Презентация "Химический эксперимент в школе"

• 1 слайд

  Химический эксперимент в школе
  «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
  Русская пословица
  МКОУ Базарносызганская СОШ № 2
  Учитель химии
  Гуртенко Светлана Николаевна
  

• 2 слайд

   “Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия. Ее основные законы,
  теории и выводы опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опытом необходим”.
                                                                             Майкл Фарадей
  Учебный химический эксперимент – метод обучения, специфика которого состоит в способе познания истины. При самостоятельном выполнении опытов и наблюдениях за ними учащиеся осуществляют качественные изменения веществ. Они познают многообразную природу веществ, накапливают факты для сравнений, обобщений, выводов, убеждаются в возможности управлять сложными химическими процессами.
  
  

• 3 слайд

              Эксперимент – важнейший путь связи теории с практикой при обучении химии, путь превращения знаний в убеждения. Химический эксперимент, применяемый в школьной практике, обычно служит подтверждением определенных теоретических положений и занимает подобающее ему ведущее место в обучении химии.
  

• 4 слайд

  Без сомненья, все наши знания начинаются с опыта.
   Кант Иммануил
   
  
  
  
  Если учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимали химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был праздником, маленьким представлением, доставляющим радость и ученикам и учителю, то необходимо, чтобы химический эксперимент был на уроках одним из главенствующих.
  

• 5 слайд

  Для этого необходимо сделать из ученика активного соучастника учебного процесса. Ученик может усвоить информацию только в собственной деятельности при заинтересованности предметом. Поэтому учителю нужно забыть о роли информатора, он должен исполнять роль организатора познавательной деятельности ученика.
  

• 6 слайд

  Самостоятельное открытие малейшей крупицы знания учеником доставляет ему огромное удовольствие, позволяет ощутить свои возможности, возвышает его в собственных глазах. Ученик самоутверждается как личность. Эту положительную гамму эмоций школьник хранит в памяти, стремится пережить еще и еще раз. Так возникает интерес не просто к предмету, а что более ценно – к самому процессу познания – познавательный интерес.
  

• 7 слайд

  Значение химического эксперимента на уроках химии
  Развитие познавательных интересов учащихся в процессе обучения имеет большое значение для любого учебного предмета. В изучении химии есть свои особенности, которые учителю важно иметь в виду. Прежде всего, это касается использования учебного химического эксперимента, широко применяемого в школе в различных формах. Чтобы успешно преподавать химию, учителю необходимо овладеть школьным химическим экспериментом, в результате которого учащиеся приобретают необходимые знания и умения.
  

• 8 слайд

  Школьный химический эксперимент можно разделить на демонстрационный, когда эксперимент показывает учитель, и ученический, выполняемый учащимися. В свою очередь ученический эксперимент подразделяют на два вида: лабораторные опыты, проводимые учащимися в процессе приобретения или закрепления новых знаний; практические работы, которые учащиеся проделывают в виде экспериментального решения задач после прохождения конкретной темы.
  

• 9 слайд

  При отсутствии химического эксперимента на уроках химии знания учащихся могут приобрести формальный оттенок – резко падает интерес к предмету.
  

• 10 слайд

  Эксперимент требует от учителя много времени для подготовки и проведения. Только в таком случае может быть достигнут ожидаемый педагогический эффект. При этом необходимо учитывать и свой опыт работы, и опыт других педагогов, известный по литературе и личному общению. Если учитель свободно владеет химическим экспериментом и применяет его для приобретения новых знаний и умений, то учащиеся с интересом изучают химию. Они глубоко вникают в сущность проводимых опытов, задумываются над их результатами и пытаются ответить на вопросы только в том случае, если эксперимент поражает воображение и сильно влияет на эмоциональную сферу
  

• 11 слайд

  Но для того, чтобы эксперимент не приобрел развлекательный характер, учащимся с самого начала должна быть ясна цель проводимых опытов. Эксперимент дает возможность не только устанавливать новые факты, исправлять ошибки в знаниях учащихся, а также позволяет формировать научную картину мировоззрения школьников.
  

• 12 слайд

  Экспериментальный тур школьной олимпиады
  по химии в 8 классе
  Задание 1. Вам выдали в четырех пронумерованных пробирках воду и растворы следующих веществ: H2SO4,
  HCL, Ba(OH)2. Определите содержимое пробирок,
  пользуясь этими веществами и выданными вам индикаторами (метиловый оранжевый и фенолфталеин). Составьте уравнения проведенных реакций.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Качественная реакция на сульфат-ион
  Ba(OH)2 + H2SO4 = BaSO4 + 2H2O
  Белый молочный
  осадок
  

• 15 слайд

  Задание 2. Смесь веществ состоит из меди, железа, серы и
  сахара. На основании схемы разделения веществ укажите, какое из буквенных обозначений в схеме соответствует каждому веществу и какой метод позволит выделить вещество D из раствора?
  Осуществите разделение на практике
  

• 16 слайд

  Вещество А – это железо, обладает магнитными свойствами, поэтому его можно отделит с помощью магнита.
  Вещество В – сера, т.к. она легкая, то её можно отделить флотацией (добавить воды, дать отстояться и собрать с поверхности).
  Вещество С – медь, при фильтровании остается на фильтре.
  Вещество D - сахар, растворенный в воде. Получить чистые кристаллы сахара можно выпариванием.
  
  

• 17 слайд

  Экспериментальный тур школьной олимпиады
  по химии в 9 классе
  Задание 1 .В пяти пронумерованных пробирках находятся вода и растворы серной кислоты, уксусной кислоты, нашатыр-ного спирта (раствора аммиака в воде), фиолетового лакмуса. Как распознать эти вещества, не пользуясь дополнительными реактивами? Проведите экспериментальное определение содержимого пробирок. Составьте уравнения проведенных реакций.
  

• 18 слайд

  Вода + лакмус фиолетовый цвет (нейтральная среда)
  H2SO4 + лакмус красный цвет
  Уксусная кислота – резкий запах уксуса
  NH4OH + лакмус синий цвет, имеет резкий запах аммиака
  
  

• 19 слайд

  Задание 2. Вам выдан галогенид состава ВаГ2 . Предложите методы качественного определения состава этой соли. Экспериментально установите её состав и запишите уравнения проведенных реакций.
  
  
  Качественная реакция на ионы бария:
  BaСl2 + H2SO4 = BaSO4 + 2HCl
  Белый молочный
  осадок
  
  
  Качественная реакция на ионы хлора:
  ВаCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl + Ba(NO3)2
  
  Белый хлопьевидный
  осадок
  

• 20 слайд

  Нагрев медную проволоку, опустить её в раствор хлорида бария, а затем быстро внести в верхнюю часть пламени. Присутствие ионов бария можно узнать по окрашиванию пламени в желто-зеленый цвет.
  Определение ионов Ba2+
  
  

• 21 слайд

  Задание 3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
  CuO CuSO4 CuCl2 Cu(NO3)2 Cu(OH)2 CuO
  Экспериментально осуществите указанные химические превращения. Запишите наблюдаемые явления.
  

• 22 слайд

  1. CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
  t
  Раствор голубого
  цвета
  2. BaСl2 + СuSO4 = BaSO4 + CuCl2
  Белый молочный
  осадок
  Раствор зеленого
  цвета
  3. CuCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl + Cu(NO3)2
  Белый хлопьевидный
  осадок
  

• 23 слайд

  4. Cu(NO3)2 + 2NaOH = Cu(OH)2 + 2NaNO3
  Голубой осадок
  5. Cu(OH)2 CuO+ H2O
  t
  Голубой цвет
  Черный цвет
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!