Презентация "Формы и методы работы на уроке. Конструирование урока"

• 1 слайд

  Методическая копилка Шабаевой Н.В. Формы и методы работы учителя на уроке Конструирование урока математики

• 2 слайд

  Методическая копилка Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника. Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. В докладе международной комиссии по образованию для 21 века под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» (Ж. Делор)  Урок – основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения.

• 3 слайд

  Цели: Методическая копилка

• 4 слайд

  Метод обучения  – процесс взаимодействия между учителем и учениками, направленное на достижение определенной цели посредством проработки учебного материала. в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков.  Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, это составная часть метода обучения, определенная операция или действие. Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся осуществляемое в определенном порядке и режиме. Урок – это форма обучения, ограниченная во времени, при которой Учитель руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы Учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета (А.А.Бударный). Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. Скаткин М. Методическая копилка

• 5 слайд

  Методическая копилка

• 6 слайд

  Методическая копилка

• 7 слайд

  Методическая копилка

• 8 слайд

  Основные этапы урока

• 9 слайд

  Общедидактические методы

• 10 слайд

  Методы обучения (по степени осознанности восприятия учебного материала) Методическая копилка

• 11 слайд

  Пассивный метод обучения Пассивный метод  – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя.

• 12 слайд

  Пассивный метод обучения Контрольная работа Тест Опрос Просмотр презентации Наблюдение Демонстрация Объяснение Лекция Математический диктант Самостоятельная работа

• 13 слайд

  Активный метод обучения Активный метод  – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Методическая копилка

• 14 слайд

  Интерактивный метод  Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Интерактивные формы обучения Методическая копилка

• 15 слайд

  Эвристические формы обучения Эвристи́ческое обуче́ние —  ставит целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания. Эвристическое обучение для ученика — непрерывное открытие нового (эвристика — от греч. heurisko — отыскиваю, нахожу, открываю). Методическая копилка

• 16 слайд

  Аквариум Деловая игра Диспут Мозговой штурм Обучение по алгоритму Исследование Тренинг Практическая работа Сократовский диалог Анализ ситуаций Проблемный вопрос Поиск и открытие Уча-учусь

• 17 слайд

  Примеры применения различных методов и приемов обучения на уроках математики (из личного опыта) Из личного опыта Из личного опыта

• 18 слайд

  Этап : Постановка целей занятия перед учащимися Пример 1 7 класс Алгебра Тема: Решение текстовых задач с помощью уравнений Пассивный метод Активныеметоды Огласить тему и цели урока В виде беседы, обсуждения. Наводящие вопросы: Где и когда мыприменяем математические знания? Для чего мы учимсярешать уравнения? Как вы думаете, что будет следующим этапом ? Ученики сами определяют тему и цели урока. + экономия времени +входе обсуждения обучающиеся учатся логически рассуждать, планировать свою деятельность, высказываться. + осуществляется мотивация деятельности на уроке, осознаются связи между блоками изучаемого материала. - требуется больше времени и творческий подход.

• 19 слайд

  Этап : Проверка домашнего задания Пример 2 5 класс Математика Фронтальный опрос Взаимная проверка по образцу решения Самопроверка по образцу решения Проверка тетрадей учителем Проверка задания ассистентами учителя Решение домашней задачи у доски

• 20 слайд

  Этап: Проверка опорных знаний и умений учащихся Пример 3 5 класс: Устный счет.

• 21 слайд

  Устный счет 105:35= 72:3= 64:4= 105·3= 216:2= 48 92 38 32 69 3 24 16 315 108 5 класс

• 22 слайд

  Этап: Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу Пример 4 5 класс: Устный счет. Технология: «Эстафета правильного ответа»

• 23 слайд

  Этап: Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу Пример 5 5 класс: РАЗМИНКА Технологии: «Коллективный ответ» и «Армреслинг»

• 24 слайд

  Разминка: раскрой скобки и вычисли 15+(6+3)= 18-(8+2)= 10+(9-7)= 20-(10-3)= 15 +6 +3 18 =24 -8 -2 = 8 10 +9 5 класс = 12 -7 20 -10 +3 =13

• 25 слайд

  6 3 2 1 Разминка: Назовите делители 18: 9 18 18

• 26 слайд

  Этап: Проверка опорных знаний и умений учащихся, их актуализация Пример 6 7 класс Геометрия Тема: « Треугольник и его элементы»

• 27 слайд

  Треугольник и его элементы Блиц-тестирование

• 28 слайд

  Вопрос 1 Исключите неверное утверждение: « Треугольники бывают… разносторонние; прямоугольные; косоугольные. 3) косоугольные

• 29 слайд

  Вопрос 2 Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны, называется: медианой; диагональю; высотой. 1) медианой

• 30 слайд

  Вопрос 3 У треугольника_____ биссектрисы. Сумма углов треугольника _____ . 3 180°

• 31 слайд

  Вопрос 4 Высота треугольника является: прямой; лучом; перпендикуляром; углом. 3) перпендикуляром.

• 32 слайд

  Вопрос 5 Какого признака равенства треугольников не существует?: По трем углам; По двум сторонам и углу между ними; 3) По стороне и углу; 4) По трем сторонам. По трем углам; 3) По стороне и углу;

• 33 слайд

  Молодцы!

• 34 слайд

  Этап: Проверка знаний и умений учащихся Пример 7 11 класс Геометрия Тема: « Многогранники. Решение задач»

• 35 слайд

  Многогранники 11 класс Блиц-задача

• 36 слайд

  Диагональ куба равна 9м. Найдите площадь поверхности куба. Задача d a

• 37 слайд

  Этап: Мотивация учебной деятельности Пример 8 9 класс Алгебра Тема урока: «Числовые последовательности»

• 38 слайд

  Этап: Мотивация учебной деятельности Пример 9 9 класс Геометрия Тема урока: «Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его периметра, стороны, радиусов вписанной и описанной окружностей» Задача - проблема

• 39 слайд

  Этап: Организация восприятия и осмысления новой информации Пример 10 9 класс Геометрия Тема урока: Окружность, описанная около правильного многоугольника Проблемное обучение

• 40 слайд

  Из личного опыта

• 41 слайд

  Из личного опыта

• 42 слайд

  Из личного опыта

• 43 слайд

  Из личного опыта

• 44 слайд

  Этап: Рефлексия Из личного опыта Фамилия, имя__________________ Класс___________ № Вопрос Ответ Оценка за домашнеезадание (Самопроверка).   2. Понятен ли был ход рассуждений при доказательстве теоремы?   3. Понятно ли было решение задач?   4. Комфортна ли тебе работа в группе?  

• 45 слайд

  Этап: Организация восприятия и осмысления новой информации Пример 11 7 класс Алгебра Тема урока: Линейная функция и её график Метод «Проблемное задание»

• 46 слайд

  Исследуйте, какова связь между угловым коэффициентом k и уголом, образованным графиком функции с осью ОХ

• 47 слайд

  y= 0,5 х +2 y= 4 х +2 y= х [phone] k = 0,5 k = 4 k = 1 х у х у х у

• 48 слайд

  Чем больше угловой коэффициент k, тем больше угол, образованный графиком функции с осью ОХ

• 49 слайд

  Постройте несколько графиков линейных функций, у которых одинаковые угловые коэффициенты. Сравните их и сделайте выводы.

• 50 слайд

  у = -х + 4 у = -х у = -х - 5 0 4 -2 6 0 0 -3 3 0 -5 -6 1 х у х у х у

• 51 слайд

  Если у линейных функций угловой коэффициент одинаковый, то их графики параллельны!

• 52 слайд

  Этап: Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков Пример 12 11 класс Геометрия Тема: «Многогранники» Проектный метод

• 53 слайд

  Сравнительная характеристика призмы и пирамиды Выполнили ученицы 11-А класса Луганской школы-коллегиума №36 им. Г. К. Жукова Шабаева Анна и Довгаль Анна

• 54 слайд

  Определение Призма Пирамида Призма - многогранник, образованный двумя равными многоугольниками, лежащими в параллельных плоскостях, и всеми отрезками, соединяющими соответствующие точки этих многоугольников. Пирамида - многогранник, образованный многоугольником и точкой , не лежащей в плоскости многоугольника, а также всеми отрезками, соединяющими эту точку со всеми точками многоугольника.

• 55 слайд

  Элементы Призма Пирамида Вывод: Пирамиду можно считать вырожденной призмой, в которой верхнее основание свернулось в точку.

• 56 слайд

  Виды Призма Пирамида Произвольная призма Прямая Правильная Наклонная Усеченная Правильная Прямоугольная Произвольная пирамида Вывод: Мир призм и пирамид весьма разнообразен. Параллелепипед

• 57 слайд

  Правильные призмы и пирамиды Пирамида Вывод: Для каждой правильной призмы существует соответствующая правильная пирамида, основания которых равны. Призма Призма называется правильной, если она прямая и в основании лежит правильный многоугольник. Пирамида называется правильной , если в основании лежит правильный многоугольник и вершина пирамиды проецируется в центр этого многоугольника.

• 58 слайд

  Площадь боковой поверхности Пирамида Призма Наклонная Прямая Правильная H Произвольная

• 59 слайд

  Площадь полной поверхности Призма Пирамида Вывод: Если пирамида и призма имеют равные основания и равные высоты, то полная поверхность призмы больше , чем у пирамиды.

• 60 слайд

  Симметричность Правильная призма Правильная пирамида Осевая симметрия - симметрия относительно прямой При четном n пирамида имеет 1 ось симметрии. При нечетном n у пирамиды осей симметрии нет. При четном n призма имеет n+1 осей симметрии. При нечетном n имеет n осей симметрии. В основании правильный n-угольник У призмы плоскостей симметрии n+1. Зеркальная симметрия – симметрия относительно плоскости Плоскостей симметрии у пирамиды n. Центральная симметрия – симметрия относительно точки Центр симметрии призмы – это точка пересечения диагоналей призмы. Существует только если n – четное. Симметрия относительно точки у пирамид отсутствует. Вывод: Призму можно считать фигурой более симметричной, чем пирамида.

• 61 слайд

  Призма Пирамида Вывод: Так как двугранные углы при основании правильной пирамиды меньше чем двугранные углы при основании соответствующей правильной призмы, то склонность к переворачиванию у призмы выше, чем у пирамиды. Кантование Кантование – способность фигуры к переворачиванию.

• 62 слайд

  Призма Пирамида H Вывод: Так как боковые грани правильной пирамиды меньше боковых граней соответствующей правильной призмы , и наклонены к потоку ветра в отличие от перпендикулярных боковых граней прямой призмы, то давление ветра и его разрушительное воздействие на пирамиду меньше, чем на призму. Парусность – коэффициент давления ветра на поверхность. Парусность

• 63 слайд

  Практические предложения: Пирамида Призма Хорошо строить дома в виде призм, т.к. призмы очень симметричны, а значит красивы. Также при одной и той же площади основания объем полезного пространства больше. В виде пирамид хорошо строить долговременные сооружения, как наиболее прочные.

• 64 слайд

  «Все на свете боится времени, а время боится пирамид…» Арабская пословица

• 65 слайд

  Этап: Применение знаний и умений в измененных, нестандартных условиях Пример 13 11 класс Геометрия Тема: «Многогранники» Практическая работа

• 66 слайд

  Из личного опыта Практическое задание

• 67 слайд

  Задание По развертке правильной шестиугольной пирамиды определить: I уровень: высоту пирамиды; II уровень: площадь полной поверхности пирамиды. Рекомендации и указания: Нужно выполнить замеры необходимых для вычисления величин. Необходимые величины узнайте из формул. Замеры указывать в сантиметрах, округляя до единиц. Из личного опыта

• 68 слайд

  Алгоритм выполнения задания: По развертке правильной шестиугольной пирамиды измеряйте длины бокового ребра и радиуса описанной окружности основания. Используя теорему Пифагора, вычислите длину высоты пирамиды по формуле: 3. Измеряйте длины апофемы и стороны основания пирамиды. 4. Найдите Площадь основания по формуле: Где а- длина стороны основания. 5. Найдите Площадь боковой поверхности по формуле: Где а- длина стороны основания, l – длина апофемы 6. Найдите Площадь полной поверхности пирамиды по формуле: 7. Запишите ответ. Из личного опыта

• 69 слайд

  Решение 1) R H r

• 70 слайд

  2) Ответ: a b b a

• 71 слайд

  Этап: Рефлексия Рефлексия деятельности Пример 14

• 72 слайд

  Использование интернет - ресурсов для повышения эффективности урока Из личного опыта

• 73 слайд

  Методическая копилка

• 74 слайд

  Использование презентаций, видеороликов Для мотивации деятельности на уроке В виде разминки Для актуализации опорных знаний Как наглядность при пояснении нового материала Для закрепления материала и т. д. Методическая копилка

• 75 слайд

  Инфоурок-социальная сеть работников образования Методическая копилка

• 76 слайд

  Конструирование урока тренинг Методическая копилка

• 77 слайд

  « Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому » Жан–Жак Руссо Методическая копилка

• 78 слайд

  Этапы конструирования урока: Методическая копилка

• 79 слайд

  Пирамида обучаемости учащихся Методическая копилка

• 80 слайд

  Советы психологов КОЛЕБАНИЯ ВНИМАНИЯ В ТЕЧЕНИЕ УРОКА 0-5 минут после начала урока – внимание рассеянное 8-24 минуты урока –период наибольшей устойчивости и концентрации внимания 25-30 минут урока – устойчивость внимания падает, увеличивается количество ошибок 31-45 минут урока – период наименьшей концентрации, рассеянного внимания. Методическая копилка

• 81 слайд

  Советы методистов Критерий сравнения Пассивные методы Активныеметоды 1.Объем информации За короткий промежуток времени можно охватить большой объем информации Небольшой объем информации требует значительного времени 2. Глубина изучения Как правило, ориентированы на уровень знания иформирования навыков Обучающиеся осваивают все уровни познания 3. Процент усвоения (согласно «Пирамиде обучения») Как правило, невысокий Как правило, высокий 4. Контроль над процессом обучения Преподаватель хорошо контролирует объем и глубину преподавания, время и ход обучения. Результаты работы обучающихся предсказуемы Преподаватель имеет меньший контроль над объемом и глубиной изучения, временем и ходом обучения. Результаты работы обучающихся менее предсказуемы 5. Роль личности педагога Личные качества педагога часто остаются в тени, он выступает как «источник» знания Педагог сильнее раскрывается перед обучающимися, выступает как лидер, организатор обучения 6. Роль обучающихся Пассивная; обучающиеся не принимают важных решений по поводу процесса обучения и в его ходе Активная; обучающиеся принимают важные решения по поводупроцессаобучения и в его ходе 7. Источник мотивации обучения Часто внешний (оценки, педагог, родители, общество) Как правило, внутренний (интерес самого обучающегося) 8. Затраты на подготовку невысокие Требуются значительное времени, творчествоучителя, затраты на изготовление раздаточного материала

• 82 слайд

  Методическая копилка

• 83 слайд

  Алгебра 7 класс Тема: Решение линейных уравнений Тип урока: Урок применения знаний и умений Форма: Урок-практикум

• 84 слайд

  Методическая копилка Опрос Задача-проблема Задача для друга Взаимное оценивание Оглашение Уча- учусь Решение задачи-проблемы Беседа Распределение по группам

• 85 слайд

  Рефлексия и Музыкальная пауза

• 86 слайд

  Умение организовать  как свою педагогическую деятельность в целом, так и конкретный урок, является необходимым умением в работе учителя. Но  именно творческая организация является показателем индивидуальности и профессионализма каждого учителя. З.Ф. Байгильдина (доктор философских наук) Методическая копилка

• 87 слайд

  Спасибо за внимание! Методическая копилка

• 88 слайд