Презентация и конспект урока по математике на тему "Распределительное свойство умножения" (6 класс0

• 1 слайд

  Дудник Татьяна Геннадьевна учитель математики
  МОУ «Магистральнинская СОШ № 2»
  2016 г ноябрь
  

• 2 слайд

  «Ум заключается не только в знаниях, но и в умении применить знания на деле»
  
  Аристотель
  

• 3 слайд

  «Пропуск»
  1
  17,5
  7
  1
  да
  да
  нет
  

• 4 слайд

  Вы недавно изучили правило
  сложения.
  Только в нем присутствует еще и умножение:
  Можно к а прибавить b
  И умножить все на с,
  Также можно а и b
  Перемножить нам на с,
  Произведения сложить
  И ответ вдруг получить.
  

• 5 слайд

  Урок – пресс-конференция
  
  "Применение
  распределительного
  свойства умножения.“
  

• 6 слайд

  Журнал «Наука и жизнь»
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  Журнал «За рулём»
  
  

• 9 слайд

  Т Е С Т
  

• 10 слайд

  Журнал «Счастливые родители»
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Решение :
  Ответ: на 8 площадь второй комнаты меньше площади первой
  м2
  

• 13 слайд

  Журнал
  «ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ»
  

• 14 слайд

  Журнал «московский экспресс»
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Решение:
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  После рыбалки Матвей принёс домой 6 кг рыбы. Из этой рыбы сварили уху,
  45 % оставшейся – поджарили, а остальную закоптили. Сколько рыбы закоптили?
  

• 19 слайд

  Решение:
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  
  
  ВЫ УСПЕШНО ВЫПОЛНИЛИ ВСЕ ЗАДАНИЯ
  МОЛОДЦЫ!
  

План-конспект

урока математики в 6 классе

по теме «Применение распределительного свойства умножения»

(ФГОС)

Учитель: Дудник ТГ

Цель: В ходе урока создать условия для достижения следующих результатов:

Личностные

• формирование операционного типа мышления, внимательности и исполнительской дисциплины;
• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль результатов  деятельности;
• развитие математической речи;
• развитие коммуникативной компетенции.

Метапредметные

·        развитие умения анализировать условие задачи, осмысливать его и выделять необходимую для решения информацию, моделируя задачу при помощи схем;

·         развитие умения находить информацию, представленную в неявном виде;

·        Развитие навыка работы с текстом и таблицей.

Предметные

·        Применение распределительного свойства умножения на практике;

·        использование  распределительного свойства для рационализации вычислений;

·        развитие навыка критически оценивать задачу;

·        решение текстовых задач арифметическим способом.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Организационный момент. Мотивация	Приветствие  учащихся.  Проверка  учителем готовности класса    к уроку;  организация внимания. -Давайте, ребята, улыбнемся сегодняшнему дню, создадим  себе хорошее настроение, и проведем  с вами необычный урок . Сегодня мы с вами участники пресс-конференции, готовые ответить на любой вопрос. Нам прислали письма корреспонденты различных изданий, которые хотят получить ответы на интересующие их вопросы.      Эпиграфом нашего урока будут слова древнегреческого ученого, философа Аристотеля: «Ум заключается не только в знаниях, но и в умении применить знания на деле» На ваших столах лежат рабочие материалы, а также лист самооценки .	Слушают учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение  выделять нравственный аспект поведения.
Актуализация знаний .Устный счет	Пропуском на пресс-конференцию будет служить верное  устное решение заданий и повторение правил действий с обыкновенными дробями 1)               Вычислите: а) ;                          б) ;                        в) ;                                            г)                 2) Верно ли:              162=40          84=70               72=64 Давайте вместе сформулируем тему урока и поставим  перед собой  цель Вы  недавно изучили правило  сложения. Только в нем присутствует еще и умножение: Можно к а прибавить b  и  умножить все на с, Также можно а и b  перемножить нам на с, Произведения сложить И ответ вдруг получить. Как вы думаете, при решении каких задач может возникнуть необходимость применять распределительное свойство умножения?	Проверяют,контролируют работу одноклассников, оценивают работу.	Познавательные: применение предметных знаний; выполнение учебных заданий. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже пройдено; Умение распознавать на слух вопросы и отвечать на них. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог. Личностные: Самоооценка, взаимооценка.
Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся. Тренировочные упражнения	1) В редакцию журнала“Наука и жизнь”  пришло письмо от ученика 6 класса Васи Петрова. Он пишет, что нашел более простой способ нахождения значений данных выражений.  Но в редакции журнала посчитали нужным посоветоваться со знающими людьми. И просят  вас  подсказать  и записать  правильное решение.  Приложение1 2) Корреспондент журнала “За рулем”Просит придумать значок (эмблему) для нового отечественного автомобиля. И так как создание этой автомашины связано с новыми технологиями и точными расчетами, то предлагают тест. У вас на столах лежат листочки с цифрами от 1) до 9). 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)  Если определение  верное,  то напротив соответствующего номера ставите “+”, если неверно, то “-”.Потом заполните таблицу . Тест 1.                   При сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остается тем же, а числители складываются.(+) 2.                   Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наибольшему общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.(-) 3.                   При сложении целого числа и смешанного получается смешанное число.(+) 4.                   Чтобы выделить целую часть из неправильной дроби, надо числитель умножить на знаменатель.(-) 5.                   Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат записать в виде смешанного числа.(+) 6.                   Произведение двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение знаменателей, а в знаменателе – произведение числителей.(-) 7.                   Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем.(+) 8.                   При умножении двух смешанных дробей, надо перемножить целые части и сложить с произведением дробных частей.(-) 9.                   При умножении целого числа на дробь, надо целое число умножить на числитель, а знаменатель оставить прежним.(+) Учитель: Как полученная эмблема связана с математикой?  (неизвестное “х” для уравнения) 3) Корреспонденты журнала “Счастливые родители”решили помочь родителям в выполнении домашнего задания с детьми  и просят  проконсультировать их  в решении данной задачи.(задача на слайде) 4) Корреспондент журнала  “Физкультура и спорт”предлагает нам  отдохнуть , проведя физкульминутку. Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. А теперь представим, дети, Будто руки наши - ветви. Если называю правильную дробь- поднимаете правую руку. Если называю неправильную дробь – поднимаете левую руку. Если называю смешанное число – поднимаете обе руки. 5) Корреспондент газеты “Московский экспресс” Просит уточнить, дать разъяснение по следующему факту: в справочном бюро железнодорожного вокзала г.Москвы потерялись данные о нахождении в пути нового поезда “Сапсан”. Известно лишь следующее. Задача. Общее время нахождения в пути поездов “Юность” и “Сапсан” от Москвы до С.– Петербурга 11 часа. Время нахождения в пути высокоскоростного поезда “Сапсан” составляет от общего времени .Найдите время нахождения каждого из поездов в пути. 6) Корреспондент газеты “Смак”  зная,что многие ребята нашего класса увлекаются рыбалкой ,приготовил вот такую задачу Задача   После рыбалки Ваня принёс домой 6,4 кг рыбы. Из  этой рыбы сварили уху, 45% оставшейся – поджарили, а остальную закоптили. Сколько рыбы закоптили?	Работают письменно, отвечают на вопросы учителя. Выполняют разнообразные виды работ	Познавательные: Извлечение из текстов математической информации; Постановка и формулирование проблемы; Самостоятельное формулирование познавательной цели. Умение  решать примеры по выбранному правилу; Применение предметных знаний, выбор способов решения задач. Регулятивные: Умение анализировать, Целеполагание. Прогнозирование. Умение проговаривать последовательность действий на уроке, анализировать и оценивать результат работы Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Работать в паре. Личностные: Самооценка.
Рефлексия.	Самооценка на основе критерия успешности. «Дерево успеха» Урок окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!	Рефлексия.	Познавательные: Рефлексия Регулятивные: Оценка своей деятельности и деятельности других людей Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: Самооценка на основе критерия успешности.

 

Список литературы.

1.                  Математика: Учебник для 6 класса / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2001.

2.                  Дидактические материалы по математике для 6 класса / Чесноков А.С., Нешков К.И., 2004.

3.                  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Математика 6 класс/ Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В. – М.: “Интеллект-Центр”, 2009.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка самооценки   ------ группы
Тема: Применение распределительного свойства умножения
«Пропуск»	Журнал «Наука и жизнь»	Журнал  «За рулем»	Журнал «Счастливые родители»		Журнал  «Московский экспресс»	Журнал «СМАК»	Оценка за урок
7 примеров 1 балл	8 заданий 8 баллов	9 вопросов 9 баллов	1 задача 1 балл		1 задача 1 балл	1 задача 2 балла
Кол-во баллов	Кол-во баллов	Кол-во баллов	Кол-во баллов		Кол-во баллов	Кол-во баллов	Всего баллов
– зелёный лист – нет ошибок, -жёлтый лист – 1 ошибка, - красный лист – 2-3 ошибки.				Оценка за урок: «5» - 19 – 21 балл  «4» -   15- 18 баллов «3» -   10-14  баллов