Презентация к уроку по теме: "Модуль числа"

• 1 слайд

  Приемы рефлексивно - оценочной деятельности
  учащихся.
  Традиционная школа представляет основной результат работы в виде ученических знаний, умений, навыков, и оценочная система настроена на то, чтобы регулировать процесс их получения путем подсчета поставленных учителем баллов, в рамках такого подхода не определяют глубину и объем индивидуальных знаний, степень и характер личных усилий учащихся, а лишь уровень усвоения ими единообразной государственной программы.
  Актуальность:
  

• 2 слайд

  Процедура самооценки включает в себя:
  Разработку учителем для каждого конкретного случая четких эталонов оценивания;
  Создание необходимого психологического настроя обучающихся на анализ собственных результатов;
  Обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания учащихся известны и обучаемые самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты;
  Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.
  
  

• 3 слайд

  В 5-6 классах используются следующие методические приемы:
  Использование наглядности, но с учетом типа учеников по возможностям индивидуального обучения (у кого-то развито зрительное восприятие, у кого-то слуховое, механическое, особый тип мыслительной деятельности и т. д.)
  Учет индивидуального стиля обучения. Тип мышления ученика, темпа работы, особенности восприятия и запоминания.
  Поощрение детей на виду у всего класса. Умение найти в ответах каждого ученика что-то особенное.
  Создание обстановки успеха, учить радоваться победам других и подбадривать проигравших.
  В 5 классе применяю бездвоечный метод обучения в первой четверти, который позволяет успешно решать многие проблемы этого сложного периода, и безотметочный метод при отработке учебного материал, который обеспечивает комфортные условия пребывания ребенка в иной среде снимая эмоционально-стрессовые состояния.
  

• 4 слайд

  Для создания положительной мотивации включаю интересные вопросы по ходу разбора нового материала.
  Использую нестандартные формы при выполнении домашних заданий (придумать кроссворды, викторины, ребусы, сказку, рассказ).
  Организую обобщающие тематические уроки в форме познавательной игры с использованием викторин, соревнований по командам.
  
  Большое внимание уделяется развитию интереса к предмету:
  

• 5 слайд

  Приемы, способствующие стимулированию и положительной мотивации учащихся в учебно-познавательной деятельности:
  
  а) Самостоятельный выбор деятельности учащихся
  
  Например, 6 класс, тема «Раскрытие скобок»
  (6 класс. Учебник Математика Зубарева, Мордкович)
  На доске записываю учебные единицы, которые необходимо выполнить в течение урока:
  1) найди ошибки №536 – 539
  2) тест №540
  3) раскрой скобки и упрости №541, 542, 544-547
  4) решение уравнений №548-551
  
  Предлагаю учащимся выбрать форму деятельности для выполнения этой работы:
  И – индивидуально (самостоятельно)
  Г2– групповая (парная) работа
  У – работа с учителем
  
  При работе с учителем: учащиеся садятся в круг вместе с учителем и разбирают задания, если ученик понял, учитель садится к другим ученикам. В ходе работы учащиеся могут сменить вид деятельности.
  

• 6 слайд

  б) при проведении срезовых работ по теме около задания прошу указать учащихся, каков уровень усвоения этого навыка.
  в) для обеспечения самоконтроля и взаимоконтроля при проверке домашнего задания использую самопроверку и взаимопроверку (по эталону и без него).
  г) объем домашнего задания учитывается с учетом запроса ученика. (выбери: задания, при выполнении которых испытывал затруднения в классе; задания, которые помогут тебе выполнить контрольную работу).
  Использую творческие домашние задания: составь проверочную работу по определенной теме, составь числовое выражение, используя действия с дробями.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  Организация обучения на основе внутренней мотивации связана с обеспечением саморегуляции в процессе личностного развития, основанной на самооценке.
  
  Оценочная деятельность ученика
  
  

• 8 слайд

  Организация рефлексивного управления
  Системная рефлексия позволяет учителю совместно со школьниками определить новые направления в построении взаимодействия на учебных занятиях, а значит повысить их эффективность за счет включения в активную деятельность самих учащихся. Тем самым ученики становятся субъектами педагогической деятельности.
  

• 9 слайд

  Общую логику рефлексивного управления можно представить в следующем виде:
  организация учителем получения информации для раскрытия содержания своего прежнего опыта;
  раскрытие содержания субъективного опыта учащихся посредством инициирования учителем их рефлексии;
  совместная постановка общих задач и задач индивидуальной учебной деятельности;
  инициирование учителем рефлексии учащихся по поводу процесса постановки общих и индивидуальных задач;
  рефлексия собственных действий по постановке задач;
  совместное конструирование логики учебного занятия и его структуры на основе выявленных учебных возможностей учащихся;
  индивидуальное конструирование своей деятельности;
  совместное определение критериев результативности совместной и индивидуальной деятельности;
  
  

• 10 слайд

  Необходимо обеспечить рефлексию и самоконтроль в процессе деятельности учащихся на уроке:
  при проверке домашнего задания – (самопроверка, взаимопроверка по критериям).
  при изучении нового материала – ученик оценивает свое внимание, запоминание, полноту восприятия материала.
  при рефлексии на конец урока – над чем поработать?
  Для того, чтобы оценка была наиболее действительной и способствовала успеху учеников, необходимо действовать дифференцированно. С этой целью применяю метод «Отсроченной отметки»: если ответ ученика окажется слабым, то целесообразно применить метод отсроченной отметки (двойки – в журнал за проверочные работы не выставляются; отметки выставляются по желанию учащегося). Ученику предоставляю возможность улучшить качество своего учебного труда, у ученика возникает стремление овладеть лучше учебным материалом, т.е. этой мерой приводится в действие стимулирующая функция оценки.
  За счет этого метода устраняется негативное влияние отрицательных оценок на мотивацию учебно-познавательной деятельности учащихся, воспитывается трудолюбие и прилежание у учащихся и их положительные мотивации к учебно-познавательной деятельности.
  Приемы оценивания учебных достижений учащихся
  
  

• 1 слайд

  Проект учебного занятия
  по теме «Модуль числа»
  Выполнила учитель математики
  Ставицкая Анна Владимировна
  МКОУ Лобинская СОШ Краснозерского района Новосибирской области
  Курсы «Обучение математике по ФГОС ООО»
  Научный куратор курсов Л.Ф. Батан
  

• 2 слайд

  Цели:
  
  Ввести понятие модуля числа, научить находить модуль чисел, способствовать развитию навыков и умений учащихся при решении задач и упражнений.
  Содействовать развитию познавательных способностей учеников, развивать внимание и логическое мышление.
  Формировать у учащихся умение принимать решение в нестандартных ситуациях.
  Воспитывать интерес к учебе, актуализировать активность, самостоятельность учащихся.
  

• 3 слайд

  Структура урока
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Вариант 1
  x
  _______________
  ???
  Вариант 2
  x
  _______________
  ???
  

• 6 слайд

  Вариант 1
  x
  _______________
  ???
  Вариант 2
  _______________
  ???
  x
  

• 7 слайд

  Вариант 1
  x
  _______________
  ???
  Вариант 2
  _______________
  ???
  x
  

• 8 слайд

  Внимательно посмотрите
  на квадрат
  В какой зависимости расположены числа? Запомните как они расположены. Восстановите числа в квадрате, изображенном на доске.
  

• 9 слайд

  
  -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 х
  Положительные
  числа
  Отрицательные
  числа
  Что нового услышали?
  ???
  Модуль!
  

• 10 слайд

  
  -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 х
  А
  В
  О
  Что можно сказать о расстояниях ОА и ОВ?
  А чему они равны?
  

• 11 слайд

  Итак, расстояние от точки, изображающей это число на координатной прямой до нуля – начала отчета- называется МОДУЛЕМ ЧИСЛА.
  Записывается так: |а|
  Если ОА=5ед.отр., то |5|=5
  Если ОВ=5ед.отр., то |-5|=5
  Общий вид |а|= |-а|
  

• 12 слайд

  Записать в тетрадь чему равен модуль данного числа
  8
  1,3
  5,2
  42
  93,5
  0
  6,5
  89
  

• 13 слайд

  Психологическая разгрузка
  (повторяем движения за учителем)
  
  

• 14 слайд

  Разбор примеров:
  №956(а,б) – с комментированием на месте
  №953(а-е) – на доске и в тетрадях. Работа в
  группах, у доски работают двое одновременно
  1-ая. группа
  (а,в,д)
  2-ая. группа
  (б,г,е)
  

• 15 слайд

  Самостоятельная работа
  Поиграем? Кто быстрее расшифрует слово?
  а) |-7|+ |-9|
  б) |-12| - |-7|
  в)|-10|* |-17|
  г) |-180|: |60|
  д)|-13|- |-0|
  успех
  

• 16 слайд

  Завершая урок, подведем ему итог!
  Что называют модулем числа?
  Как его обозначают?
  Чему равен модуль любого положительного числа?
  Чему равен модуль нуля?
  Какие числа имеют отрицательный модуль?
  

• 17 слайд

  Спасибо за урок!
  

• 18 слайд

  
  Анализ урока
  
  Приемы рефлексивно оценочной деятельности учащихся
  
  
  

• 1 слайд

  Самоанализ урока.
  
  На изучение темы «Модуль числа» отводится 2 часа учебного времени. Тема урока «Модуль числа» – средней сложности. Определение модуля числа и разработка алгоритма нахождения модуля числа производится на основе ранее сформированных компетенций: по теме «Положительные и отрицательные числа».
  Цели урока:
  Ввести понятие модуля числа, научить находить модуль чисел, способствовать развитию навыков и умений учащихся при решении задач и упражнений.
  Содействовать развитию познавательных способностей учеников, развивать внимание и логическое мышление.
  Формировать у учащихся умение принимать решение в нестандартных ситуациях.
  Воспитывать интерес к учебе, актуализировать активность, самостоятельность учащихся.
  
  
  

• 2 слайд

  Данный урок является уроком ознакомления с новым материалом. Урок имеет 8 этапов:
  
  Организационный момент
  Актуализация опорных знаний
  Изучение нового материала
  Физкультминутка
  Закрепление нового материала
  Первичный контроль.
  Подведение итогов урока
  Информирование учащихся о домашнем задании.
  

• 3 слайд

  Все этапы урока выполнены последовательно. На каждом этапе достигнута цель. Организационный момент обеспечивает нормальную внешнюю обстановку работы. На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала сообщена тема урока, цели, углублению и всесторонне проверяются знания учащихся (работа с перфокартами, ответы у доски, устная работа). Устраняются обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуются предметные компетенции.
  
  Актуализированы сформированные ранее предметные компетенции – положительные и отрицательные числа, координатная прямая, организована и целенаправленна познавательная деятельность учащихся. Основным этапом данного урока является этап изучения нового материала. На данный этап отведено бoльшее количество времени, поставлена дидактическая цель: добиваться от учащихся осмысления, первичного обобщения и систематизации новых знаний, на основе которых формируются предметные компетенции.
  

• 4 слайд

  На этапе проверки понимания учащимися нового материала устраняю пробелы в понимании материала, используя дифференцируемый подход.
  
  На втором уроке по этой теме идёт отработка понятия модуля с учётом уровня усвоения его учениками.
  
  Домашнее задание дано дифференцированно по уровням усвоения материала.
  
  Урок проведён с помощью ИКТ, использованы личностно-ориентированные технологии, проблемно-развивающая технология обучения. На уроке реализуются основные психологические требования. Микроклимат в классе хороший, на уроке царит атмосфера сотрудничества учителя и учеников. Цели урока достигнуты полностью. Все учащиеся получили оценки за урок.