Управление образования Администрации
Белоярского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Кочневская средняя общеобразовательная школа
№ 16»
Рассмотрено на заседании
Утверждаю
методического
объединения Директор школы
учителей начальных
классов _____Л.И. Кожевникова
руководитель МО _____В. Ф. Меркотун
Приказ № ______
Протокол
№_______
«___»_____________20__г
«___» _________________20___г
Русский язык
рабочая программа для обучающихся 1 - 4
классов
ФГОС НОО
Составители:
учителя
начальных классов
Абитова
И. Е.
Колясникова
В. В.
Кошелева
Н. А.
Лужбина
Н. А.
Меркотун
В. Ф.
Ширяева
Г. Н.
с.
Кочневское
2015
г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012 г;
Федеральным Государственным образовательным стандартом
начального общего образования;
Приказом об изменении Федерального Государственного
образовательного стандарта начального общего образования от 29.12.2014 г. №
1643;
Примерной основной образовательной программы
начального общего образования от 08.04.2015 г. № 1/15;
Авторской программы Т.Г. Рамзаевой
(Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011).
Основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «Кочневская СОШ № 16»
Уставом МАОУ «Кочневская средняя общеобразовательная
школа № 16»
Цель обучения– развитие
школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Данная
цель реализуется с помощью решения следующих задач:
1.
Формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
2.
Развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка.
3.Освоение
первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка.
4.
Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах,
составлять несложные монологические высказывания.
5.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Содержание
курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функция букв е, е, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами
правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу
– щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[1].
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль
в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[2],
ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье,
‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные
личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с
какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с
основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования,
сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Содержание
курса в 1 классе
Слушание (аудирование). Восприятие
и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование
средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование,
рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Чтение. Чтение
и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.
Письмо. Отличие письменной речи от
устной. Различение предложения и текста. Списывание текста. Написание под
диктовку текста (15-17 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.
Составление предложения и небольших текстов на определённую тему, по сюжетным
картинкам, по наблюдениям.
Фонетика. Графика. Обобщение
знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились в период
обучения грамоте: звуки и буквы, звуки гласные и согласные, парные звонкие и
глухие согласные звуки, согласные мягкие и твердые, обозначение твердости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э, обозначение мягкости согласных звуков
буквами е, ё, и ,я ,ю, ь; гласные в ударных и безударных слогах.
Русский алфавит. Употребление
пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Речь.
Для чего людям нужна речь. Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в
общении. Слово и его значение .Использование словарей русского языка.
Морфология. Слово, как название
предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление).
Орфография. Правописание сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, в
кличках животных.
Слова с непроверяемым написанием
Город, месяц, работа, ребята, рисунок, собака, учебник, ученик.
Синтаксис и пунктуация. Предложение как
два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.
Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Содержание
курса во 2 классе
Повторяем
то, что знаем
Слово,
предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
Речь
Язык
как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь
устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в
процессе общения).
Звуки
и буквы
Звуки
и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их
признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой
Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].
Шипящие
согласные звуки
Шипящие
согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ,
ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Алфавит,
или азбука
Алфавит.
Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Слово
и слог
Перенос
слов
Слог.
Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Предложение
и текст
Предложение
– единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения
за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на
конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Тема
текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных
общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок.
Опорные слова в тексте.
Текст
– повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части
повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление).
Красная строка в тексте.
Мягкие
и твердые согласные звуки
Мягкие
и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О,
У, Ы, Э Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий
знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Звонкие
и глухие согласные звуки
Особенности
произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные.
Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее
понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение.
Обозначение гласных звуков
Ударение.
Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение
правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение
гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы
слова.
Разделительный
мягкий знак
Разделительный
Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.
Двойные
согласные
Двойные
согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
Слово
и предложение. Имя существительное
Слова
как названия предметов, признаков предметов, действий предметов
(сопоставление).
Имя
существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен
существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных
(в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов,
деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам.
Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол
Глагол
(ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что
делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что
сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения
за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и
противоположные по смыслу.
Имя
прилагательное
Имя
прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое?
какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по
числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения
за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени
существительного и прилагательного (практически, в процессе составления
предложений).
Предлог
Предлоги.
Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О,
ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
Родственные
(однокоренные слова)
Корень
слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор
однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием
корней в однокоренных словах.
Безударные
гласные в корне
Способы
проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем
изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых
гласных в однокоренных словах.
Парные
согласные в корне
Способы
проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких
согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Предложение
Предложение
– единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения.
Связь слов в предложении (по вопросам).
Повторение
в конце учебного года
Речь
устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И. А, У в сочетаниях ЖИ,
ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю,
Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения.
Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги.
Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и
глухих согласных в корне слова.
Содержание
курса в 3 классе
Основными разделами программы являются: «Повторение изученного во 2
классе», «Предложение, словосочетание», «Текст», «Состав слова», «Лексика»,
«Части речи», «Текст. Развитие связной речи», «Повторение изученного за год». Всего 8
тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного
материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь. Курс данной программы
включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология»,
знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с
правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать
части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам. В
программе заложен материал по разделу «Синтаксис». Знания и
умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».
Особенностью
в построении программы является то, что разделы «Лексика», «Текст.
Развитие связной речи», включаются во все
изучаемые темы и проводятся в течение всего учебного года.
Текст.
Осознание
текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки
текста. Выделение
в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности
текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного
типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов
образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое
усвоение)
Содержание данного раздела направлено
на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми
в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической
зоркости.
Звуки
и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и
глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости,
по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное
ударение.
Звукобуквенный анализ как основа
«перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на
письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на
письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение
звуков и букв в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в
слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк-чн2.
Русский алфавит: правильное название
букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале
предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства:
пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.),
черточка (знак переноса: книга, по-крышка
и т.д.).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и
определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса.
Разбор слова по составу. Однокоренные слова и
различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных)
с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые,
эмоциональные, изобразительные возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и
согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в
корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с
непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в
неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование
орфографического словаря.
Морфология
Имя
существительное. Значение и употребление. Различение
имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного:
мужской,
женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на
конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь).
Изменение существительных по числам.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение имен прилагательных по родам, числам, согласование с именами
существительными. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
Практическое
овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по
неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа
(-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II
спряжения), не с глаголами.
Предлог.
Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его
значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова,
их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов
использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы:
наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация.
Различение предложения, словосочетания, слова (их
сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске
(интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания
в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и
восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без
введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в
предложении. Порядок слов в предложении..
Интонация перечисления. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Содержание
курса в 4 классе
Повторение.
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по
цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце
предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование,
описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов1.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые
части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова
(обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов)2.
Правописание приставок и предлогов (сопоставление).
Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).
Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных,
глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен
существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение,
вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание
родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в
прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского
рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?
Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).
Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых
(ознакомление)1. Предложение с однородными членами, соединенными
союзами и, а, ко и без союзов; интонация перечисления, запятая
в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными
членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а,
но. Знаки препинания в простом распространенном и сложносочиненном,
состоящем из двух простых, предложениях (наблюдение).
Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление).
Обращение (общее понятие).
Текст. Обобщение сведений о тексте
как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или
основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в
каждой части; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение).
Изобразительно-выразительные средства текста.
Части речи.
Имя существительное.
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности
падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном
числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление
как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).
Употребление предлогов с именами существительными в различных
падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым;
возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.
Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно
образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа
имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай
помидоров, яблок.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы,
изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в
единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными.
Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие)2.
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен
прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ъе, -ов,
-ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле.
Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
Местоимение.
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и
указательных местоимений в речи (наблюдения)1. Склонение личных
местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с
местоимениями.
Использование личных местоимений как средства связи предложений в
тексте (текстообразующая роль местоимений).
Глагол.
Особенности глагола как части речи по сравнению с именами
существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола:
употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых
окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных
окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов».
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов
в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что
делают? (учатся), что делать? (учиться).
Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать — слышал,
увидеть — увидел.
Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов.
Наблюдения за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах
с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение
об экскурсии, описать (ч т о?) экскурсию.
Наречие.
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в
общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел
высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных
наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно,
интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.
Имя числительное.
Роль в общении. Склонение количественных числительных в
словосочетаниях типа два карандаша, пять дней, десять страниц и
их употребление в речи.
С наречиями и числительными обучающиеся
знакомятся практически в процессе анализа текстов учебника и составления
высказываний не только на уроках русского языка, но и на уроках математики,
окружающего мира и др. В качестве самостоятельных учебных тем наречия и
числительные не изучаются; уровень знаний о данных частях речи не проверяется.
Развитие связной речи.
Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура
текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.
Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с
элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно
составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам
кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Использование при создании текста изобразительных средств
(эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов- синонимов,
прилагательных-синонимов и т. д.
Особенности построения устного ответа по учебному материалу.
Работа по развитию речи проводится в течении года.
Повторение изученного за год.
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово — единица языка
и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки
имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в
корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях
имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
Формы
организации учебного процесса:
·
комбинированный
урок;
·
открытие
новых знаний;
·
обобщающий
урок;
·
урок
закрепления;
·
нетрадиционные
формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие,
урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, ,
урок - подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;
·
работа
с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или
иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными
моделями;
·
выполнение
практических работ и мини-исследований;
·
дидактические
игры;
·
уроки-путешествия;
·
уроки
с элементами исследования;
Формы
организации урока:
·
коллективная;
·
фронтальная;
·
групповая;
·
индивидуальная
работа;
·
работа
в парах.
Основными
видами письменных работ по русскому языку являются: списывание,
диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные,
словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по
содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия
на учащихся.
Место
учебного предмета в учебном плане
Тематическое
планирование по русскому языку рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет:
в 1 классе – 45 часов в год, во 2-4 классах начальной школы 170 часов в год.
Учебно
- тематическое планирование в 1 классе
|
Тема
|
количество часов
|
1
|
Слово. Предложение.
Текст
|
8
|
2
|
Имена
собственные
|
2
|
3
|
Предлоги
|
2
|
4
|
Звуки и
буквы
|
5
|
5
|
Алфавит.
Слог. Ударение
|
8
|
6
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки
|
4
|
7
|
Правописание
буквосочетаний
|
3
|
8
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки
|
4
|
9
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах
|
3
|
10
|
Имя
существительное
|
2
|
11
|
Имя
прилагательное
|
3
|
12
|
Глагол
|
2
|
13
|
Обобщение
и повторение изученного
|
4
|
Учебно
- тематическое планирование во 2 классе
|
Тема
|
количество часов
|
I
|
Повторяем то, что знаем
|
5
|
|
Речь
|
4
|
|
Звуки и буквы
|
9
|
|
Буквы и, а, у после шипящих. Сочетания ЧК, ЧН
|
12
|
|
Алфавит
|
2
|
|
Слово и слог. Перенос слов
|
6
|
|
Предложение
|
7
|
II
|
Предложение
|
4
|
|
Мягкие и твёрдые согласные звуки, и их обозначение
на письме гласными звуками
|
9
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
5
|
|
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных
слогах
|
10
|
|
Разделительный мягкий знак
|
7
|
III
|
Удвоенные согласные
|
3
|
|
Слово и предложение. Имя существительное
|
14
|
|
Глагол
|
9
|
|
Имя прилагательное
|
8
|
|
Предлог
|
7
|
|
Однокоренные слова
|
9
|
IV
|
Безударные гласные в корне
|
5
|
|
Парные звонкие и глухие согласные в корне
|
6
|
|
Предложение
|
5
|
|
Повторение
|
14
|
Учебно
- тематическое планирование в 3 классе
|
Тема
|
количество часов
|
1
|
Повторение
изученного во 2 классе
|
17
|
2
|
Предложение
|
11
|
3
|
Текст
|
3
|
4
|
Состав
слова
|
15
|
5
|
Правописание
слов со звонкими и глухими согласными в корне слова
|
11
|
6
|
Правописание
слов с проверяемыми безударными гласными в корне
|
18
|
7
|
Текст
|
6
|
8
|
Правописание
приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками
|
7
|
9
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне
|
6
|
10
|
Части
речи
|
5
|
11
|
Имя
существительное
|
21
|
12
|
Имя
прилагательное
|
15
|
13
|
Глагол
|
25
|
14
|
Повторение
|
10
|
Учебно -
тематическое планирование в 4 классе
№
|
Тема
|
количество часов
|
1
|
Повторение изученного за курс 3 класса.
|
20
|
2
|
Предложения с однородными членами.
|
10
|
3
|
Текст.
|
4
|
4
|
Имя существительное
|
41
|
5
|
Имя прилагательное
|
33
|
6
|
Местоимение.
|
7
|
7
|
Глагол.
|
37
|
8
|
Повторение изученного за курс 4 класса.
|
18
|
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные
единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые предметные результаты
освоения программы курса в 1 классе
Ученик
научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и
звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко
характеризовать:
звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного
звука после мягких и твердых согласных;
решать
учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого
потока;
проводить звуковой анализ и строить модели
звукового состава слов, состоящих из
четырех – пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского
алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча –
ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале
предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова,
определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под
диктовку тексты объемом 15–30 слов;
осознавать цели и ситуации устного
общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета.
Ученик
получит возможность научиться:
выявлять
слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту
или с помощью толкового словаря;
использовать
алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать
слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать
языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи;
участвовать
в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Планируемые предметные результаты
освоения программы курса во 2 классе
Ученик научится:
использовать
приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и
повседневной жизни для: выразительности,
грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления
предложений на заданную тему;
употребления
в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания
и интонации;
оформления
предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки
препинания);
самостоятельного
составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование,
письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам,
плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической
грамотности речи учащихся;
проверки
обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления
слов на слоги и переноса слов;
правильного
написания слов с буквой Й;
обозначения
мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и
согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления
прописной буквы в именах собственных;
работы
со словарём (использование алфавита);
каллиграфически
правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
письма
под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Учащиеся должны уметь:
различать
предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять
предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать
признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать
главные члены предложения;
понимать
– слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать
словосочетание и предложение;
понимать
лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
понимать
особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного,
глагола, предлога;
понимать
термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать
слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова;
давать
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать
назначение букв Е, Ё, Ю,Я;
различать
деление слов на слоги и для переноса;
понимать
влияние ударения на смысл слова;
различать
звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
понимать
роль разделительного мягкого знака в слове;
верно
употреблять прописную букву.
Планируемые предметные
результаты освоения программы курса в 3 классе
Обучающиеся должны
знать:
части слова:
корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол, предлог ;
члены
предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны
уметь:
грамотно
и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов),
включающий изученные орфограммы;
производить
разбор слов по составу;
подбирать
однокоренные слова разных частей речи;
распознавать
части речи, их грамматические признаки;
изменять
имена существительные по числам;
склонять
в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять
имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом
существительного;
изменять
глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
распознавать
и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать
по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать
главное и второстепенное слово в словосочетании;
производить
синтаксический разбор предложений;
интонационно
правильно произносить предложения;
писать
изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять
тему и основную мысль текста;
делить
текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать
связь между частями текста;
устанавливать
связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать
текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать
текст – повествование, описание, рассуждение;
писать
(после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по
сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять
устный ответ – рассуждение.
Планируемые результаты освоения
программы курса в 4 классе
Обучающиеся
должны знать:
признаки
простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения) подлежащего и
сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
признаки однородных членов предложения;
лексика – грамматические признаки имён существительных,
имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся
должны различать и сравнивать:
простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
типы склонений имён существительных, типы спряжений
глаголов.
Обучающиеся
должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном
предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие
благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные,
глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку
тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные
падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания
глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица
единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.