Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 870
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПоурочное планирование по русскому языку во 2 классе.
№ уро- ка |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты
|
|||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||
Наша речь (4 часа).
|
|||||||
1. |
|
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок общеметодологической направленности. |
Знать определения «устная речь», «письменная речь». |
Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. |
Проявление уважения к языкам других народов.
|
2. |
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться употреблять в речи слова-приветствия. |
Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. |
3. |
|
|
Как отличить диалог от монолога? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться выразительно читать диалог и монолог. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Познавательные: понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой для любознательных». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. |
Соблюдение в речи правил речевого этикета.
|
4. |
|
|
Проверь себя по теме «Наша речь». |
Урок развивающего контроля. |
Научиться применять правила правописания, используя теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии. |
Установление связи между целью учебной деятельности и ее результатом. |
|
Текст (5 часов).
|
|||||||
5. |
|
|
Что такое текст?
|
Урок открытия нового знания. |
Научиться отличать текст от отдельных слов и предложений. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. |
Формирование сотрудничества с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
6. |
|
|
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться определять в тексте тему. |
Регулятивные: уметь работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. |
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. Мотивация учебной деятельности. Осознание приоритета творчества. |
7. |
|
|
Части текста.
|
Урок открытия нового знания. |
Научиться определять главную мысль текста, делить текст на части. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. |
|
8. |
|
|
Контрольный диктант № 1 (стартовый). |
Урок контроля знаний.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
9. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверь себя по теме «Текст». |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.
|
Формирование критичного отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценивать. |
|
Предложение (12 часов).
|
|||||||
10. |
|
|
Что такое предложение? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться различать предложения. |
Регулятивные: уметь вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции. Познавательные: уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). |
Проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам
|
11. |
|
|
Как из слов составить предложение? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться правильно оформлять предложение в письменной речи. |
Регулятивные: Уметь сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций Познавательные: Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. |
12. |
|
|
Контрольное списывание. |
Урок развивающего контроля. |
Научиться составлять предложение из слов. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. |
13. |
|
|
Что такое главные члены предложения? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое. |
Регулятивные: переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). |
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
14. |
|
|
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста. Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста.
|
Регулятивные: переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
15. |
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок открытия нового знания. |
Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. |
Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения. |
|
16. |
|
|
Что такое распространенные и нераспространенные предложения? |
Урок открытия нового знания. |
Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного при анализе предложений. |
|
17. |
|
|
Как установить связь слов в предложении? |
Урок общеметодологической направленности. |
Регулятивные: определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи |
Адекватная мотивация учебного материала. |
|
18. |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться устанавливать связь слов в предложении; записывать составленные предложения. |
Регулятивные: уметь работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников). |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой. |
19. |
|
|
Анализ сочинений и работа над ошибками. Проверь себя по теме «Предложение». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
|
|
20. |
|
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
|
21. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания. |
||
Слова, слова, слова… (22 часа). . |
|||||||
22. |
|
|
Что такое лексическое значение слова? |
Урок открытия нового знания. |
Уметь задумываться над значением слова; работать с толковым словарем. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи |
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию. |
23. |
|
|
Слово как общее название многих однородных предметов. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
24. |
|
|
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок открытия нового знания. |
Уметь различать слова разных тематических групп. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
Следование нормам здоровьесберега ющего поведения. |
25.
|
|
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок открытия нового знания. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи |
Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность. |
|
26. |
|
|
Что такое синонимы?
|
Урок открытия нового знания. |
Научиться определять лексическое значение синонимов. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию. |
27. |
|
|
Что такое антонимы?
|
Урок открытия нового знания. |
Научиться определять лексическое значение антонимов. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
28. |
|
|
Антонимы в нашей речи.
|
Урок общеметодологической направленности. |
|||
29. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение по В. Солоухину (упр.76). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять тему и главную мысль текста; письменно излагать содержание текста по данным к нему вопросам. |
Адекватная мотивация учебного материала. |
|
30 |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение по теме «Слово и его значение». |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания. |
||
31. |
|
|
Что такое родственные слова? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию. |
32. |
|
|
Что такое родственные слова? (Закрепление.) |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
33. |
|
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок открытия нового знания. |
Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
Готовность следовать нормам здоровьесбере гающего поведения. |
|
34. |
|
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
Урок общеметодологической направленности. |
Самооценка успешной деятельности. |
||
35. |
|
|
Какие бывают слоги?
|
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться делить слова на слоги. Уметь определять ударный и безударный слог в слове. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный |
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию. |
36. |
|
|
Как определить ударный слог? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь определять ударный и безударный слог в слове. |
Регулятивные: Уметь сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова |
Адекватная мотивация учебного материала. |
37. |
|
|
Как определить ударный слог? (Закрепление.) |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
38. |
|
|
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться знать правила переноса, уметь переносить слова с одной строки на другую.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот. |
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности. |
39. |
|
|
Как переносить слова с одной строки на другую? (Закрепление.) |
Урок рефлексии. |
Адекватная мотивация учебного материала.
|
||
40. |
|
|
Обучающее сочинение по серии картинок и опорным словам (упр.114). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочинение по серии картинок и оформлять свои мысли письменно. |
Регулятивные: уметь работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. |
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности. |
41. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проверь себя по теме «Слова, слова, слова…» |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей. |
42. |
|
|
Контрольный диктант № 3 по теме ««Слова, слова, слова…» |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике. |
||
43. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
|
|
Звуки и буквы (63 часа).
|
|||||||
44. |
|
|
Как различить звуки и буквы? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться правильно называть звуки и буквы. |
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. |
45. |
|
|
Как мы используем алфавит? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться правильно и последовательно называть буквы алфавита, уметь пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре.
|
Регулятивные: уметь высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
|
46. |
|
|
Использование алфавита при работе со словарями. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
47. |
|
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. |
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий ). Коммуникативные: Выделять качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. |
|
48. |
|
|
Как определить гласные звуки? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться уметь распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы. |
||
49. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение по А. Митта (упр.140). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Формирование внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
50. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверь себя по теме « Звуки и буквы», «Русский алфавит, или Азбука». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Самооценка успешной деятельности. |
|
51. |
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Урок рефлексии. |
Научиться распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной.
|
Регулятивные: Ументь работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова |
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию. |
52. |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Урок открытия нового знания. |
|||
53. |
|
|
Способы проверки безударных гласных звуков в корне. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
54. |
|
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными звуками в корне. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
55. |
|
|
Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Урок рефлексии. |
|||
56. |
|
|
Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне, находить орфограмму на это правило. |
Регулятивные: Уметь работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. |
57. |
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Урок общеметодологической направленности. |
Самооценка успешной деятельности. |
||
58. |
|
|
Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Урок общеметодологической направленности. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. |
||
59. |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять тему и главную мысль текста; составлять рассказ по картине и оформлять свои мысли письменно. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой. |
60. |
|
|
Контрольный диктант № 4 по теме «Гласные звуки». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей. |
61. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении и диктанте. Проверь себя по теме «Гласные звуки». |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
62. |
|
|
Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться находить в словах согласные звуки, правильно их произносить, различать согласные звуки и буквы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. |
63. |
|
|
Согласный звук [Й] и буква И КРАТКОЕ.
|
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь переносить слова с буквой И КРАТКОЕ в середине слова. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнение разных точек зрения. |
64. |
|
|
Согласный звук [Й] и буква И КРАТКОЕ (закрепление). |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
65. |
|
|
Слова с удвоенными согласными. |
Урок открытия нового знания. |
Научиться уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план |
Мотивация учебной деятельности. |
66. |
|
|
Развитие речи. Составление рассказа по картине А. С. Степанова «Лоси» (упр. 191). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять тему картины, последовательно воспроизводить ее содержание, пользуясь опорными словами. |
Самооценка успешной деятельности. |
|
67. |
|
|
Наши проекты. «И в шутку и всерьез». |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научиться проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. |
Формирование познавательного интереса к познавательной деятельности, самостоятельности мышления и оригинальности. |
68. |
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь различать твердые и мягкие согласные звуки |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнение разных точек зрения. |
69. |
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (закрепление). |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком |
||
70. |
|
|
Для чего служит мягкий знак? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться уметь правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
71. |
|
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
72. |
|
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком |
||
73. |
|
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Звуки и буквы». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей. |
74. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверим себя по теме «Звуки и буквы». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Самооценка успешной деятельности. |
|
75. |
|
|
Наши проекты. Пишем письмо. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться правилам оформления писем. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе, формирование эстетических чувств. |
76. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста (упр. 208). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. |
Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненной ситуации. |
77. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение пройденного материала. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
78. |
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок открытия нового знания. |
Научиться уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч и находить их в словах. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков. |
79. |
|
|
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
Урок общеметодологической направленности. |
|||
80. |
|
|
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ (закрепление). |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
81. |
|
|
Наши проекты. Рифма. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. |
82. |
|
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
Урок открытия нового знания. |
Научиться находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу, уметь правильно писать слова с ними. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков. |
83. |
|
|
Правописание сочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
Урок общеметодологической направленности. |
|||
84. |
|
|
Правописание сочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ (закрепление). |
Урок рефлексии. |
|||
85. |
|
|
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с сочетаниями ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма,готовности к преодолению трудностей. |
86. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверим себя по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
87. |
|
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, внимательного отношения к окружающему миру. |
88. |
|
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
89. |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Урок открытия нового знания. |
|||
90. |
|
|
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласными в корне. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
91. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста «Каток». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, излагать текст письменно по вопросному плану. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник, доска; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. |
Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни, основ экологической культуры. |
92. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверка парных согласных в корне слова. |
Урок открытия нового знания. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
93. |
|
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Формирование навыка работы по алгоритму. |
94. |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Урок рефлексии. |
|||
95. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение текста по В. Бианки по вопросам (упр.50). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник, доска; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры. |
96. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверим себя по теме «Звонкие и глухие согласные звуки». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
97. |
|
|
Контрольный диктант № 7 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей. |
98. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
99. |
|
|
Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться применять правило написания разделительного мягкого знака в словах, подбирать примеры слов, научиться проводить звуко-буквенный разбор слова. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, внимательного отношения к окружающему миру. |
100. |
|
|
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
101. |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
102. |
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала |
Урок рефлексии. |
|||
103. |
|
|
Контрольное списывание. |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности. |
104. |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии рисунков (упр. 66). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, составлять текст письменно по серии рисунков, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в иллюстрациях, действовать по намеченному плану, а также по вопросам, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию. |
Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни. |
105. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проверь себя по теме «Разделительный мягкий знак (ь)». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
106. |
|
|
Обобщение изученного материала по теме «Разделительный мягкий знак (ь)». |
Урок рефлексии. |
Научиться обосновывать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Оценивать свои достижения. |
||
Части речи (54 часа).
|
|||||||
107. |
|
|
Что такое части речи? |
Урок открытия нового знания.
|
Научиться распознавать части речи по вопросам. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Осуществление сотрудничества при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
108. |
|
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Урок общеметодологической направленности. |
|
||
109. |
|
|
Что такое имя существительное? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций; Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить примеры определённых понятий. |
Формирование адекватной мотивации учебной деятельности, умения создавать спокойную атмосферу на уроке. |
110. |
|
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Урок открытия нового знания. |
Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Формирование навыков самостоятельности при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
111. |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. |
Урок открытия нового знания.
|
Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквой имена собственные. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
Формирование навыков работы с информацией, воспитание уважения к Отечеству. |
112. |
|
|
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа. |
113. |
|
|
Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
114. |
|
|
Заглавная буква в кличках животных. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
115. |
|
|
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
116. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, составлять текст письменно по серии рисунков, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, доска; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию. |
Формирование основ экологической культуры, воспитание уважительного отношения к природе. |
117. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
118. |
|
|
Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание собственных имен существительных». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность к преодолению трудностей. |
119. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
120. |
|
|
Единственное и множественное число имен существительных. |
Урок открытия нового знания.
|
Научиться определять число имен существительных (единственное и множественное) Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
|
121. |
|
|
Единственное и множественное число имен существительных (закрепление). |
Урок общеметодологической направленности. |
Формирование самостоятельности мышления, использование собственного жизненного опыта. |
||
122. |
|
|
Имена существительные, употребляемые только в одном числе. |
Урок открытия нового знания.
|
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
|
||
123. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста (упр.115). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, составлять текст письменно по серии рисунков, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры, любви к природе. |
124. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверь себя по теме «Имя существительное». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
125. |
|
|
Диктант по теме «Имя существительное». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей. |
126. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
127. |
|
|
Что такое глагол? |
Урок открытия нового знания.
|
Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Регулятивные: уметь определять цель урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей. |
128. |
|
|
Употребление глаголов в речи. |
Урок общеметодологической направленности. |
Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности. |
||
129. |
|
|
Упражнение в распознавании глаголов. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
130. |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» (упр.127). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, составлять текст по репродукции картины и плану, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры, любви к природе. |
131. |
|
|
Анализ сочинения и работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов. |
Урок рефлексии и открытия нового знания. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения устранять пробелы в собственных знаниях; воспринимать речь учителя (одноклассников); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. |
132. |
|
|
Изменение глаголов по числам. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы, работать с орфоэпическим словарем. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование эстетических чувств при знакомстве с родным языком. |
133. |
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами |
Урок открытия нового знания.
|
Научиться раздельно писать частицу не с глаголами. Определять грамматические признаки глагола, его роль в предложении. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления. |
|
134. |
|
|
Обобщение и закрепление знаний о глаголе. |
Урок рефлексии. |
Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять грамматические признаки глагола, его роль в предложении. |
Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей, осуществление итогового и пошагового контроля по результату; оценка своих достижений, осознание трудностей, поиск их причины и способы преодоления. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации. |
Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения. |
135. |
|
|
Что такое текст-повествование? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям. |
Формирование основ экологической культуры, эстетических чувств при знакомстве с родным языком. |
136. |
|
|
Развитие речи. Составление текста-повествования на тему «Как приготовить салат». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться составлять текст-повествование на данную тему по плану, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры, любви к природе, ответственного отношения к учебе. |
137. |
|
|
Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность к преодолению трудностей. |
138. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверь себя по теме «Глагол». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. |
139. |
|
|
Что такое имя прилагательное? |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. |
140. |
|
|
Связь имен существительных с именами прилагательными. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными, ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным. Приводить примеры словосочетаний. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных». |
|
141. |
|
|
Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению. |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. |
|
142. |
|
|
Единственное и множественное число имен прилагательных. |
Урок открытия нового знания. |
Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. |
143. |
|
|
Что такое текст-описание? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать текст – описание; отличать его от текста-повествования; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте – описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование основ экологической культуры, любви к родине. |
144. |
|
|
Роль имен прилагательных в тексте-описании. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
145.
|
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (упр. 170). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться различать части в тексте, подбирать заголовок, составлять текст по репродукции картины и плану, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры, любви к природе. |
146. |
|
|
Анализ сочинения и работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверь себя по теме «Имя прилагательное». |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала; определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения устранять пробелы в собственных знаниях; воспринимать речь учителя (одноклассников); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. |
147. |
|
|
Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность к преодолению трудностей. |
148. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что такое местоимение? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. |
149. |
|
|
Упражнения в распознавании и употреблении местоимений. |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться определять роль местоимений в речи, различать местоимения, правильно употреблять их в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями. |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. |
|
150. |
|
|
Развитие речи. Редактирование текста (упр. 177). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться заменять в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
|
151. |
|
|
Что такое текст-рассуждение? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения устранять пробелы в собственных знаниях; воспринимать речь учителя (одноклассников); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. |
152. |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка» (упр. 182). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять текст по его признакам, различать части в тексте, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану, записывать составленный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры, любви к природе. |
153. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя по теме «Местоимение». |
Урок рефлексии и контроля. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала; определять грамматические признаки местоимения, его роль в предложении; оценивать свои достижения. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения устранять пробелы в собственных знаниях; воспринимать речь учителя (одноклассников); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. |
154. |
|
|
Для чего служат предлоги в речи? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать предлог как часть речи, правильно употреблять их в речи; анализировать роль предлогов в предложении. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком. |
155. |
|
|
Как пишутся предлоги со словами? |
Урок открытия нового знания. |
Научиться распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в речи; раздельно писать предлоги со словами. |
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры. |
|
156. |
|
|
Развитие речи. Редактирование текста (упр. 192). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться определять текст по его признакам, различать части в тексте, подбирать заголовок, восстанавливать деформированный текст. |
Регулятивные: ориентироваться в тексте, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию, находить примеры для иллюстрации понятий. |
Формирование основ экологической культуры, любви к природе. |
157. |
|
|
Обобщение знаний о предлоге. Проверь себя по теме «Предлоги». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Научиться распознавать предлоги в речи, употреблять их в соответствии с нормами русского языка. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
158. |
|
|
Контрольный диктант № 11 по теме «Части речи»». |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность к преодолению трудностей. |
159. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи. |
Урок рефлексии. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала; оценивать свои достижения. |
Регулятивные: уметь определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения устранять пробелы в собственных знаниях; воспринимать речь учителя (одноклассников); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. |
160. |
|
|
Проект «В словари – за частями речи!» |
Урок общеметодологической направленности. |
Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы. Иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.
|
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Повторение (10 часов).
|
|||||||
161. |
|
|
Повторение. Текст. |
Урок рефлексии. |
Научиться определять вид текста; составлять устный рассказ по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам. |
Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. |
Формирование положительного отношения к процессу познания; оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач; сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии).
|
162. |
|
|
Повторение. Предложение. |
Урок рефлексии. |
Научиться определять признаки предложения; различать их по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложения в письменной речи. |
||
163. |
|
|
Повторение. Слово. |
Урок рефлексии. |
Научиться определять лексическое значение слова4 распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари. |
||
164. |
|
|
Повторение. Части речи. |
Урок рефлексии. |
Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи. |
||
165.
|
|
|
Повторение. Части речи. |
Урок общеметодологической направленности. |
|||
166.
|
|
|
Контрольное списывание. |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания. |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности. |
167. |
|
|
Повторение. Звуки и буквы. Алфавит. |
Урок рефлексии. |
Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произносить звуки с нормами современного русского литературного языка. |
Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. |
Формирование положительного отношения к процессу познания; оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач; сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии).
|
168. |
|
|
Повторение. Правила правописания. |
Урок рефлексии. |
Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правило написания. |
||
169. |
|
|
Контрольный диктант № 12 (итоговый). |
Урок развивающего контроля.
|
Научиться применять правила орфографии и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения. |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность к преодолению трудностей. |
170. |
|
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. |
Урок рефлексии. |
Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе. |
Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, использовать её для решения учебно-познавательных задач. |
Формирование положительного отношения к процессу познания; оценивание собственной учебной деятельности. |
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Веденкина Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.