Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ - ШИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «СШ №6»

города Волжска Республики Марий Эл

Тема урока:

Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ - ШИ.

                      Выполнила:

Малюшкина Елена Николаевна,

учитель начальных классов

первой категории

Тема урока: Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ - ШИ.

Дидактические задачи:

-организовать условия для развития учебно – познавательной деятельности,

-способствовать овладению умением соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи- ши

Тип урока: открытие нового знания.

Задачи урока по содержанию

Предметные (образовательные): способствовать формированию понятий правильного применения написания сочетаний жи-ши, умения самостоятельно применять полученные знания на практике, сравнивать и определять правильность написания сочетаний жи-ши, характеризовать звуки, соотносить их с буквами, соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи - ши.

Метапредметные (развивающие):

Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,

-планировать деятельность на уроке под руководством учителя,

-вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы,

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, умению высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую, проявлять интерес к новым знаниям, выполнять правила поведения ученика на уроке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять на практике правильность написания сочетаний жи- ши. Находить ошибки в предложенных словах, текстах, подбирать примеры слов с этими сочетаниями. Отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила по написанию сочетаний жи-ши.

Научатся применять правила при решении учебных задач, работать в парах, характеризовать звуки, соотносить их с буквами.

Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1.Организационный момент	-Прозвенел сейчас звонок, начинается урок. Ждут нас книжки и тетрадки -вы готовы? -Все ли правильно сидят? -Все ль внимательно глядят? -А что значит внимательно слушать и глядеть?	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Ответы детей.	Предметные: -Умение видеть орфограмму и подбирать проверочные  слова -формировать чёткие представления о том, что звуки (ж,ш)  всегда твёрдые -объяснять смысл поговорки -обосновывать собственное мнение -применять изученные правила при списывании.
2. Разминка.	И так начинаем. -Мы многому уже научились, но сколько ещё нового, неизвестного нас ждёт впереди… -Прочитайте эпиграф, пословицу к нашему уроку: «Грамоте учиться, всегда пригодится» (кормушка с зимующими птицами) -Какие птицы - зимующие? -Назовите их. -Чтение стихотворения «Где обедал, воробей» -Этот любопытный воробей подкрепился и залетел к нам в класс, заглянул к нам в класс, в ваши тетради, чтобы узнать, чему вы научились, и не забыли ли вы про нас, зимующих птиц. (рисунок с изображением, воробья, книга Е. Благининой) -Голодно, холодно, Галки, воробьи. Голодно, голуби, Гуленьки мои… -О чём это  стихотворение? -Чем мы можем им помочь? Е. Благинина написала много интересных стихов, которые вы можете взять в библиотеке, прочитать и узнать про девочку, которая очень любила трудиться. Она называется: «Не мешайте мне трудиться». -Кто много читает, тот много знает.	Ответы учащихся. Работа по содержанию стихотворения. Рассматривание иллюстрации, книги.	Соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию. Метапредметные: Формирование УУД Познавательные: Осуществлять анализ звуковых моделей слов, формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстрации, формировать умение на основе анализа рисунка - схемы делать выводы, находить общее и различие, классифицировать, группировать предметы на основе существенных признаков. Регулятивные УУД -формировать умение высказывать своё предположение на основе работы над предложенным материалом.
3.Введение в тему.	-А сейчас давайте окажем нашему воробью свои знания. -Речь бывает?.. -Звуки мы? ... -Буквы мы? ... -На какие две группы делятся все звуки? -Гласных букв? ... -Гласных звуков? ... -Гласные верхнего ряда?.. -Гласные нижнего ряда? ... -Буквы е, ё, я, ю -могут обозначать… -Характеристика согласных. -Воробей сам чирикает очень быстро и просит вас чётко и быстро повторить чистоговорку: -ша-ша-ша-мама моет малаша- -ши-ши-ши-зашумели камыши -шо-шо-шо-всем ребятам хорошо -жа-жа-жа- прилетели два чижа -жи-жи-жи- в реке плавают ужи. -Вы догадались, какие буквы мы возьмём для чистописания? -Характеристика звуков. -Воробей предлагает прочитать слова и выполнить трудную работу (ёж, зима, снежная, вьюга, метель) -выписать только те слова, в которых гласная буква обозначает два звука, разделить на слоги, -з/б анализ. -Наш воробей знает такую пословицу: «Хлеб – всему голова» (работа со словом хлеб) -А крошки какого хлеба надо класть в кормушку? -Работа со словом кормушка. (правило проверки безударной гласной) -Физкультминутка.	Ответы детей. Проговаривание чистоговорки. Правила посадки при письме. Выписывают слова, делят на слоги, звуко - буквенный анализ. Работа в тетради. Отмечают орфограммы. Правило , проверка.	Оценивать учебные действия в соответствии в поставленной задачей, формировать умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя, оценивать собственную речь и речь собеседника. Коммуникативные УУД Формировать умения слушать и понимать других, реагировать на реплики, поддерживать разговор, излагать свои мысли ясно и последовательно, формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, формировать и отрабатывать умение согласованно работать в коллективе. Личностные УУД Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности, общее представление о моральных нормах поведения, проявлять устойчивое стремление к процессу общения, заинтересовываться в получении совета с целью улучшения учебных результатов, осуществлять самоконтроль, соотносить собственные ответы с предложенным вариантом, обнаруживать настойчивость и терпение в преодолении трудностей, адекватно воспринимать оценку учителя.
4.Открытие новых знаний.	-Теперь воробей решил вам дать хитрое задание: -прочитайте буквы: а, у,  ы, и. -какие они? -девочки записывают слоги – слияния с буквой ж -мальчики  буквой ш -Все ли гласные вы использовали? -Почему? -Теперь вы поняли, почему нас так беспокоили эти буквы? -Какова же наша цель?	Дифференцированная работа. Формулировка цели урока.
5.Работа по теме.	-Почему же всё- таки буквы жи -ши не дружат с буквой ы? -Послушайте сказку: «Однажды летом наш неугомонный воробей наблюдал такой случай: -Стоял чудесный летний день. Солнышко ярко светило. Озеро манило прохладой. Две буквы ж и ш решили искупаться. Они дружно прыгнули в воду и стали весело играть. А на берегу под грибком сидела важная буква ы. Она недовольно морщилась, когда брызги долетали до неё. Но вдруг буквы – шалунишки забрались на глубину и стали тонуть. «Помогите, спасите!»- кричали они. Но толстая буква ы вместо того, чтобы прийти на помощь, только отвернулась. Что делать? Воробей хотел было помочь, но тут откуда не возьмись, появилась буква и. Она храбро залезла в воду, протянула свои тоненькие ручки утопающим и вы тащила их на берег. С тех пор буквы ж и ш дружат только с буквой и, а буква ы им не товарищ.	Прослушивание сказки.
6.Рефлексия.	-Наш любопытный воробей не успокаивается, задаёт вам загадки и хочет проверить, правильно ли вы запишите слова – отгадки. 1 Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много А ниток ни одной? 2 Достаёт своей макушкой У деревьев до верхушки. Шея, как высокий шкаф Добрый в пятнышках… 3 Сами крошки, боятся кошки Под полом живут Туда всё несут. -На какое слияние обратили внимание? -Правило – жи – ши пиши с буквой и. -Наш воробей беспокоится ещё вот о чём. Умеете ли вы вести себя в лесу? -Прочитайте текст: « В лесу тиш.на. Там ж.вут разные ж.вотные. Лес – это дом для всего ж.вого. Друж.те с лесом! Задание: -выписать слова с пропущенными буквами. Проверка.	Запись слов - отгадок в тетрадь. Знакомство с правилом. Чтение текста. Самостоятельная работа.
7.Итог урока. Рефлексия. 8.Домашнее задание.	И так грамоте учиться- всегда пригодиться. 1 Полезным ли был урок? 2.Что нового узнали? 3.Что запомнили? 4.А для чего нужны вам эти знания? 5.Оцените свою работу на уроке. Дома составьте рассказ на тему: «Пригодятся ли мне в жизни эти знания?» Дополнительно КИМ стр.68 А 2. (проверка в парах)	Ответы учащихся. Работа в парах.