Презентация межпредметной проектной задачи "Доктор Айболит" (3 класс)

• 1 слайд

  Название задачи: «Доктор Айболит»
  Предмет: межпредметная (окружающий мир, математика, русский язык, литература, ИЗО)
  Класс: 3
  Вид задачи: межпредметная, может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного года.
  
  

• 2 слайд

  Цели и педагогические задачи
  1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной (модельной) ситуации, требующей их совмещения.
  2. Предметные умения и способы действия, на которые опирается задача
  Окружающий мир: работа с картосхемой; чтение диаграмм и графиков.
  Математика: проведение несложных расчетов; «чтение» диаграмм, таблиц; измерение/отмеривание величин.
  Русский язык: анализ состава слов.
  Литература: создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром.
  ИЗО: иллюстрирование текста.
  

• 3 слайд

  3. Метапредметные результаты:
  – работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
  – работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию, зашумленную несущественной;
  – выбор адекватных форм представления результатов работы.
  
  

• 4 слайд

  4. Планируемый педагогический результат:
  – освоение учащимися предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;
  – умение учащихся, работая в малой группе, создать конечный «продукт» ­ иллюстрированный текст, содержащий связное описание основных этапов решения проектной задачи и полученных результатов.
  

• 5 слайд

  Доктор Айболит в июле отдыхал в городе Мара на острове Мадагаскар у своего друга – писателя Корнейчуковского.
  
  
  
  
  
  
  
  Неожиданно
  Айболит получил телеграмму
  на африканском языке.
  

• 6 слайд

  Задание 1 Телеграмма
  
  Тордок Литайбо! Симпро ятеб ипрехаьт рееско к мна: азболиел ирт кабетигемо, ьтяп ряттиг, авд кажифёнра и ерытеч кастрасёну. У хни наскартила, наанги, ямариля и хитброн. Ым вёмжи в няпусты Рикахала, у рыго Дофернан-по, у каисто Полимпо.
  Айболит ничего не понял, но его друг писатель Корнейчуковский в детстве бывал в Африке и запомнил несколько африканских слов и их перевод:
  Кармагасда – Мадагаскар;
  анписаьт – написать;
  анписиал – написали;
  шемпи – пишем;
  ьмесов – восемь.
  Помогите Айболиту перевести телеграмму на русский язык.
  

• 7 слайд

  Задание 2
  Друзья решили вместе как можно скорее отправиться в путешествие. Они нашли на карте Африки место, описанное в телеграмме.
  А теперь вы, ребята, найдите
  и отметьте это место на карте.
  Помогите доктору и писателю
  определить расстояние от
  города, в котором они
  находятся, до места,
  где заболели животные.
  

• 8 слайд

  Для того чтобы отправиться на помощь животным, друзья разработали план подготовки к экспедиции:
  1) определить количество лекарства, которое нужно взять с собой;
  2) узнать природные особенности района экспедиции, чтобы выбрать подходящее снаряжение;
  3) выбрать вид транспорта, с помощью которого можно быстро добраться до места.
  
  Помогите доктору Айболиту и писателю быстро собраться в экспедицию; для этого выполните задания 3–5.
  План
  подготовки
  к экспедиции
  

• 9 слайд

  Задание 3
  Лечение гоголем-моголем
  Количество лекарства должно быть равно половине массы животного.
  Рассчитайте вместе с доктором
  Айболитом, сколько
  гоголя-моголя нужно взять
  для лечения животных.
  

• 10 слайд

  Задание 4
  На основе материалов из энциклопедии помогите писателю правильно выбрать необходимую одежду и снаряжение для поездки. Обоснуйте ваш выбор.
  Спрогнозируйте, какие трудности могут встретить доктор Айболит и Корнейчуковский по пути к тому месту, где живут больные животные.
  

• 11 слайд

  Задание 5
  Помогите друзьям выбрать вид транспорта для того, чтобы быстро добраться до места назначения и потом вернуться на Мадагаскар. Обоснуйте свой выбор. Воспользуйтесь следующими данными из справочника «Транспортные средства»:
  
  

• 12 слайд

  Задание 6
  Когда доктор Айболит и писатель прибыли к животным, они обнаружили, что в этом районе нет чистой воды. Вода в реке оказалась непригодной для питья, поэтому животные и заболели.
  Доктор Айболит предложил соорудить специальное устройство, с помощью которого можно добыть чистую воду, выкопав в песке яму диаметром около 1 м и примерно такой же глубины. Это устройство он изобразил в виде рисунка.
  Рассмотрите рисунок.
  Опишите, как может
  действовать это устройство.
  Предложите свой способ
  получения чистой воды
  для животных.
  

• 13 слайд

  Задание 7
  Самому больному тигренку Айболит решил дать весь полагающийся гоголь-моголь за один прием. Как отмерить нужное количество гоголя-моголя,
  если есть 3 пустых
  бочонка, в одном из
  которых помещается 57 кг
  гоголя-моголя, в другом –
  50 кг, а в третьем – 42 кг?
  
  

• 14 слайд

  Задание 8
  Доктор Айболит и писатель забыли взять с собой часы. А лекарства для животных надо принимать по часам. Тогда писатель Корнейчуковский предложил соорудить солнечные часы.
  Солнечные часы измеряют время по тени,
  отбрасываемой шестом. Длина и положение
  тени изменяются в течение дня.
  На рисунке показаны четыре тени,
  отбрасываемые шестом в разное время.
  Тень 1 соответствует 6 часам утра,
  тень 4 соответствует 12 часам дня (полудню).
  В какое время дня тень от шеста будет
  занимать положение 2 и положение 3?
  Помогите друзьям соорудить эти часы.
  Подпишите время на рисунке на месте теней 2 и 3.
  
  
  Почему вид тени различен в течение дня?
  

• 15 слайд

  Задание 9
  По возвращении из поездки доктор Айболит и писатель Корнейчуковский решили подготовить иллюстрированный рассказ о своем путешествии для журнала «Мир вокруг нас». Писатель, естественно, взялся за перо, а доктор вспомнил, что в молодости он неплохо рисовал. Представьте себя в роли доктора Айболита и писателя Корнейчуковского и выполните их работу. Придумайте название рассказа и запишите его. Рисунки можно сделать на отдельных листах.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Сформированность метапредметных
  образовательных результатов учащихся 3-их классов
  

• 22 слайд

  Что дала тебе эта проектная задача?
  - Соглашаться с другими.
  - Работать в незнакомой обстановке.
  - Работать в группе.
  - Высказывать своё мнение и помогать другим.
  - Уверенность в себе.
  - Решать трудные задания.
  - Прекрасное настроение и улыбку на лице.
  

Краткое описание документа:

Ключевым в учебной грамотности для начальной школы является формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. Именно эта самостоятельность и может быть основным индивидуальным результатом начального образования. Именно эта грань учебной грамотности может стать предметом индивидуальной оценки через решение специально созданных задач. Остальные грани учебной грамотности (постановка новой задачи, поиск способа ее решения) могут проявляться к концу начальной школы только в коллективных формах (малой группе, классе).

Учебная грамотность проверяется исключительно на предметном (в данном случае – математическом) материале.

Информационная и коммуникативная грамотность в начальной школе может быть проверена и оценена с помощью проектных задач.

Учебная грамотность как основа ключевой компетентности:

• производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;
• производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);
• различать оценку личности и оценку действия;
• сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные дефициты;
• выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);
• задавать «умные» вопросы взрослому или сверстнику;
• отличать известное от неизвестного в специально созданной учителем ситуации;
• указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
• совместно с другими (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Информационная грамотность как основа ключевой компетентности

• поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
• проводить самостоятельные наблюдения;
• формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;
• находить в сообщении нужную информацию в явном виде;
• использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• использовать программный комплекс «КОД» для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса.

Коммуникативная грамотность как основа ключевой компетентности

• использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;
• инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
• договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;
• строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.