Презентация к мастер-классу "Формирование метапредметных и личностных результатов младших школьников посредством конструирования учебных ситуаций"

• 1 слайд

  Формирование
  метапредметных и личностных результатов младших школьников посредством конструирования учебных ситуаций. Способы перевода учебных заданий в учебную ситуацию
  Мастер-класс
  учителя начальных классов
  МАОУ СОШ № 4
  С.М.Пересторониной
  

• 2 слайд

  Скажи мне - и я забуду,
  Покажи мне - и я запомню,
  Дай мне действовать самому - и я научусь
  
  Конфуций
  Древний китайский
  мыслитель и философ
  
  

• 3 слайд

  «Единственный путь
  ведущий к знаниям – это деятельность…»
  
  Бернард Шоу
  

• 4 слайд

  «Послушай – и ты узнаешь»
  

• 5 слайд

  !
  Восприятие
  слов.
  Иллюстрация.
  Фильмы, выставки, экскурсии.
  Участие в дискуссиях.
  Имитация
  участия в реальном процессе.
  запоминание
  словесная
  расшифровка
  20% то, что слышим
  10% то, что
  читаем
  30% то, что
  видим
  50% то, что
  видим и слышим
  70% то, что
  говорим
  90% то, что
  говорим и
  делаем
  визуальная
  расшифровка
  восприятие
  и
  участие
  деятельность
  вовлечённость учащихся
  в процесс познания
  

• 6 слайд

  Условие учебной задачи
  "...необходимо не только продумать содержание учебной задачи, но и ее «аранжировку» – поставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения…
  
  
  не ВЫнуждения,
  а ПОбуждения
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Цель мастер-класса:
  создание условий для:
  профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
  развития креативного педагогического мышления
  
  

• 12 слайд

  Задачи мастер-класса:
  Познакомить слушателей со способами и приёмами перевода учебной задачи в учебную ситуацию
  Совместно найти учебные ситуации, заложенные авторами учебников УМК «Школа XXI века» в содержание учебников, определить ожидаемый результат их использования
  Смоделировать учебные ситуации (в группах)
  
  

• 13 слайд

  «Ожидания» и «Опасения»
  

• 14 слайд

  Учебная ситуация
  – это такая особая единица учебного процесса, в которой
  дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его , совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают
  
  

• 15 слайд

  Уровни учебных ситуаций
  по способам деятельности
  репродуктивный,
  проблемно-творческий,
  исследовательско-познавательный
  (В.В. Давыдов)
  

• 16 слайд

  Калейдоскоп учебных ситуаций
  Пересказ с помощью опор
  Хронологические карточки
  История, рассказываемая по очереди
  Письмо из будущего (прошлого)
  Тихая прогулка «Мы слушаем»
  «Историческое время»
  Говорят свидетели прошлого
  О чем может рассказать……
  
  Репродуктивный уровень
  

• 17 слайд

  Уровни учебных ситуаций
  по способам деятельности
  репродуктивный,
  проблемно-творческий,
  исследовательско-познавательный
  (В.В. Давыдов)
  

• 18 слайд

  Калейдоскоп учебных ситуаций
  Продолжить сказку
  Круглый стол «Давайте обсудим»
  В поисках истины
  Путешествуем во времени
  Исторический музей
  Семейные реликвии
  Ролевая игра и дебаты
  
  »
  Проблемно-творческий уровень
  

• 19 слайд

  Уровни учебных ситуаций
  по способам деятельности
  репродуктивный,
  проблемно-творческий,
  исследовательско-познавательный
  (В.В. Давыдов)
  

• 20 слайд

  Калейдоскоп учебных ситуаций
  Что мы хотели бы увидеть в музее истории?
  Хочу попросить родителей…
  Народов дружная семья
  Все работы хороши
  Имею право
  У нас в классе гость
  Дебаты
  Предлагаем версии и интервью
  
  
  
  Исследовательско-познавательный
  уровень
  

• 21 слайд

  Учебная задача
  Критерии
  оценки
  Содержание
  задачи
  Целевая
  установка
  Модель перевода учебной задачи
  в учебную ситуацию
  
  
  Учебная ситуация
  
  
  Деятель-
  ность
  
  
  личностный
  
  
  предметный
  
  
  метапредметный
  
  
  Результат
  
  

• 22 слайд

  Способы перевода учебных заданий
  в учебную ситуацию:
  «Выбор» - даётся ряд готовых решений. Среди них неправильное (неправильные).Надо выбрать правильное.
  «Неопределённость» - неоднозначные решения в виду недостатка данных
  «Конфликт» - ситуация, рассматривающая противоположности
  «Несоответствие» - ситуация «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления
  «Неожиданность» - вызывает удивление необычностью, парадоксальность
  

• 23 слайд

  «Посмотри – и ты поймёшь»
  

• 24 слайд

  Урок русского языка (фрагмент)
  «Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
  Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
  - Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
  - Почему так получилось?
  
  Обсуждаем:
  Какая учебная задача стояла перед учащимися
  Какой способ перевода учебной задачи в учебную ситуацию использовался
  Каков ожидаемый результат использования учебной ситуации
  

• 25 слайд

  «Сделай – и ты научишься»
  (работа в группах, презентация материала и обмен опытом)
  

• 26 слайд

  «Ожидания» и «Опасения»
  

• 27 слайд

Краткое описание документа:

Основная тема и понятия: формирование метапредметных и личностных результатов младших школьников посредством конструирования учебных ситуаций.

Отличие учебной задачи от учебной ситуации.

Ознакомление со способами и приёмами перевода учебной задачи в учебную ситуацию («Выбор», «Неопределённость», «Конфликт», «Несоответствие», «Неожиданность»).