Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Тема урока: “Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже»

Цели: закреплять знание признаков родительного падежа имен существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; выработать умения самостоятельно применять знания.

Формируемые УУД:

Предметные:

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
• Выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные:

• Постановка учебной задачи;
• Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
• Оценивание качества и уровня усвоения материала;

Личностные:

• Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент (2 мин).

Мы рады приветствовать вас в нашем классе.

Возможно есть классы и лучше, и краше.

Но пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

 Поручено нам вас сегодня встречать.

Но начнем же урок и не будем зря время терять.

Учитель: - Ребята, сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

- Как вы ее понимаете? (Мы узнаем что-то новое).

- Вы уже знаете, что наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня нам этот сундучок понадобится.

2. Словарная работа (5-7 мин).

У.: Запишите число, классная работа.

Словарь: беседа, сирень, комната, Кремль, шоссе, снегирь, лягушка, щавель, пшеница, товарищ, морковь, кровать, солома.

Два человека работают у доски, остальные – в тетрадях. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы. Кто работал у доски, в своих тетрадках записать шесть слов по памяти. Взаимопроверка. Проверка словарной работы, выполненной учениками у доски (по вариантам). Самооценка.

У.: Поднимите, пожалуйста, руки. Кто выполнил на «5», на «4», кто считает, что мог бы выполнить работу значительно лучше.

Знакомство с новым словарным словом. СЛАЙД –диск. Загадка.

Инженер.

- Кто такой инженер? Высказывания детей.

- В каком словаре можно посмотреть значение слова инженер? Работа с толковым словарем.

Метод ассоциации или подстановки других слов. Проверка на слайде.

Работа по группам. Составить синквейн к этому слову. Проверка.

У.: Зачем мы так много уделяем времени словарным словам?

Актуализация знаний:

Игра «Крестики-нолики» (в конверте листок под № 1)

- Крестиком отметьте, к какому склонению относится каждое существительное

Взаимопроверка. Оцените свою работу.

- Зачем гам нужно знать склонение имен существительных? Высказывания детей. (Чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных)..

Сценка - видео“Падежи”

Действующие лица: Учитель и Петров

Обстановка: написано предложение “Родители велели Алине сходить за хлебом, а на сдачу разрешили купить конфет”.

Учитель. Петров, пойди-ка к доске и определи, в каких падежах употреблены все имена существительные.

Петров. Родители — это родительный падеж, по самому слову видно. Алине — именительный.

Учитель. А почему?

Петров. Так имя же: Алина. За хлебом... (задумчиво, в недоумении) за хлебом...

Учитель. Ну-ну, решительнее, Петров.

Петров (радостно, с неожиданным озарением). За хлебом предложили сходить — предложный! На сдачу... Сдачу ей дали: это дательный.

Учитель. Петров, хорошенько подумай.

Петров. Да что тут думать! “Конфет” осталось. Сказали бы ей, каких именно конфет, все было бы понятно. А так — она же выбирать будет два часа. Это какой простор для творчества! Творительный падеж, короче.

Учитель. Ну хватит. Тему ты не выучил, двойка.

Петров (грустно). Каждый день одно и то же. Всегда двойка, вечно Петров виноват. Видно, мой личный падеж — винительный.

Как думаете?

- Ребята, давайте поможем Петрову!

Родители - И.п. велели Алине - Д.п. сходить за хлебом,- Т.п. а на сдачу -В.п. разрешили купить конфет.-В.п.

Молодцы! Проверка по эталону. СЛАЙД

- В этом предложении встретились падежи – близнецы И.п и В.п. как их различить?

- Для чего надо правильно определять падежи? (чтобы правильно писать безударные падежные окончания имен существительных)

3. Самоопределение к деятельности

на слайде записана тема: “Правописание окончаний имен существительных в ... падеже”

- По каким признакам можно определить падеж имен существительных?

(вопросам, предлогам, роди в предложении)

выставляю карточки, дети рассматривают и комментируют их содержание

Кого? Чего? Где? Куда? Откуда?

От, до, из, у, без, для, около, вокруг, после, кроме

Значение: - указывают на лицо или предмет, которому принадлежит другой предмет; -на материал, из которого сделан предмет; место совершения действия

Роль в предложении: второстепенный член

1-е склонение: -и -ы 2-е склонение: -а -я 3-е склонение: - и

- на какой падеж указывают сведения на карточках? (на родительный падеж)

- на какой карточке записаны сведения, которые нами ещё недостаточно хорошо изучены и требуют исследования? (на последней карточке)

- в чем состоит трудность при определении падежных окончаний имен существительных? (падежные окончания бывают ударные и безударные)

- сформулируйте задачи урока (познакомиться с правилами правописания окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном падеже)

4. Наблюдение над правописанием окончаний имен существительных в родительном падеже (работа в группах по рядам)

- запишите данные слова в Р.п., определите их склонение, выделите и сравните окончания.

• 1-я группа: белка, земля, вода
• 2-я группа: поле, конь, окно
• 3-я группа: степь, тетрадь, рожь

1-е склонение	2-е склонение	3-е склонение
белки	поля	степи
земли	коня	тетради
воды	окна	ржи

- в написании окончаний каких слов вы не сомневались? Почему? (земли, коня, степи - в этих словах окончания ударные, стоят в сильной позиции)

- а как поступить, если окончание безударное? (существует два способа проверки:

1) определить падеж, склонение существительного и вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в Р.п.;

2) подобрать существительное того же склонения в том же падеже с ударным окончанием)

- сделайте вывод.

• 1-е склонение: -и -ы
• 2-е склонение: -а -я
• 3-е склонение: - и

Нет ни реки, ни лужи и ни мыши

Падеж родительный

Здесь И всегда мы пишем!

- Необходимо закрепить полученные знания. Выполним упражнение в учебнике

Работа по учебнику

С.108, Упр.192.Самостоятельная работа с проверкой.

- Объясните, почему у имен существительных в Р.п. разные окончания?

Физминутка

Уч.стр. 109, упр. 196. Прочитайте задание, составьте алгоритм его выполнения.

1.      Прочитать

2.      Заменить (Р.п.)

3.      Записать

4.      Выделить окончания

5.      Указать склонение

6.      Разобрать слово по составу

7.      Ответить на вопрос

Работа по вариантам.

- Что обозначают выделенные слова? У первого варианта – название напитка, у второго варианта – дома животных.

Два человека работают за доской. Проверка. Оценивание.

Подведение итогов урока

- Назовите тему урока.

- Какие задачи урока мы ставили?

Чтобы узнать на сколько хорошо мы поработали, достигли поставленных задач или нет. Составьте кластер по теме урока и представьте свою работу классу. Работа в группах.

- Что надо знать, чтобы правильно написать окончание имен существительных в Р.п.?

- У каких существительных окончания в Р.п. одинаковые?

- Что было для вас сегодня легко?

- Что ещё трудно?

- Что показалось самым интересным?

Выполните тест. Определите, в каких словосочетаниях существительные употреблены в Р.п. Если слово в Р.п., обведите букву в столбике.

- Какое слово получилось? МОЛОДЕЦ.

- Вы действительно молодцы, хорошо потрудились на уроке.

Домашнее задание.

Уч.стр.110, упр. 198.

Спасибо за урок.