Презентация для педагогов "Изучение и формировании мотивации учащихся"

• 1 слайд

  Изучение и формирование мотивации учащихся
  

• 2 слайд

  Леонтьев А. Н.
  
  Для того, чтобы возбудить интерес, не
  надо указывать цель, а затем пытаться
  мотивационно оправдать действие
  в направлении данной цели. Нужно, наоборот,
  создать мотив, а затем открыть возможность
  нахождения цели. Интересный учебный
  предмет – это и есть учебный предмет,
  ставший «сферой целей» учащегося в связи
  с тем или иным побуждающим его мотивом.
  

• 3 слайд

  Задача воспитания
  Опираясь на мотивы, повлиять на них в целесообразную для общества и самого человека сторону
  

• 4 слайд

  Настоящее искусство воспитания состоит в том, чтобы так влиять на эти идеалы и цели, а также мотивы ежедневного поведения, чтобы воспитанник хотел идти путем, который показывает ему опытный и мудрый воспитатель, и одновременно, чтобы он усиленно работал над своим умственным развитием, над усовершенствованием мотивов собственного поведения.
  

• 5 слайд

  Мотив-это причина, лежащая в основе выбора действий и поступков человека
  Побуждение к деятельности
  Побуждающий и определяющий выбор
  Осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий
  

• 6 слайд

  Мотивация
  Побуждение, потребность в активных действиях
  

• 7 слайд

  Методы мотивации
  Эмоциональные (поощрение, порицание, создание ситуации успеха, самоутверждение)
  Познавательные - практическая значимость, познавательные интересы, выполнение творческих заданий, «мозговой штурм»
  Проблемные ситуации
  Социальные – взаимопомощь, эмпатия, желание быть полезным, подражание образцу, поиск коммуникации, заинтересованность конечным результатом
  

• 8 слайд

  К внутренним мотивам относятся:
  
  1. собственное развитие в процессе учения;
  2. действие с другими и для других;
  3. познание нового, неизвестного.
  

• 9 слайд

  Еще более насыщены внешними моментами следующие мотивы:
  1. учеба как вынужденное поведение;
  2. процесс учебы как привычное функционирование;
  3. учеба ради лидерства и престижа;
  4. стремление оказаться в центре внимания.
  

• 10 слайд

  Классификация мотивов
  

• 11 слайд

  
  А. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:
  
  1. мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т .д.;
  2. мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, то есть ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.
  

• 12 слайд

  
  Б. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности:
  
  1. широкие социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями; мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);
  2. узколичные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
  3. отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей).
  

• 13 слайд

  
  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы.
  
  I.
  Подросток тяготеет к активной деятельности, делающей его в своих глазах взрослым, сопровождающейся положительными эмоциями самоуважения, которые столь необходимы для формирующейся личности.
  Но такие виды деятельности бывают мало представлены в школе, способам их выполнения не всегда учат. Возможность утверждать себя подросток ищет – и находит – во внешних видах деятельности, которые становятся более привлекательными для него, чем школьные занятия.
  
  

• 14 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы.
  
  II.
  Наконец, отношение подростка к учению никогда не выступает в «чистом виде», оно всегда преломляется через его сложные отношения со взрослыми и сверстниками.
  
  

• 15 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы.
  
  III.
  Бурно развивающееся стремление подростка к самостоятельности и взрослости особенно остро не удовлетворяется в тех случаях, если:
  – учителя средней школы используют преимущественно традиционные методы сообщающегося обучения;
  – когда преобладает традиционная структура урока (опрос, объяснение нового материала, закрепление, задание на дом);
  – когда универсальной формой изложения нового материала является его изложение в «готовом виде»;
  – изучение нового материала приходится нередко на вторую половину урока и происходит поэтому при сниженной работоспособности учеников;
  – как основной вид контроля – система случайных вызовов к доске.
  – требования, предъявляемые учителем к ученикам не всегда понятны, стабильны, соответствуют уровню их обученности, возрастным и психологическим особенностям учащихся.
  
  

• 16 слайд

  
  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы.
  
  IV.
  Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя или списывать готовые решения с доски. Они не склонны, как ученики начальных классов, слушать подробные объяснения учителя, а ждут новых форм знакомства с новым материалом, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Подростки стремятся иметь свою точку зрения и высказывать её на уроке, любят, когда учитель апеллирует к их интеллектуальным возможностям, их привлекает более сложный учебный материал. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к пониманию их последовательности, к планированию их, в конечном счете, к управлению ими.
  
  

• 17 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы.
  
  V.
  Таким образом, в подростковом возрасте имеются благоприятные условия для формирования саморегуляции в учебной деятельности: общая широкая активность детей этого возраста, готовность их включаться в разные виды деятельности, стремление к взрослым формам учения. Однако эти условия недостаточно используются, не всегда учителя умеют организовать формирование способов самостоятельной учебной работы и на этой основе – способов саморегуляции. У подростков вызывает неудовлетворенность то обстоятельство, что в школе они не пополняют опыта самостоятельной познавательной деятельности, что их не всегда учат тем приемам, с необходимостью которых они чаще всего сталкиваются на практике.
  
  

• 18 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы.
  
  VI.
  И ещё одна из причин снижения интереса к школе – подросток не всегда получает здесь возможности самоутверждения.
  
  

• 19 слайд