Тема: Величина.
Масса. Килограмм. 1класс.
Цели:
1. Помочь
учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения
массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных
ситуациях;
2. Познакомить
с правилами сравнения, сложения и вычитания масс.
3. Создать
условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения,
логического мышления и развития математической речи.
4. Создать
условия для формирования умения работать в паре, коллективе.
Образовательная система «Школа 2100»
Тип урока: введение новых
знаний.
Технология: проблемно –
диалогическое обучение.
Оборудование: проектор,
презентация, весы, гири. учебник Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких
«Математика» часть 2.
Ход урока.
1. Орг. Момент.
-
Сегодня у нас присутствуют учителя. Повернитесь к ним поприветствуйте и
подарите им свои улыбки.
-
А теперь повернитесь друг к другу и улыбнитесь своим товарищам.
-
А теперь повернитесь ко мне, улыбнёмся друг другу.
II. Актуализация знаний.
-
Настрой на работу отличный! Но нам сегодня еще понадобится ваше внимание,
умение думать и работать дружно!
1.А начнём работу с математического диктанта (
записываем только ответы)
1)
Первое слагаемое – 5, второе – 4, Найти сумму (9).
2)
Я задумала число, прибавила к нему 3 и получила 7. Какое число я задумала? (4)
3)
Уменьшаемое – 9, вычитаемое – 6, разность - ? (3)
4)
На сколько 7 меньше 9? (2)
5)Восемь
уменьшили на 3, чему равен результат? (5)
6)
Пять увеличили на 2, чему равен результат? (7)
2. Работа с геометрическими фигурами. Что
изменилось? Выставляются фигуры в строчку и дети называют, что изменилось в
следующей фигуре.(цвет,форма,размер)
3.Ребята, посмотрите, что лежит у вас на
партах?(Полоски цветной бумаги)
Укажите,
в чём их сходство? ( форма, материал) ,а в чём различие? (цвет,размер)
Как
вы определили, что они разного размера? (наложили друг на друга)
Как
ещё можно доказать на сколько одна длиннее или короче другой? ( надо измерить
длину)
Работа в парах
-
Измерьте полоски, запишите результат и сравните записав неравенство. Проверка.
Какова
длина каждой полоски? К какому выводу пришли?
-
Ребята, что вы сейчас делали? (Измеряли и сравнивали)
-
Что измеряли и сравнивали? (Длины полосок)
-
Что такое длина? (Это величина)
-
Почему длину можно назвать величиной?(Ее можно измерить и записать с помощью
числа)
На
доску прикрепляется табличка со словом ВЕЛИЧИНА. ДЛИНА.
-
Какие действия с величиной можно производить?(складывать, вычитать, сравнивать)
Как
узнать на сколько одна полоска длиннее другой?( Из большего вычесть
меньшее).Запишите решение.
-
А сантиметр является величиной? (нет, это мерка)
-
Какие еще меры длины вы знаете? (дециметр, …) (открывается на схеме)
На доске вывешивается табличка: см, дм.
ВЕЛИЧИНА. ДЛИНА(см,дм)
-
Как вы думаете длина это единственная величина? (предположения детей)
-А
вам интересно узнать есть ли еще величины и какие?
III.
Постановка проблемы. «Открытие» нового знания.
1. Знакомство с массой.
-
Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? В чём
сходство? ( Карточки -Цвет, форма, размер -одинаковые).Есть
ли различие?(нет)
|
Сходство
свойств
|
Различие
свойств
|
|
|
|
?!
– Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их
отличия?
(Затруднение???
или предположения???)
-
Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое
свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят
2-3 ученика)
-
Что теперь можете сказать? (Одна легче,
другая – тяжелее) карточки
|
Сходство
свойств
|
Различие
свойств
|
|
Цвет
Форма
размер
|
Легче
тяжелее
|
-
Давайте проверим это, а поможет нам прибор. Как он называется? (Весы)
История возникновения весов.
Весы
— один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием
торговли, производства и науки.
В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать.
-
Поработаем с весами. В данный момент чашечки весов находятся на одном уровне или
в равновесии.) Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ (вывешивается табличка).
Коробки
ставятся на весы.
-Посмотрим, что
изменилось с весами? Почему одна чашечка опустилась, а другая - поднялась?
(Одна коробка тяжелее, а другая легче.) Какая коробка тяжелее? (Чашечка
весов опустилась вниз)
- Легче – тяжелее
мы говорим тогда, когда имеем ввиду свойство. Возможно , кто-то знает,
как оно называется?
Буквы рассыпались - МАССА!
- Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Масса)
?! – МОЖНО ЛИ МАССУ НАЗВАТЬ ВЕЛИЧИНОЙ? Почему? Как думаете?(предположения).
Какова цель
нашего урока? (является ли масса величиной)
ВЕЛИЧИНА - ДЛИНА(см,дм)
МАССА -?
Как докажем? Мы
должны её 1)измерить и 2) сравнить.( План)
Физкультминутка
Весы.
. – Когда весы стоят в равновесии, то говорят, что массы данных предметов равны
–
Когда одна чашка весов находится ниже, она тяжелее; когда выше – легче.
Встаньте
из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая
рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:
весы
находятся в равновесии; левая чаша весов опустилась; правая чаша весов
опустилась;
весы
находятся в равновесии;
масса
предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
весы
находятся в равновесии;
груз
на левой чаше легче;
весы
находятся в равновесии.
2.Слайд №1-3 №1 (стр.78)
Что можно сказать
о массе яблока и лимона? Почему? (Масса яблока равна массе лимона.
Докажи.
Чашечки весов в равновесии.)
-Что можно
сказать о массе яблока и груши? Почему? Масса яблока меньше массы груши, а
масса груши больше массы яблока. Чашка весов с грушей опустилась.
Что можно сказать
о массе яблока и клубники? Почему?Масса яблока больше массы клубники.
Значит:
всех легче клубника, а тяжелее груша.
-Что мы сейчас
делали , когда говорили , что масса одного фрукта больше или меньше массы
другого фрукта? Сравнивали массы
Посмотрите на
данную запись. Доказали, что массу можно сравнить?
- Ставим + .
План:
1. Можно
измерить?
2. Можно
сравнить? +
- Теперь , что
надо доказать? Можно ли измерить?
Слайд №4 рис.1. №2(стр.78)
Посмотрите на рисунок.В каком положении
находятся чашечки весов? ( в равновесии)
Что является
меркой для определения массы яблока? Мерка - клубничка
- Выразите
массу яблока в клубничках. Масса яблока = 5 клубничкам. Записываю :
Яб. – 5 кл. (Масса яблока равна массе 5 клубник)
-Что мы
сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу яблока и записали её с
помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?
(мерка – клубника)
Посмотрите на
план. Какой пункт плана мы доказали? Ставим +.
-
Массу можно измерить. Можно сравнить .
-
Давайте вернемся к нашему вопросу и попробуем ответить на него сейчас. Можно ли
массу назвать величиной?- Масса – величина.
Как
можно проверить наш вывод? - Читаем эталон с.78
-
Массу можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит масса – это
величина. ( в схеме убирается вопрос)
ВЕЛИЧИНА - ДЛИНА(см,дм)
МАССА
Рис.2 №3
-
Посмотрите на другой рисунок и выразите массу того же яблока, но уже в
шоколадках.
Яб. – 2 ш. (Масса яблока равна массе двух шоколадок)
-
Какая мерка в этом случае? (шоколадка
– мерка).
-
Смотрите, яблоко одно и то же, значит 5 кл. = 2 ш., так?
Но
ведь мы знаем, что 5 >2! Нет ли здесь ошибки? В чём проблема?
(Нет, мы измеряли разными мерками!)
-
Какой вывод можем сделать? (Нужна
одинаковая мерка!)
-
Сравнивать можно величины, измеренные одинаковыми мерками.
*
Гимнастика для глаз.
№4
на с. 79 учебника) Обсуждают в группе.
Пользуясь своими выводами обсудите в группах и ответьте на
вопрос задачи. Правило работы в группах.
Слайд №5 - Возможно ли сравнить массу дыни и массу
пакета риса? В чём проблема? (Нет, нужна единая
мерка)
-
Какой меркой пользовался Вова при измерении массы дыни? (мерка – яблоко)
-
А при измерении массы пакета с рисом? (мерка –
банан).
-
Какую мерку придумал человек, чтобы избежать путаницы?
Знаете ли вы, какая используется мерка для измерения массы предмета?
- Раньше люди
пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа
появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как
возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И 210 лет
назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её КИЛОГРАММ. - Вот
эта мерка измерения массы - 1 кг. Слайд №6
(
показываю гирю )
В магазине всегда соль продаётся пачками весом 1кг!!!
-
Сокращенно записывают - кг. Давайте и мы с вами потренируемся и запишем
новую мерку на листах. (Пишут 3 раза – кг)
-
Есть гири массой 1 кг, 2 кг,5кг ит.д.- Слайд №7
IV.
Первичное закрепление.
Слайд №8- Попробуем теперь решить
задачу, которую придумал для нас Вова, используя мерку 1 кг.
С. 79 задание №5. (на доске меняется рисунок)
Можем
ли теперь сравнить массу дыни и массу риса? (да)
- Что изменилось? (Мерку – яблоко заменили гирями в 1 и 2 кг.)
- Найдите теперь массу дыни. Кто может выполнить это задание?
2 кг+ 1 кг = 3 кг - запись
на доске и в тетради.
- Ну а теперь решите задачу по второму рисунку. На какой вопрос
нужно ответить?
Кто догадался, как решать, записываем самостоятельно, а самый
смелый пойдет к доске.
1 кг+ 1 кг = 2 кг
- А теперь сравним массу дыни и пакета с рисом.
3 кг> 2 кг
- Почему нам удалось выполнить задание Вову? (Мы пользовались
одной меркой)
- Что сейчас делали с массами, измеренными одной меркой?
(Складывали
и сравнивали.)
- Как думаете, а можно их вычитать? Задайте вопрос к рисунку так,
чтобы мы выполнили решение действием вычитания.( На сколько масса дыни больше
массы пачки с рисом?)
Слайд
№9 Задачи
на логику:
–
Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг ваты?
–
Гусь, стоящий на одной ноге, весит 1 кг. Сколько он весит, когда стоит на двух
ногах?
Слайд №10 IV. Итог урока.
-
С какой величиной познакомились? (с массой)
Почему
масса – это величина?
-
В каких единицах измеряется масса? ( в кг)
Где
нам могут пригодиться полученные знания?
-
Чему еще учились на уроке? (Думать, рассуждать, измерять массу, записывать кг)
Слайд №11-12
-
Мы сегодня говорили о килограмме. Это известная мера массы. А самых
любознательных я попрошу дома в энциклопедии найти сведения о старинных мерах
массы и рассказать нам на следующем уроке.
Наш
урок окончен. Спасибо, ребята, за работу!
ВЕЛИЧИНА
ДЛИНА
СМ ДМ КГ
МАССА
ЦВЕТ
ФОРМА
РАЗМЕР
ЛЕГЧЕ
ТЯЖЕЛЕЕ
СХОДСТВО
РАЗЛИЧИЕ
ИЗМЕРИТЬ
СРАВНИТЬ
ПЛАН
РАВНОВЕСИЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.