Презентация "Формирование экологических знаний и и воспитание экологического мышления"

• 1 слайд

  Филиал МБОУ РЖАКСИНСКОЙ СОШ №1 имени Н.М.ФРОЛОВА в п.Жемчужный
  ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ХИМИЯ» и «БИОЛОГИЯ»
  
  Автор:
  учитель биологии и химии
  Никифорова
  Татьяна Александровна
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Актуальность подтверждается:
  Важнейшими документами об образовании:
  - ФГОС;
  
  - Национальной образовательной стратегией «Наша новая школа»;
  
  - Другими многочисленными международными, европейскими и государственными документами;
  
  - Экологической ситуацией, сложившейся повсеместно в настоящее время
  

• 3 слайд

  ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ И ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  базируется на пяти основаниях:
  - учить узнавать
  - учить принимать решения
  - учить делать
  - учить жить вместе
  - учить быть
  
  
  в связи с этим учителю необходимо осуществлять поиск наиболее целесообразных и эффективных в данном случае технологий, методов и приёмов процесса обучения и воспитания
  

• 4 слайд

  ЦЕЛЬ применения ситуационных задач экологической напрвленности:
  
  Становление обучающегося как сильной социокультурой личности, способной экологически мыслить, имеющей экологическое самосознание и способной мобилизовать имеющиеся экологические знания и опыт, своё настроение и волю, для участия в процессе возрождения своей Родины
  

• 5 слайд

  
  Ситуационные задачи экологической напрвленности способны:
  
  Сформировать у обучающихся систему знаний в области изучения окружающей среды
  Определить роль химических и биологических знаний при принятии ответственных и жизненно важных решений
  Сформировать у обучающихся стойкие убеждения в необходимости бережного и разумного отношения к окружающей природе ,что будет являться следствием собственного благополучия и благополучия всего человечества и последующих поколений
  

• 6 слайд

  ОКАЗЫВАЕТСЯ :
  -Ситуационные задачи обладают огромным потенциалом для обучения и воспитания обучающихся, способных сделать мир прекрасным, обеспечить себе и потомкам жизнь в сохранённой окружающей среде.
  
  -В них заложены огромные ресурсы обновления экологического образования и воспитания.
  
  -Применение ситуационных задач экологической направленности способствует осознанному отношению детей к природе ,окружающим людям и самим себе.
  

• 7 слайд

  В результате:
  Повышается мотивация и активизируется познавательная деятельность обучающихся
  
  Повышается интерес к изучению и способам решения проблем экологической направленности и, как следствие, повышается степень участия обучающихся во всех видах внеурочной и внеклассной деятельности
  Формируются основные ключевые компетенции
  Возрастает социокультурная активность
  

• 8 слайд

  СПЕЦИФИКА СИТУАЦИОННОЙ ЗАДАЧИ
  ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР;
  ДЛЯ ЕЕ РЕШЕНИЯ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ КОНКРЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ;
  В ОТДЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ ЗНАНИЯ НЕСКОЛЬКИХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ;
  ИМЕЕТ НЕ ТРАДИЦИОННЫЙ НОМЕР, А КРАСИВОЕ НАЗВАНИЕ, КОТОРОЕ АКТУАЛИЗИРУЕТ УЧЕБНЫЙ МА-ТЕРИАЛ;
  СОДЕРЖИТ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС, КОТОРЫЙ СФОРМУЛИФОРАН ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТО ОБУЧАЮ-ЩИЙСЯ ЗАИНТЕРЕСОВЫВАЕТСЯ В НАХОЖДЕНИИ НА НЕГО ОТВЕТА;
  ОРИЕНТИРОВАНА НА СОЦИАЛЬНУЮ СРЕДУ.
  

• 9 слайд

  Проектирование ситуационных задач экологической направленности
  На основе соответствующих вопросов учебника
  На материале значимом для самих обучающихся
  На проблемах реальной жизни своего населённого пункта, региона, страны, мира
  

• 10 слайд

  Превращение вопроса в ситуационную задачу
  Придумать
  личностно-значимый вопрос
  
  Подобрать
  информацию (текст, таблица,
  график, рисунок)
  
  Составить
  вопросы к данной информации
  
  Дать
  название получившейся задаче.
  
  
  

• 11 слайд

  Конструктор построения ситуационной задачи, разработанный Л.С.Илюшиным
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Матрица оценивания выполнения ситуационных задач
  Оцениваются 4 интегративных измеренения по четырехбальной шкале:
  нет – 0
  скорее нет – 1
  скорее да – 2
  да - 3
  

• 14 слайд

  СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В РАМКАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ЦЕЛЕСООБРАЗНО ПРИМЕНЯТЬ
  Бинарные
  уроки
  Интегрированные
  уроки
  Уроки повторения
  и обобщения
  Уроки закрепления
  и корректировки
  знаний и умений
  Уроки нетрадиционной
  формы проведения
  

• 15 слайд

  Диаграмма, отражающая отношение
  обучающихся к значению
  ситуационных задач экологической напрвленности
  
  
  
  не помогут в решении проблем
  реальной жизни - нет
  
  
  
  
  
  
  
  
  - нравятся
  - очень нравятся
  
  
  
  
  
  
  
  безразличное - нет
  - затрудняюсь ответить
  - помогут в решении проблем
  реальной жизни
  

• 16 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
  - Обученность – 100%;
  Повышение интереса к
  исследовательской
  и проектной деятельности;
  Активное участие во всех
  классных и общешкольных
  мероприятиях предметного
  направления;
  - Повышение социокультурной
  активности;
  Активное участие в социально-
  значимых делах своего поселка;
  Удовлетворенность результатами
  учебно-познавательной
  деятельности обучающихся ;
  
  Включение в инновационную
  деятельность;
  
  Стремление к дальнейшему
  самосовершенствованию и
  самореализации.
  
  
  
  Педагог
  Обучающиеся
  

• 17 слайд

  Интегрированный урок биологии в
  7 классе «Значение членистоногих в природе и жизни человека»
  

• 18 слайд

  Проектно-исследовательская деятельность обучающихся
  

• 19 слайд

  Благоустройство родного поселка
  

• 20 слайд

  Областное эка-мероприятие «Программа больше кислорода»
  

• 21 слайд

  АДРЕСНАЯ
  НАПРАВЛЕННОСТЬ
  Ситуационные задачи экологической направленности могут быть применены любым учителем, педагогом дополнительного образования , активно занимающимися формированием экологического самосознания и мышления у детей на основе экологических знаний.
  

• 22 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ