«Построение индивидуального образовательного маршрута школьника учебно-воспитательного комплекса в условиях профилизации обучения»

• 1 слайд

  
  Отдел образования Шахтерского городского совета
  Донецкой области
  Шахтерский учебно-воспитательный комплекс №2
  «Школа I-II ступеней №1- лицей»
  
  
  

• 2 слайд

  Перспективные линии внедрения инновационного проекта
  

• 3 слайд

  «Построение индивидуального
  образовательного маршрута
  школьника
  учебно-воспитательного комплекса
  в условиях профилизации
  обучения»
  

• 4 слайд

  Индивидуальный образовательный маршрут-
  это гибкая система обучения, дающая возможность выбирать индивидуальное направление , содержание, темп обучения для удовлетворения образовательных запросов планирования самообразования.
  

• 5 слайд

  Система-цикл
  исследовательско-экспериментальной деятельности
  Идея
  Внедрение
  Исследование
  Результат
  

• 6 слайд

  Классный руководитель
  
  Исследователь
  главная фигура
  исследовательско - экспериментальной деятельности
  
  Экспериментатор
  

• 7 слайд

  Школа – лаборатория научной организации
  – это инновационное учреждение, в котором созданы необходимые условия для эффективного экспериментирования и апробирования педагогических идей, теорий, технологий.
  
  

• 8 слайд

  Лаборатория
  
  

• 9 слайд

  Вариативное объединение классных руководителей экспериментальных классов
  
  5-6 классы
  7-8 классы
  9 классы
  ЛАБОРАТОРИЯ
  

• 10 слайд

  деятельности
  классного
  руководителя
  Направления работы
  Алгоритм
  

• 11 слайд

  Направления деятельности
  1
  2
  3
  - апробирование психолого-педагогических диагностик;
  - отбор методик для исследования;
  - анализ полученных результатов исследования;
  - составление рекомендаций для учителей, учащихся родителей;
  4
  - координирование действий учителей, психолога, учащихся по составлению индивидуального образовательного маршрута.
  5
  

• 12 слайд

  Заседание лаборатории
  Характер занятия: практический, обобщающий.
  

• 13 слайд

  Тема занятия
  
  Классный руководитель
  – организатор, руководитель совместных действий психолога, учителей – предметников, учащихся, родителей по созданию индивидуального образовательного маршрута школьника комплекса.
  
  

• 14 слайд

  Цель:
  создание алгоритма деятельности классными руководителями путем трансформации полученных данных в ходе экспериментально-исследовательской работы; формирование активной позиции во время обсуждения и творческой обработки новой информации, формулировании выводов.
  
  

• 15 слайд

  Содержание занятия:
  
  анализ классными руководителями полученных данных, связанных с проведенной поисково-исследовательской работой;
  представление психологических исследований, приведение в соответствие результатов с поставленными целями;
  методическое корректирование полученных результатов;
  составление рекомендаций для учителей, учащихся, родителей по созданию и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника комплекса (работа в группах: 5-е классы; 6-е классы; 7-е классы; 9-е классы; 11-е классы);
  составление выводов, результатов занятия.
  
  

• 16 слайд

  Индивидуально-творческая деятельность классных руководителей до заседания лаборатории
  
  

• 17 слайд

  
  Задачи:
  
  Тщательно изучить предложенную литературу, методики исследования.
  Провести соответствующие исследования по отобранным методикам.
  Сформулировать предварительные результаты.
  Получить необходимую консультацию психолога.
  Сравнить полученные результаты с результатами прошлого года. Отследить динамику изменений.
  Разработать в ходе занятия рекомендации для учителей, учащихся, родителей по созданию индивидуального образовательного маршрута.
  Руководить внедрением разработанных рекомендаций в учебно-воспитательный процесс.
  
  

• 18 слайд

  
  Прогнозируемый результат:
  
  После прохождения практико-обобщающего занятия лаборатории классные руководители должны знать, уметь:
  - знать индивидуальные особенности учащегося своего класса в соответствии с отобранными методиками, в динамике развития, изменений;
  - понимать необходимость проведения исследовательской работы;
  - уметь использовать на практике полученные результаты исследования;
  - доводить до сведения учителей, учащихся, родителей результаты исследования;
  - уметь составлять рекомендации по созданию индивидуального образовательного маршрута ученика.
  
  

• 19 слайд

  Результаты исследования
  

• 20 слайд

  Психолого-педагогическое исследование в 5-6 классах
  Социометрия
  Тест Филипса
  Тест (Н. Г. Лускановой)
  Тест скрининговой оценки школьной мотивации
  Тест школьной тревожности
  Социометрия
  

• 21 слайд

  высокий
  уровень
  внешняя
  мотивация
  средний
  уровень
  низкий
  уровень
  Изучение мотивации учащихся в 5-А классе
  1 – высокий уровень – 5 чел. (20%)
  2 – внешняя мотивация – 10 чел. (38%)
  3 – средний уровень – 10 чел. (38%)
  4 – низкий уровень – 1 чел (4%)
  

• 22 слайд

  Ведущие интересы учащихся
  5 - А класса
  

• 23 слайд

  Изучение типа мышления
  5 - А класса
  

• 24 слайд

  5 –Б
  Геометрический тест личности
  
  

• 25 слайд

  Методика
  «Опросник типа мышления»
  
  

• 26 слайд

  
  Методика «Профиль»
  
  

• 27 слайд

  Изучение мотивации учащихся в 5-В классе
  высокий
  уровень
  внешняя
  мотивация
  средний
  уровень
  1 – высокий уровень – 7 чел. (34%)
  2 – внешняя мотивация – 4 чел. (19%)
  3 – средний уровень – 10 чел. (47%)
  низкий
  уровень
  

• 28 слайд

  1 – Природоведение – 4 чел. (23%)
  2 – Литература – 1 чел. (6%)
  3 – Искусство - 8 чел. (47%)
  4 – Спорт – 4 чел. (23%)
  5 – Математика - 0 чел.
  Ведущие интересы учащихся
  5 - В класса
  

• 29 слайд

  1 – Словесно-логическое – 3чел. (17,5%)
  2 – Предметно-действенное – 6 чел. (35%)
  3 – Наглядно-образное - 2 чел. (12%)
  4 – Креативность – 2 чел. (12%)
  5 – Абстрактно-символическое - 4 чел.(23,5%)
  Изучение типа мышления
  5 - В класса
  

• 30 слайд

  6 –А
  Геометрический тест личности
  
  

• 31 слайд

  Методика
  «Опросник типа мышления»
  

• 32 слайд

  
  Методика «Профиль»
  
  

• 33 слайд

  6 –Б
  Геометрический тест личности
  
  

• 34 слайд

  Методика «Опросник типа мышления»
  
  

• 35 слайд

  
  Методика «Профиль»
  
  

• 36 слайд

  
  Независимая экспертная оценка математических способностей учащихся 6-А класса
  
  

• 37 слайд

  
  Независимая экспертная оценка математических способностей учащихся 6-Б класса
  
  

• 38 слайд

  Психолого-педагогическое исследование в 7-8 классах
  Профильность
  ШТУР
  Мой выбор
  Я предпочту
  Исследования
  Анкета «Мой выбор»
  Школьный тест умственного развития. (ШТУР)
  Дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту»
  

• 39 слайд

  Психологический геометрический тест 7-А класса
  

• 40 слайд

  Психологический тест
  « Ведущее полушарие»
  

• 41 слайд

  Психологический тест
  «Типы темпераментов»
  

• 42 слайд

  Психологический тест
  "Ваш режим. Жаворонок, Сова, Аритмик?"
  

• 43 слайд

  Ведущие интересы учащихся
  

• 44 слайд

  Способности учащихся
  

• 45 слайд

  Участие в конкурсах
  

• 46 слайд

  Психолого-педагогическое исследование в 9 классах
  %
  %
  

• 47 слайд

  Психолого-педагогическое исследование в 9 классах
  Карта интересов Голомштока
  
  ДДО
  Тест Голланда
  
  Мотивы выбора
  профессии
  
  КОС
  
  Тест Тулуз-Пьерона
  
  Тест «Интеллектуальная
  лабильность»
  Психогеометрический
  тест
  Тест «Рисунок человека
  из геометрических фигур»
  
  ШТУР
  Дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту»
  Анкета «Мой выбор»
  Диагностика в рамках курса по выбору «Профессиональное и личностное самоопределение»
  .
  Исследования
  

• 48 слайд

  Тип мышления
  учащихся 9-Б класса 2010-2011 г.
  

• 49 слайд

  Профиль обучения
  учащихся 9-Б класса 2010-2011 г.
  

• 50 слайд

  Профессиональные способности учащихся 9-Б класса 2010-2011 г.
  

• 51 слайд

  Социальная направленность
  9-Б класса
  

• 52 слайд

  Дифференциально-диагностический опросник Климова
  9-Б класс
  

• 53 слайд

  Профессиональные способности учащихся 9-в класса 2011 г.
  

• 54 слайд

  Ведущие факторы , влияющие на качество получения образования
  

• 55 слайд

  Соответствие способностей и выбор будущей сферы деятельности в 9-В классе
  

• 56 слайд

  Тест « Способности учащихся»
  в 9-В классе
  

• 57 слайд

  Выводы
  9-В
  Математический
  9-Б
  Технологический
  Историко-правовой
  Химико-биологический
  Спортивный
  Экономический
  Профили
  

• 58 слайд

  Психологическое занятие с элементами тренинга
  

• 59 слайд

  Работа в группах:
  разработка рекомендаций (общие)
  Рекомендации (по видам деятельности) учителям
  по созданию индивидуального образовательного маршрута ученика
  Информационно-аналитическая деятельность
  Мотивационно – целевая деятельность
  Планово – прогностическая работа
  Результативно-коррекционная
  Организационно – исполнительская работа
  Контрольно-диагностическая работа
  

• 60 слайд

  Рекомендации учителям по видам деятельности
  Методы оценивания
  Презентации тем (теория, практика с предложенной школой оцениванием)
  Учет и классификация незнаний
  Учет результатов исследований классного руководителя, психолога
  Диагностика мотивации учащихся к изучению предмета
  Анализ возможностей, путей усиления мотивации учащихся с целью повышения качества образования по предмету
  Включение мини-исследований по предмету в календарно-тематическое планирование
  Учет особенностей учащихся при подготовке к урокам
  Построение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с помощью:
  3а) проведения дополнительных консультаций
  3б) разработки индивидуальных заданий
  3в) планирования самообразовательной деятельности учащихся
  
  3г) планирования индивидуальной работы со способными детьми
  1
  2
  3
  

• 61 слайд

  Рекомендации учителям по видам деятельности
  4
  5
  6
  Обработка полученных результатов
  Сопоставление полученных результатов с целями
  Самоанализ собственной педагогической деятельности
  Проектирование обновленной методики преподавания предмета
  
  стимулирование учащихся к самообразованию, саморазвитию
  пропаганда результатов среди учащихся, коллег, родителей
  разработка и внедрение коррекционных мероприятий с учетом динамики изменений интересов учащихся, допрофильности обучения
  разработка разноплановых заданий
  коррекция планов с учетом мониторинговых результатов
  

• 62 слайд

  Рекомендации учащимся по видам деятельности
  Критерии оценивания
  
  Система заданий, упражнений, соответствующий теоретический набор для достижения конкретного уровня компетентности
  
  Осознание индивидуальных особенностей
  
  Самовоспитание для достижения образовательных целей
  Умение планировать учебную деятельность на перспективу
  Соотносить полученные результаты с реальными возможностями
  Стремление к повышению уровня потенциальных возможностей
  Умение построить индивидуальный образовательный маршрут
  1
  2
  3
  

• 63 слайд

  Рекомендации учащимся по видам деятельности
  4
  5
  6
  Сопоставлять полученные результаты с прогнозированными
  Уметь корректировать индивидуальный образовательный маршрут
  Проектировать учебную деятельность на достижение лучших результатов
  
  Выполнять предъявленные требования
  Постоянно уделять внимание самообразованию и саморазвитию
  Уметь проводить сравнительный анализ собственных достижений с достижениями учащихся класса
  Оказывать посильную помощь в организации учебного процесса учителю
  Уметь анализировать полученные результаты
  Стремиться к выполнению разноплановых заданий
  Понимать и правильное воспринимать мониторинговые исследования по предмету
  

• 64 слайд

  Рекомендации родителям
  Безусловное принятие ребенка, которое проявляется в понимании и позитивном отношении. Ребенок должен быть уверен, что его любят независимо от успехов и неудач, и не сравнивают с другими.
  Отношения должны быть естественными, чувства неподдельными и реакции на чувства ребенка искренними.
  Обращаясь к ребенку, следует использовать вежливые просьбы, избегая приказов и прямых инструкций.
  Относиться к ребенку нужно как к взрослому, советоваться с ним, прислушиваться к мнению, особенно если речь идет о его потребностях или о его будущем.
  Если случается неприятность, необходимо разбираться совместно, внимательно выслушав ребенка.
  Наказание должно соответствовать тяжести проступка и не причинять физический вред. Ребенку нужно объяснить, за что его наказывают, а в случае несправедливого порицания родители должны иметь мужество извиниться перед ребенком.
  
  

• 65 слайд

  продолжить практическое обобщающее занятие с учителями
  конкретизировать общие рекомендации для учителей по циклам, кафедрам;
  сформулировать конкретные действия учащихся по повышению потенциальных возможностей в изучении предметов (по группам)
  продолжить психолого-педагогическое отслеживание индивидуальных особенностей учащихся;
  просчитать уровни обученности учащихся по ур. комп., по классу за I семестр, соотнести с данными на начало года.
  Выводы, предложения
  

• 66 слайд

  10
  заповедей
  вечной молодости
  

• 67 слайд

  1-я
  заповедь:
  
  Не
  объедайтесь!
  

• 68 слайд

  2-я заповедь:
  Меню должно соответст-вовать возрасту!
  
  

• 69 слайд

  3-я заповедь: Попытайтесь найти подходящую работу!
  
  

• 70 слайд

  Цензура иногда имеет место и значение!
  4-я заповедь: Занимайтесь сексом!
  
  

• 71 слайд

  5-я
  заповедь: Имейте на все собственную точку зрения!
  

• 72 слайд

  6-я заповедь: Двигайтесь!
  
  

• 73 слайд

  7-я заповедь:
  Спите в прохладном помещении!
  
  

• 74 слайд

  8-я заповедь: Время от времени балуйте себя!
  
  

• 75 слайд

  9-я заповедь:
  Не следует подавлять в себе гнев!
  
  

• 76 слайд

  10-я заповедь: Тренируйте головной мозг!
  
  

• 77 слайд

  Любите себя
  и
  наслаждайтесь каждым мгновением !