Презентация "Формирование информационной компетентности у мл.школьников"

• 1 слайд

  Формирование информационной
  компетентности
  младшего школьника
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов»
  г. Серпухов Московской области
  
  
  Семинар – практикум
  для заместителей директоров и руководителей ШМО
  
  Серпухов, 2018 г.
  

• 2 слайд

  Без материи ничего не существует, Без энергии ничего не происходит, Без информации ничего не имеет смысла. Ф. Артерсон
  

• 3 слайд

  новая парадигма образования
  Знание стало не главным, а лишь одним из компонентов содержания образования.
  Образование становится проектно-технологическим.
  Задача школы — перенос акцента с усвоения значительных объёмов информации, накопленной впрок, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и способности учиться самостоятельно.
  К чему должен быть готов ребенок в процессе приобретения образования?
  1. К быстро наступающим переменам в обществе.
  2. К неопределенному будущему.
  3. К способности развивать свои таланты,
  мышление.
  4. К сотрудничеству с другими людьми.
  

• 4 слайд

  « … универсальные способы поиска, получения, обработки, представления и передачи информации, обобщения, систематизации и превращения информации в знание»
  « … интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности»
  « … знания, умения и навыки в области информатики, с целью эффективного использования компьютерных технологий»
  ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  
  

• 5 слайд

  Информационная культура — элемент общей культуры человека, представляющий собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созданием информационных ресурсов.
  Информационная грамотность — начальный уровень формирования ИК, включающий совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать и использовать информацию в образовательных целях.
  информационная культура
  информационная грамотность
  информационная компетентность
  

• 6 слайд

  И
  Н
  Ф
  О
  Р
  М
  А
  Ц
  И
  О
  Н
  Н
  А
  Я
  
  К
  О
  М
  П
  Е
  Т
  Е
  Н
  Т
  Н
  О
  С
  Т
  Ь
  способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий
  

• 7 слайд

  мотивационный
  когнитивный
  ценностный
  деятельностный
  рефлексивно-оценочный
  с
  т
  р
  у
  к
  т
  у
  р
  а
  
  ИК
  (побуждения личности к деятельности с информацией)
  (система знаний об информации, информационной деятельности и источниках информации)
  (ценностные ориентации на информационную деятельность)
  (применение знаний как системы общих информационных умений и навыков; знание средств по поиску, переработке и хранению информации; технологические навыки работы с информацией)
  (самоконтроль удовлетворенности информационной деятельностью; рефлексия работы с информацией; оценка результатов информационной деятельности)
  

• 8 слайд

  познавательная
  коммуникативная
  адаптивная
  нормативная
  оценочная
  ф
  у
  н
  к
  ц
  и
  и
  
  ИК
  (направлена на систематизацию знаний, познание и самопознание)
  (направлена передача и прием информации партнерами по общению)
  (позволяет адаптироваться в информационном обществе)
  (проявляется как система моральных норм и требований в информационном обществе)
  (призвана активизировать способность ориентироваться в потоках информации)
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  создание педагогических условий для качественного обучения:
  
  информатизация учебного процесса;
  установление гуманных отношений;
  учёт индивидуальных особенностей в учебно – познавательной
  деятельности;
  обеспечение субъект-субъектного взаимодействия;
  дифференцированный подход
  

• 11 слайд

  ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  соблюдение дидактических принципов:
  
  системность и целостность;
  доступность и открытость;
  наглядность;
  самодеятельность;
  личное целеполагание;
  проблемность;
  метапредметность
  

• 12 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ
  «Мета», «за», «через», «над», то есть выход за рамки предмета, над предметом.
  
  Метапредметный подход предполагает, что обучающийся не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действия с этими знаниями, и с их помощью сможет сам добывать необходимую информацию.
  

• 13 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  умение задавать вопросы;
  выделение важной информации в тексте;
  выявление основной мысли текста по ключевым словам;
  выделение главной мысли текста путем его «сворачивания»
  
  

• 14 слайд

  Метапредметные результаты должны отражать:
  
  использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
  использование знаково-символических средств представления информации;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
  

• 15 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  «ПРОБЛЕМА» «ЗНАНИЕ» «ЗАДАЧА» «ЗНАК»
  

• 16 слайд

  «ПРОБЛЕМА»
  способность к обсуждению проблем и умение вести диалог
  
  постановка конкретных проблемных вопросов,
  требующих логики рассуждения, обоснования,
  обобщения, конкретизации;
  проблемные задачи;
  выполнение проблемных теоретических
  и практических заданий;
  рассматривание явлений, действий,
  ситуаций с различных позиций и точек зрения;
  подводящий или побуждающий диалог.
  подведение к противоречию между теоретическими
  знаниями и практической деятельностью;
  подведение школьников к противоречию,
  вызывающему у них удивление;
  
  
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  

• 17 слайд

  «ПРОБЛЕМА»
  
  1. Прочитайте предложение.
  
  СТАРАЯ ЖЕНЩИНА
  ВОЛНОВАЛАСЬ О СЕСТРЕ
  И ДОЧЕРИ.
  
  2. Найдите имена существительные.
  3. Определите род и падеж, выделите
  окончания.
  4. Почему у существительных одного
  рода и падежа разные окончания?
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  

• 18 слайд

  «ЗАДАЧА»
  осмысление устройства процесса решения задач
  
  знание о разных типах задач и способах их решения;
  формирование способности:
  понимания и схематизации условий,
  моделирования объекта задачи;
  конструирования способов решения;
  выстраивания деятельностных процедур достижения цели.
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  

• 19 слайд

  «ЗНАНИЕ»
  способность работать с понятиями как особой формой знания
  ПОНЯТИЕ – форма человеческого мышления, в которой выражаются общие и существенные признаки вещей, связи данного предмета с другими, его происхождение и развитие.
  ТЕРМИН – это слово или словосочетание являющееся названием какого-нибудь понятия.
  Понятие может быть сформировано только в деятельности – «что я могу с этим знанием сделать, какую задачу решить и как».
  
  
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  

• 20 слайд

  «ЗНАНИЕ»
  Амбар – помещение для хранения зерна.
  Библиотека – это …
  
  Теплоход – пристань.
  
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  Поезд - …
  
  

• 21 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  «ЗНАНИЕ»
  
  Жеребёнок –
  это маленькая лошадка.
  Жеребёнок –
  это детёныш лошади.
  
  Маленькая лошадка – это жеребёнок.
  Детёныш лошади – это жеребёнок.
  

• 22 слайд

  «ЗНАК»
  способность схематизации на основе выделения главного в материале
  синквейн;
  кластер;
  таблица толстых и тонких вопросов;
  шесть шляп мышления;
  фишбоун
  верные и неверные утверждения.
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КАТЕГОРИИ
  

• 23 слайд

  КЛАСТЕР — способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
  
  

• 24 слайд

  к
  р
  и
  т
  е
  р
  и
  и
  
  с
  ф
  о
  р
  м
  и
  р
  о
  в
  а
  н
  н
  о
  с
  т
  и
  
  ИК
  мотивационный
  
  готовность к работе с ИКТ;
  интерес к работе с информацией, осмысление этой
  работы;
  понимание сущности информационных процессов
  

• 25 слайд

  к
  р
  и
  т
  е
  р
  и
  и
  
  с
  ф
  о
  р
  м
  и
  р
  о
  в
  а
  н
  н
  о
  с
  т
  и
  
  ИК
  когнитивный
  
  базовые знания в области ИКТ, способность их
  применения в деятельности;
  умение и знание методов работы с информацией;
  владение способами информационного познания;
  нахождение нужной информации в различных
  источниках
  

• 26 слайд

  к
  р
  и
  т
  е
  р
  и
  и
  
  с
  ф
  о
  р
  м
  и
  р
  о
  в
  а
  н
  н
  о
  с
  т
  и
  
  ИК
  ценностный
  
  осознание ценности работы с информацией;
  направленность на усвоение знаний и
  самосовершенствование;
  ценности и отношения, связанные с
  информационной деятельностью
  

• 27 слайд

  к
  р
  и
  т
  е
  р
  и
  и
  
  с
  ф
  о
  р
  м
  и
  р
  о
  в
  а
  н
  н
  о
  с
  т
  и
  
  ИК
  деятельностный
  
  использование универсальных технологий поиска,
  обработки, представления, управления, хранения
  информации;
  демонстрация эффективности и продуктивности
  информационной деятельности;
  обработка числовой информации, построение
  графиков, диаграмм
  рефлексивно-оценочный
  
  осознание уровня саморегуляции личности;
  рефлексия и саморефлексия выполнения работ;
  контроль и самоконтроль знаний
  

• 28 слайд

  Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых учащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни.
  Билл Гейтс