Презентация "Формирование функциональной грамотности"

• 1 слайд

  Формирование функциональной грамотности школьников.
   
  
  Математика в быту.
   
    
  Учитель математики
  высшей квалификационной категории
  КГУ «СОШ № 4 г. Жезказгана»
  Лоренц Ольга Васильевна.
   
   
    
  Жезказган 2015.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  Современному обществу требуются люди, умеющие
  быстро адаптироваться к изменениям, происходящим
  в постиндустриальном мире. Объективной исторической
  закономерностью в настоящее время является повышение
  требований к уровню образованности человека.
  В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников
  в школе должен быть ориентирован на развитие
  компетентностей, способствующих реализации концепции
  «образование через всю жизнь».
  Установлено, что предпосылкой развития компетентности
  является наличие определённого уровня
  функциональной грамотности.
  

• 3 слайд

  Функциональная грамотность является социально-экономическим
  явлением, связанным с благосостоянием населения и государства
  в целом. Закономерно, что с середины XX века проблема
  функциональной грамотности попала в поле зрения
  международных организаций, 1990 год был объявлен ЮНЕСКО
  Международным годом грамотности, ООН объявила
  2003-2012 годы Десятилетием грамотности в широкой
  интерпретации этого понятия. Условно уровень
  функциональной грамотности отмечается в утверждении:
  «Современный гражданин должен знать и уметь»
  и определяется для каждой страны с учетом
  культурной и региональной специфики.
  

• 4 слайд

  Функциональная грамотность школьников определяется как уровень образованности,
  являющийся необходимой составляющей современного общего среднего образования,
  представляющий совокупность предметных, межпредметных, интегративных знаний,
  умений, навыков и способов решения функциональных проблем, которые применяются
  обучаемыми в процессе деятельности, связанной с процессом восприятия,
  преобразования информации, решения типовых учебных задач, а также задач
  взаимодействия с обществом.
  Функциональная грамотность выпускника средней школы является
  структурным компонентом учебно-познавательной компетентности.
  Структуру функциональной грамотности ученика средней школы составляют
  мотивационный компонент, когнитивный компонент,
  деятельностный компонент, рефлексивный компонент.
  Основной единицей содержания функциональной грамотности является задача. 
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ключевым ориентиром для совершенствования качества
  образования является Национальный план действий
  по развитию функциональной грамотности школьников
  на 2012–2016 годы, в котором, сказано: «…педагоги
  общеобразовательных школ Республики дают сильные
  предметные знания, но не учат применять их в реальных,
  жизненных ситуациях». По мере развития общества
  требования к прикладным знаниям растут (расширяется
  их диапазон, формируются новые качественные признаки),
  можно сказать, что функциональная грамотность человека
  выступает показателем его способности адаптироваться к
  условиям микросоциума.
  
  
  

• 6 слайд

  Математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
  Компоненты математической грамотности:
  - воспроизведение математических фактов, методов и выполнение вычислений;
  - установление связей и интеграции материала из разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи;
  - математические размышления, требующие обобщения и интуиции.
  Средства развития математической грамотности, применимы через:
  практико-ориентированный подход;
  дифференцированный подход;
  развивающий и системно-деятельностный подходы.
  
  

• 7 слайд

  Умения, применительно к математическому содержанию:
  умение анализировать текст, использовать информацию, представленную в различных формах;(переход от одной ситуации к другой, придерживаться инструкции, видеть проблему, обосновать действия, оформление в виде таблицы , диаграммы и прочее);
  умение одновременно удерживать несколько условий, в том числе, конфликтующих друг с другом;(3 уровня: 1- репродуктивный, 2-рефлексивный, 3-функциональный);
  умение использовать моделирование с целью выделения существенных отношений к задаче; (графики, знаки, формулы)
  умение выявлять закономерности в структурированных объектах; (делать выводы)
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  умение осуществлять пробные действия при поиске решения; (проблемные ситуации на уроке)
  умение контролировать ход и результат решения задачи (карта достижений - выбирать материал, который необходим для решения задачи; осознать и обозначить свой путь движения в предмете и делать предположения о дальнейших продвижениях)
  Эти умения являются индикаторами математической грамотности и формируются за счет включения в урок заданий, направленных на формирование данных умений
  
  

• 9 слайд

  Приведу пример формирования функциональной грамотности на
  уроках математики в 5 классе при выполнении проекта
  «Составление сметы на ремонт кабинета».В проектной задаче
  описывается квазиреальная ситуация, вплотную приближенная
  к реальным условиям, - требуется провести экономический
  расчет и вычислить,какая сумма необходима на ремонт класса,
  а также выбрать наиболее экономныйвариант. В предложенной
  проектной задаче проверяются умения находить площадь
  сложных фигур, решать задачи разных типов, производить действия с величинами,
  а также способствует формированию умения работать с информацией
  Было поставлено конкретное задание – подобрать самый выгодный вариант.
  Учащиеся класса произвольно были разбиты на 4 группы, каждая из которых
  получила конкретное задание для работы.
  

• 10 слайд

  Группа 1. Рассчитайте площадь поверхности, которую необходимо отремонтировать.
  Округлите результат до целых.
  Внесите полученный результат в смету расходов.
  Ознакомьтесь с данными стоимости строительных материалов, которые могут понадобиться для ремонта парт и стульев.
  Дополните текст задачи полученными данными и произведите необходимые расчеты: «Какое количество белой краски потребуется для покрытия парт и стульев площадью________м2? Сколько будет стоить ? ___________ В каком из магазинов выгоднее купить? ___________________________».
  Учтите, что выбранный вами вариант должен быть самым экономичным.
  Внесите полученный результат в смету расходов.
  Дополните текст задачи полученными данными и произведите необходимые расчеты: «Сколько банок краски и какой массы потребуется для покраски парт и стульев площадью ________ м2? Где выгоднее купить?»_____________________________
  

• 11 слайд

  Учтите, что выбранный вами вариант должен быть самым экономичным. Расход краски: 1 кг на 8 м2. Внесите полученный результат в смету расходов.
  Дополните текст задачи полученными данными и произведите необходимые расчеты: «Какое количество болтов и гаек, валиков, кистей, черной краски, ванночек, колера и в каком из магазинов нужно купить для ремонта?». Учтите, что выбранный вами вариант должен быть самым экономичным.
  Внесите полученный результат в смету расходов.
  Вычислите общую стоимость строительных материалов, необходимых для ремонта парт и стульев. Внесите полученный результат в смету расходов.
  Смета расходов (на покраску парт и стульев),площадь которых________________м2.
  

• 12 слайд

  Для выполнения заданий учащиеся должны были узнать количество расходных материалов, их стоимость. Выполняя данные задания, ученики научились работать в группе, выполнять измерения, добывать информацию используя прайс-листы, работать в интернете и т.д.
  Один представитель от каждой группы представляет результаты работы и заносит их в общую таблицу. (Таблица спроецирована на экран, необходимы данные вносятся представителями групп по мере решения задач). В результате составлена смета экономичного ремонта кабинета.
  

• 13 слайд

  В процессе работы формировались
  

• 14 слайд

  В результате были достигнуты три основные цели. Первая - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в различных сферах - от бытовой, коммуникативной до правовой). Вторая - компьютерные и информационные умения. Третья - коммуникативные умения.
  
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  Успехов и удачи в новом учебном году!