Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже

Номинация: « Лучшая разработка урока»

Тема: «Правописание окончаний имен

существительных в творительном падеже».

Петриченко Елена Петровна

учитель начальных классов

МБОУСОШ №2 с. Чугуевка

Тел. [phone]

Оглавление:

1. Введение. 2 стр.

2. Основная часть. 3 стр. – 15 стр.

3.Приложение. 16 стр. – 20 стр.

4.Вывод. 20 стр.

5. Используемая литература. 21стр.

ВВЕДЕНИЕ.

    Организовать учебную деятельность по усвоению знаний о правописании падежных окончаниях имён существительных в Творительном падеже, алгоритма определения падежей имен существительных и выработке умения правописания падежных окончаний с применением алгоритма.

      Способствовать приобретению опыта постановки цели учебной деятельности, развитию умения осуществлять пошаговый контроль; аргументировать свои действия при выполнении заданий, строить рассуждения способствовать формированию умения работать группах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

     Цель данного урока состояла в том, чтобы, опираясь на знания учащихся, полученные ранее, закрепить навык правописания окончаний имён существительных в безударных падежных окончаниях имени существительного в Т.п. и  исследовать правильное написания безударных падежных окончаний имен существительных.

      На уроке были реализованы дидактические принципы наглядности, научности, доступности, принцип деятельности (ребенок не получает готовые знания, а добывает их в результате собственной деятельности), принцип целостности (изучать явления неразрозненно, а во взаимной связи), принцип психологической комфортности.

·         Структура урока соответствует данному типу урока. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности учащихся и уровень обученности.

Чтобы добиться цели урока, подбирались задания, вопросы, соответствующие возрастным особенностям детей. Материал урока интересен для учащихся,  для изучения, рассмотрение темы опирается на уже сформированные умения: выделять окончания, определять склонение, падеж.

Тема: Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Цели урока: 1.Ознакомить с правописанием безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.

2.Развивать умения применять правило  при написании безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.

3.Воспитывать навыки самостоятельной работы, навыки культурного поведения.

Формируемые УУД:

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, сравнение , классификация объектов по выделенным признакам;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; 

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и иуровня усвоения материала;

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оборудование: презентация, карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее.

Начнем скорей урок!

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Начнем нашу работу с изучения новых словарных слов.

- Посмотрите на доску и отгадайте ребусы?

Толкование.

Наречие. В текущий день.

Этимология. Образовалось путём слияния двух слов сего и дня – «этого дня»

Синонимы. Нынче.

Антонимы. Вчера, завтра.

Фразеологизмы.  Не сегодня – завтра – в самое ближайшее время.

Пословицы, поговорки.  Сегодняшней работы на завтра не откладывай.

                                              Сегодня в чести, а завтра – свиней пасти.

Толкование.

Часть речи наречие.

Накануне сегодняшнего дня, в день, предшествовавший нынешнему дню.

Этимология. Общеславянское. Старый твор. п. ед. ч. сущ. вечер.

Однокоренные слова. Вчерашний, позавчера.

Антонимы. Завтра, сегодня.

Фразеологизмы. Будто вчера на свет родился – глупый, несмышленый

- Откройте свой словарик и запишите новые словарные слова вчера, сегодня. Выделите орфограммы.

- Найди   предложения, где можно вставить словарные слова вчера, сегодня  (наречие). Подчеркни  в словарных словах орфограммы.

1)   Стояла  осень  в  солнце  и  туманах.

2)   По  дорожке  прогуливалось  семейство  ежей.

3)   Рядом  со школой  растут  белоствольные  березки.

4)   Белый  снег,  пушистый  в  воздухе  кружится.

5)   Малыш  испуганно  смотрел  на  собаку.

Вчера по дорожке прогуливалось семейство ежей.

Сегодня в воздухе кружился пушистый, белый снег.

- В предложения использовали наречия: вчера и сегодня? Для чего? ( для уточнения)

III. Актуализация знаний. Работа по рядам в группах.

На мультимедийной доске слова:

На к…лендарь, к д…кабрю,  до января, по м…розу, про ф…вр…ль, из с…р…бра, ин…ем

- Какие слова записаны на доске? 
– Какую работу с ними можно выполнить?
– По каким признакам можно сгруппировать слова?

– Запишем в три столбика по падежам, вставив пропущенные буквы.

Р.п.                                      Д.п.                                 В.п.

до января,                      к д…кабрю,                 про ф…враль,

из с…р…бра,                по м…р…зу,                на к…лендарь.

IIIV. Самоопределение к деятельности

– А какое слово мы не смогли записать в столбики? (инеем)

– Почему? (Т.п.)

– Значит, какая цель нашего урока?

– Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени существительного, подробнее узнаем о Т.п.

– Что нам надо знать о падеже?

– Какие задачи мы поставим перед собой?

(Вспомнить признаки суще­ствительных в творительном падеже, научиться правильно писать безударные окончания имён существительных в тво­рительном падеже.)

Повторение знаний. Составление кластера.

Из предложенных вариантов, ученики выбирают правильный ответ и составляют  кластер.

- Что мы  уже знаем о творительном падеже ?

- Назовите вопросы существительных в Т.п. (кем? чем? где? куда?)-

 -Предлоги Т.п. (с, за, под, над, между)

-  Каким членом предложения является? (второстепенным)

-  Что ещё нужно знать?  (окончания 1,2,3скл.)

ТОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

КЕМ?	КОМУ?	НАД, МЕЖДУ	ПОДЛЕЖАЙЩЕЕ
ЧЕМ?	КОГО?	ОТ,ДО, БЕЗ,	СКАЗУЕМОЕ
ЧЕМУ?	С, ЗА, ПОД,	ДЛЯ, ОКОЛО, У	ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН

IV. Работа по теме урока. Работа в парах.

Работа по карточкам

·         Вставьте пропущенные буквы в окончаниях существительных и определите падеж, склонение.

С багаж..м, перед дач..й, с товарищ..м, под крыш..й, перед смерч..м, с продавц..м, перед столиц..й, между околиц..й и улиц..й, с борщ..м, с чер­теж..м, за гостинц..м, с мебель…

(Проверка с доской.)

- Какие окончания пишутся у имени существительного в творительном падеже?(В Т.п. 1- е скл.: - ей. 2скл.: - ем, - ом, - ём,  3 скл.: - ю)

V. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять. («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)

Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)

С горки мы потом катались, (Проводим указательным пальцем пр.р. по ладони л.р.)

А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)

Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

Дети выполняют движения пальцами и кистями рук, имитирующие действия текста.

- Какое время года сейчас?

- Кому зимой сложнее всего добывать себе пищу? (птицам)

- Что мы можем сделать, чтобы облегчить им жизнь? (Делать кормушки и их подкармливать.)

Работа по учебнику

Упр. 219 (с. 117).

-  Рассмотрите таблицу.

-  Прочитайте вопросы творительного падежа.

- Какие предлоги пишутся с именами существительными в творительном падеже?

- Какие окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в творительном падеже?

- Какую роль в предложении?

- Как пишутся ударные и безударные окончания имени существительного в творительном падеже?

- Как проверить написание безударного окончания имени существительного в творительном падеже?

Упр. 220 (с. 118).

—  Прочитайте стихотворение выразительно.

—  Определите падеж выделенных существительных. (Твори­тельный.)

—  Почему окончания существительных различны? (Разное склонение.)

—  Определите окончание в слове вереницею.

—  Какой вариант окончания ещё возможен в этом слове? (Ве­реницей.)

VI. Закрепление изученного материала. Работа с карточкой.

- Записать словосочетания, выделить окончание, определить склонение, падеж.

Пришла (с чем?) с (метель)
Занесло (чем?) (снег)
Украсила (чем?) (серебро)
Укрыла (чем?) (ковер)
Летел (над чем?) над (лес)
Любовались (чем?) (снежинка)
Играть (с кем?) с (Таня  и  Саша)

Игра «Где искать»

Запишите ответ, определите окончание, склонение, падеж.

Под чем искать жёлуди,?

Под чем искать еловые шишки?

Под чем искать щенка?

Под чем искать дом?

Под чем искать клад?

В ком искать добро?

(Под дубом, под елью, под лавкой, под крышей, под землей, в человеке(П.п.).

- Прочитайте ответы на вопросы?

- Назовите имена существительные в Т.п.

- А есть слова, которые относятся к другому падежу? (в человеке)

-  В каком падеже стоит это слово?

- Скажите, почему нужно искать добро в человеке?

- Послушайте стихотворение.

В народе говорят, что человек,

Когда он что-то доброе свершает,

То свой земной, свой человечий век

Не менее чем на год продлевает.

А потому, чтоб жизнь не подвела

И чтоб прожить вам более столетья,

Шагайте, люди, избегая зла,

И помните, что добрые дела –

Вернейшая дорога в долголетье.

Самостоятельная работа. (резерв)

- Вставьте окончания в словосочетаниях, выделите окончания, укажите падеж и склонения.

Растёт под берёзкой, шагать с песней, сидит с газетой, между яблоней и смородиной, прятался под крылечком, лететь над деревней, вьётся лен­той, чистит рубанком, ход пешкой, залился трелью, работать директором, стать писателем. (Проверка с доской.)

VII. Рефлексия

 - Какую задачу мы ставили перед собой?

 - Что же мы узнали на уроке?

 - Что вам понравилось сегодня на уроке?

– За что бы вам хотелось себя похвалить?

VIII. Подведение итогов урока

- Чтобы  подвести  итог  урока  и  оценить  свою  работу, нужно  ответить  на вопросы  теста.

1.На какие вопросы отвечает Т.п.?

а) в  творительном  падеже  имена  существительные   отвечают  на  вопрос  кому? чему?

  б) в  творительном  падеже  имена  существительные  отвечают на  вопросы  кем? чем?

 2. Какую роль в предложении обозначает Т.п.?

а) имена  существительные  в творительном  падеже   бывают  только  

второстепенными  членами

б)имена  существительные  в  предложении  бывают  не  только  второстепенными  членами.

  3.Укажите  существительные   в  творительном  падеже

  а) по  дороге

 б) с  другом

 в)над водой

  4.Укажите   предлоги   творительного   падежа

    а)с

    б)к

    в)за

  5. Какие окончания у Т.п. в 1 скл.?

а) –ом, - ем

б) – ю

в) –ей, -ою

А  теперь  проведем взаимопроверку   и  оценим товарища.

  МОЛОДЕЦ!               СТАРАЙСЯ!

     1.б 2.а 3.б 4.ва  5.в

Урок  окончен. Спасибо   за  работу!

Домашнее задание:

Базовый уровень

с.118 № 221

Повышенный уровень:

Придумать и записать словосочетания с именами существи­тельными в творительном падеже.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

КЕМ?	КОМУ?
ЧЕМ?	КОГО?
ЧЕМУ?	С, ЗА, ПОД,

НАД, МЕЖДУ	ПОДЛЕЖАЙЩЕЕ
ОТ, ДО, БЕЗ,	СКАЗУЕМОЕ
ДЛЯ, ОКОЛО, У	ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН

1 склонение	-ой (-ою) -ей (-ею)
2 склонение	-ом -ем (-ём)
3 склонение	-  Ю

·         Вставьте пропущенные буквы в окончаниях существительных и определите падеж, склонение. С багаж..м, перед дач..й, с товарищ..м, под крыш..й, перед смерч..м, с продавц..м, перед столиц..й, между околиц..й и улиц..й, с борщ..м, с чер­теж..м, за гостинц..м, с мебель…

Записать словосочетания, выделить окончание, определить склонение, падеж. Пришла (с чем?) с (метель) Занесло (чем?) (снег) Украсила (чем?) (серебро) Укрыла (чем?) (ковер) Летел (над чем?) над (лес) Любовались (чем?) (снежинка) Играть (с кем?) с (Таня  и  Саша)

* Вставьте окончания в словосочетаниях, выделите окончания, укажите падеж и склонения. Растёт под берёзк.., шагать с песн.., сидит с газет.., между яблон.. и смородин.., прятался под крылечк.., лететь над деревн.., вьётся лен­т.., чистит рубанк.., ход пешк.., залился трель.., работать директор.., стать писател.. .

ВЫВОД.

      Использование таких форм работы как парная, фронтальная, групповая, индивидуальная, а так же наглядных, языковых, визуальных средств, позволило быстро переключать внимание учащихся с одного задания на другое, это придавало уроку динамичность.

Применение ИКТ на уроке позволило ускорить образовательный процесс, тем самым увеличить темп работоспособности детей. Все обучающиеся класса были включены в активную деятельность на уроке. Изучение новой темы «Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже» осуществлялось при помощи презентации, которая проецировалась на интерактивной доске.

 В конце урока были подведены итоги, проведена рефлексия и самооценка своей деятельности на уроке.

Считаю, что цель была достигнута, задачи - реализованы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.      Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

2.      Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.

3.      Крылова О. Н. КИМ ВПР. Русский язык. 4 класс. Контрольные измерительные материалы: Всероссийская проверочная работа. ФГОС

4.      Ожегов С. И. «Словарь русского языка»: 7000 слов / под ред. Н. Ю. Шведовой.

5.      Подласый И. П. Педагогика начальной школы.

6.      Соловейчик М. С. Русский язык: Методические рекомендации к учебнику для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.