Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "Характеристика детей с ОУ"

Презентация "Характеристика детей с ОУ"

  • Начальные классы
ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральные правовые акты Конституция РФ (1992) Закон РФ о ратификации Конвен...
ФЗ «Об образовании в РФ» Адаптированная образовательная программа; Разные фор...
Приказы Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального...
Варианты АООП начального общего образования обучающихся с ОВЗ Категорияобучаю...
Предметом регулирования Стандарта образования обучающихся с умственной отстал...
Варианты АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуаль...
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью...
Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) — это стойкое, выраженное...
Причины умственной отсталости наследственные факторы; внутриутробное физическ...
Классификация по степени интеллектуального нарушения МКБ – 10 F70 Умственная...
F70 Умственная отсталость легкой степени - замедленность темпа психических пр...
F71 Умственная отсталость умеренная с раннего детства отстают в психоречевом...
F72 Умственная отсталость тяжелая - уровень речевого развития позволяет лишь...
F73 Умственная отсталость глубокая речь отсутствует или состоит из отдельных...
Особенности ВНД слабость, инертность нервных процессов; нарушение равновесия...
Особенности внимания нарушение концентрации, устойчивости, распределения вним...
Особенности ощущения и восприятия слабая дифференцированность ощущений и восп...
Особенности памяти преобладание непроизвольной памяти, недостаточная осмыслен...
Особенности мышления нарушение всех операций мышления (слабость аналитико-син...
Особенности мышления снижение критичности, нарушение регулирующей роли мышлен...
Особенности речи нарушение всех сторон и форм речи, нарушение функций речи (к...
Особенности эмоциональной сферы слабость интеллектуальной регуляции эмоций, м...
Особенности эмоциональной сферы затруднения в развитии высших (интеллектуальн...
Особенности волевой сферы нарушение волевых функций (абулия, гипобулия, гипер...
Особенности личности интересы недостаточно дифференцированы, малоинтенсивны,...
Особенности деятельности нарушение целенаправленности и мотивации, слабость о...
ПОНЯТИЕ тяжелое множественное нарушение развития высокая степень выраженности...
Спектр нарушений при ТМНР Нарушения интеллекта Нарушение сенсорной сферы Нару...
Типологические особенности 1. дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательног...
ЭВОЛЮЦИЯ ОТНОШЕНИЯ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА К ЛЮДЯМ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Ради чего? Ради отношения к человеку с уважением его достоинства Почему? Чтоб...
1 из 32

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Описание слайда:

ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

№ слайда 2 Федеральные правовые акты Конституция РФ (1992) Закон РФ о ратификации Конвен
Описание слайда:

Федеральные правовые акты Конституция РФ (1992) Закон РФ о ратификации Конвенции о правах инвалидов ООН (2012) ГП «Доступная среда» (2011 - 2020) ФЗ «Об образовании в РФ» (2012) ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в РФ» (2013) ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов (2014)

№ слайда 3 ФЗ «Об образовании в РФ» Адаптированная образовательная программа; Разные фор
Описание слайда:

ФЗ «Об образовании в РФ» Адаптированная образовательная программа; Разные формы образования для детей с ОВЗ; Создание специальных условий образования; Отдельные организации для обучающихся … с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями; Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

№ слайда 4 Приказы Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
Описание слайда:

Приказы Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

№ слайда 5 Варианты АООП начального общего образования обучающихся с ОВЗ Категорияобучаю
Описание слайда:

Варианты АООП начального общего образования обучающихся с ОВЗ Категорияобучающихся ВариантыАООП Глухие дети I, II, III, IV Слабослышащие дети I, II, III Слепые дети I, II, III, IV Слабовидящие дети I, II,III Дети с речевыми нарушениями I,II Дети с двигательными нарушениями I, II, III, IV Дети сЗПР I,II Дети сРАС I, II, III, IV

№ слайда 6 Предметом регулирования Стандарта образования обучающихся с умственной отстал
Описание слайда:

Предметом регулирования Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся: с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

№ слайда 7 Варианты АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуаль
Описание слайда:

Варианты АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Категорияобучающихся ВариантыАООП Дети с легкой умственной отсталостью I Дети сумеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР II

№ слайда 8 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью
Описание слайда:

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

№ слайда 9 Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) — это стойкое, выраженное
Описание слайда:

Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы

№ слайда 10 Причины умственной отсталости наследственные факторы; внутриутробное физическ
Описание слайда:

Причины умственной отсталости наследственные факторы; внутриутробное физическое, химическое или инфекционное поражение зародыша и плода (гормональные нарушения, инфекции); вредные факторы перинатального периода и первых 3 лет жизни (асфиксия плода и новорождённого, родовая травма, иммунологическая несовместимость крови матери и плода — конфликт по резус-фактору, травмы головы в раннем детстве, детские инфекции и др). депривация общения в первые годы жизни.

№ слайда 11 Классификация по степени интеллектуального нарушения МКБ – 10 F70 Умственная
Описание слайда:

Классификация по степени интеллектуального нарушения МКБ – 10 F70 Умственная отсталость легкая (IQ 69-50) F71 Умственная отсталость умеренная (IQ 49-35) F72 Умственная отсталость тяжелая(IQ 34-20) F73 Умственная отсталость глубокая (IQ ниже 20)

№ слайда 12 F70 Умственная отсталость легкой степени - замедленность темпа психических пр
Описание слайда:

F70 Умственная отсталость легкой степени - замедленность темпа психических процессов, их слабая подвижность и переключаемость, как следствие – недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности; - вполне компенсированы в социокультурной среде, не предъявляющей особых требований к абстрактно-логическому уровню и не требующей принятия самостоятельных решений в динамичной, меняющейся жизни; - приобретение речевых навыков происходит с задержкой.

№ слайда 13 F71 Умственная отсталость умеренная с раннего детства отстают в психоречевом
Описание слайда:

F71 Умственная отсталость умеренная с раннего детства отстают в психоречевом развитии; нарушение адаптации проявляется уже в дошкольном возрасте; навыками самообслуживания в полном объеме не овладевают; взрослые будут нуждаться в разных видах поддержки в быту и на работе.

№ слайда 14 F72 Умственная отсталость тяжелая - уровень речевого развития позволяет лишь
Описание слайда:

F72 Умственная отсталость тяжелая - уровень речевого развития позволяет лишь сообщать о своих нуждах к развернутому речевому высказыванию не способны; - владеют лишь элементарными навыками самообслуживания; - нуждаются в существенной помощи в бытовой деятельности; - нуждаются в присмотре и уходе.

№ слайда 15 F73 Умственная отсталость глубокая речь отсутствует или состоит из отдельных
Описание слайда:

F73 Умственная отсталость глубокая речь отсутствует или состоит из отдельных слов; часто нет понимания обращенной речи; не владеют даже простыми навыками самообслуживания; малоподвижны или выполняют стереотипные движения; нуждаются в постоянном присмотре и уходе.

№ слайда 16 Особенности ВНД слабость, инертность нервных процессов; нарушение равновесия
Описание слайда:

Особенности ВНД слабость, инертность нервных процессов; нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения; склонность к частому «охранительному» торможению; снижение пластичности ЦНС.

№ слайда 17 Особенности внимания нарушение концентрации, устойчивости, распределения вним
Описание слайда:

Особенности внимания нарушение концентрации, устойчивости, распределения внимания; трудности переключения и адинамичность внимания; преобладает непроизвольное внимание; «мерцательный» характер внимания.

№ слайда 18 Особенности ощущения и восприятия слабая дифференцированность ощущений и восп
Описание слайда:

Особенности ощущения и восприятия слабая дифференцированность ощущений и восприятий, неточность восприятия, бедность и узость, малая осознанность восприятия

№ слайда 19 Особенности памяти преобладание непроизвольной памяти, недостаточная осмыслен
Описание слайда:

Особенности памяти преобладание непроизвольной памяти, недостаточная осмысленность и последовательность запоминания, неточность воспроизведения

№ слайда 20 Особенности мышления нарушение всех операций мышления (слабость аналитико-син
Описание слайда:

Особенности мышления нарушение всех операций мышления (слабость аналитико-синтетической деятельности, низкая способность к отвлечению и обобщению, сравнение с опорой на несущественные признаки и т.д.), темп замедлен, тугоподвижен, наибольшие нарушения отмечаются в словесно-логическом мышлении, наиболее сохраненным является наглядно-действенное мышление.

№ слайда 21 Особенности мышления снижение критичности, нарушение регулирующей роли мышлен
Описание слайда:

Особенности мышления снижение критичности, нарушение регулирующей роли мышления, конкретность, непоследовательность, стереотипность, нарушение целенаправленности

№ слайда 22 Особенности речи нарушение всех сторон и форм речи, нарушение функций речи (к
Описание слайда:

Особенности речи нарушение всех сторон и форм речи, нарушение функций речи (коммуникативной, сигнификативной, обобщающей, регулирующей, контролирующей)

№ слайда 23 Особенности эмоциональной сферы слабость интеллектуальной регуляции эмоций, м
Описание слайда:

Особенности эмоциональной сферы слабость интеллектуальной регуляции эмоций, малая дифференцированность, полярность, несоответствие внешним воздействиям по силе и содержанию

№ слайда 24 Особенности эмоциональной сферы затруднения в развитии высших (интеллектуальн
Описание слайда:

Особенности эмоциональной сферы затруднения в развитии высших (интеллектуальных, моральных, эстетических) чувств, низкий уровень развития средств эмоциональной выразительности, болезненные расстройства: раздражительность, эйфория, дисфория, апатия

№ слайда 25 Особенности волевой сферы нарушение волевых функций (абулия, гипобулия, гипер
Описание слайда:

Особенности волевой сферы нарушение волевых функций (абулия, гипобулия, гипербулия), недостаточная интеллектуальная регуляция воли.

№ слайда 26 Особенности личности интересы недостаточно дифференцированы, малоинтенсивны,
Описание слайда:

Особенности личности интересы недостаточно дифференцированы, малоинтенсивны, неустойчивы, убеждения неточны, поверхностны, неадекватна самооценка (преобладает завышенная)

№ слайда 27 Особенности деятельности нарушение целенаправленности и мотивации, слабость о
Описание слайда:

Особенности деятельности нарушение целенаправленности и мотивации, слабость ориентировки в задаче, неумение планировать и предвидеть результат, некритичное отношение к результату деятельности, неумение замечать и исправлять ошибки.

№ слайда 28 ПОНЯТИЕ тяжелое множественное нарушение развития высокая степень выраженности
Описание слайда:

ПОНЯТИЕ тяжелое множественное нарушение развития высокая степень выраженности нарушений, в первую очередь интеллекта Совокупность различных психофизических нарушений, преимущественно, вследствие органического поражения центральной нервной системы; потребность в интенсивной помощи, превышающей размеры поддержки, оказываемой при каком-то определенном нарушении

№ слайда 29 Спектр нарушений при ТМНР Нарушения интеллекта Нарушение сенсорной сферы Нару
Описание слайда:

Спектр нарушений при ТМНР Нарушения интеллекта Нарушение сенсорной сферы Нарушения опорно-двигательного аппарата Нарушения эмоционально-волевой сферы Расстройства аутистического спектра Прочие нарушения ----- Заметки к собранию (07.12.13 19:03) ----- иииии

№ слайда 30 Типологические особенности 1. дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательног
Описание слайда:

Типологические особенности 1. дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата (самостоятельно не передвигающиеся); 2. дети с расстройствами аутистического спектра, тяжёлыми нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения; 3. дети с сочетанными нарушениями, но в менее выраженной степени, чем у детей, отнесённых к первой и второй группам.

№ слайда 31 ЭВОЛЮЦИЯ ОТНОШЕНИЯ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА К ЛЮДЯМ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Описание слайда:

ЭВОЛЮЦИЯ ОТНОШЕНИЯ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА К ЛЮДЯМ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

№ слайда 32 Ради чего? Ради отношения к человеку с уважением его достоинства Почему? Чтоб
Описание слайда:

Ради чего? Ради отношения к человеку с уважением его достоинства Почему? Чтобы реализовать право на доступное образование, труд и жизнь в обществе Для чего? Чтобы помочь человеку в развитии, в его социальной адаптации и включении в жизнь общества Смысл и цели сопровождения

Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров312
Номер материала ДВ-263502
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх