Ø  «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;

Ø  «Вот и стали мы на год  взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.

В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние  интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей: 

Ø  1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.

Ø  2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятиеоб иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.

Ø  3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.

Ø  4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

     Содержание программы     внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы. 

2.      Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья  у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

Ø  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Ø  метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Ø  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»  является формирование следующих умений:

Ø  Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

Ø  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1.      Регулятивные УУД:

Ø  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ø  Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ø  Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Ø  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Ø  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ø  Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Ø  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Ø  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ø  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Ø  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Ø  Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

   3. Коммуникативные УУД:

Ø  Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø  Слушать и понимать речь других.

Ø  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Ø  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Ø  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Ø  Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

Ø  осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

Ø  социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

2.1.       Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести

обучающиеся в процессе реализации

программы внеурочной деятельности

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны

знать:

Ø  основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

Ø  особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

Ø  особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

Ø  основы рационального питания;

Ø  правила оказания первой помощи;

Ø  способы сохранения и укрепление  здоровья;

Ø  основы развития познавательной сферы;

Ø  свои права и права других людей;

Ø  соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

Ø  влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

Ø  значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

Ø  знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

Ø  составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

Ø  выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

Ø  различать “полезные” и “вредные” продукты;

Ø  использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

Ø  определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

Ø  заботиться о своем здоровье;

Ø  находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

Ø  применять коммуникативные и презентационные навыки;

Ø  использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

Ø  оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

Ø  находить выход из стрессовых ситуаций;

Ø  принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

Ø  адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

Ø  отвечать за свои поступки;

Ø  отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

             В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

2.2.       Формы учета знаний и умений, система контролирующих

материалов для оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов  каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Приложение.

    

  

Учебно-материальная база.

                           Приложение.