Поурочная разработка по всеобщей истории в 9 классе на тему "Мировой экономический кризис 1929-1933 годов"

Дата ___________Всеобщая история. 9 класс. Урок 7.

Мировой экономический кризис 1929-1933 годов

Цели урока:

— Определить причины мирового кризиса.

— Охарактеризовать альтернативы выхода из него.

— Обозначить политические последствия мирового кризиса.

Новые термины: кейнсианство

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

 Составить таблицу.  Сравнить развитие стран Западной Европы и США в 1920-е годы (15 мин).

Характеристика	США	Германия	Франция	Велико- британия	Италия
Политический режим
Экономическая ситуация
Социальная политика

II. Беседа по теме «Причины мирового кризиса»

— В чем была причина финансового краха на Нью-Йоркской бирже?
(Неравномерность развития экономики, спекулятивное раздувание цен на акции, нарушение баланса между производством и потреблением).

—         Назовите традиционные механизмы выхода из экономического кризиса. (Снижение цен, сокращение рабочих мест, снижения объемов производства).

— Как вы думаете, почему в данном случае эти механизмы не работали? (В условиях высокой степени концентрации капитала, существования огромных монополий возникали непреодолимые препятствия снижению цен. Предприниматели предпочитали снижать объемы производства, а, следовательно, сокращать рабочие места и «плодить» безработицу. Помимо этого, кризис совпал с технологическим кризисом капиталистической экономики, которой следовало адаптироваться к новым способам производства).

— Каков был возможный выход из этой ситуации? (Активное вмешательство государства в экономическую сферу).

III. Кейнсианство

Запись в тетради: 1936 г. — публикация работы Дж.М. Кейнса «Теория занятости, процента и денег».

Теория Дж.М. Кейнса была нацелена на стимулирование массового потребления. В этом британский экономист видел принципиальное решение мирового кризиса. В условиях постоянного снижения заработной платы потребление только лишь тормозилось. Для интенсификации обратных процессов следовало увеличить, в первую очередь, государственное потребление. При этом неизбежная в этом случае инфляция
воспринималась Кейнсом за благо, так как именно она способствовало росту потребления и сокращению непроизводительного накопительства. Дж.М.Кейнс разработал экономическую модель «стой-иди». Она описывала пути государственного регулирования экономики за счет государственных инвестиций, контроля над инфляцией, налоговой политики и определения банковского процента.

—           Какие могли быть политические выводы из кейнсианства? (Либо инициированные государством общественные работы и, соответственно, неолиберальная модель решения вопросов; либо милитаризм и, соответственно, диктатура).

IV. Беседа с учащимися по теме «Политические последствия мирового кризиса»

Запись в тетради: авторитаризм — система управления, предполагающая единоличную власть диктатора; тоталитаризм — модель государственного устройства, предполагающая всеобъемлющий контроль над всеми сторонами жизни человека.

—         Как вы можете объяснить широкое распространение авторитарных и тоталитарных режимов в Европе? (Такого рода политические режимы облегчали проблему установления государственного контроля над экономикой. А такой контроль был необходимым средством оздоровления экономического положения в стране).

—               Что еще способствовало распространение авторитарных и тоталитарных политических режимов? (Угроза распространения коммунизма).

Комментарий учителя. Коминтерн проводил агрессивную политику на приход коммунистических режимов к власти. Лишь в 1935 г., осознав всю угрозу фашизма, Коминтерн принял решение санкционировать образование альянса социалистический и коммунистических сил - «Народного фронта», направленного против ультра-правых политических группировок. Народной фронт образовался во Франции, Испании, Чили.

II. Итог урока

Подводя итог уроку, учитель чертит на доске таблицу, где воспроизводит аргументы сторон.

Решение проблемы экономического кризиса в рамках неолиберальной модели	Решение проблемы экономического кризиса в рамках авторитарной (тоталитарной) модели

Ученики заполняют таблицу в тетрадях

Домашнее задание: § 7.