Презентация на тему "Формирование универсальных учебных в процессе обучения"

• 1 слайд

  Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения.
  
  
  
  Директор школы,
  учитель математики
  Мищенко М.Е.
  

• 2 слайд

  Структуры образовательной программы
  1.Целевой раздел:
  1.1. пояснительная записка;
  1.2. планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
  1.3. система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
  2.Содержательный раздел:
  2.1. программа развития УУД на ступени ООО;
  2.2. программы отдельных учебных предметов, курсов;
  2.3. программа воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО;
  2.4. программа коррекционной работы;
  3. Организационный раздел:
  3.1. базисный учебный план ООО;
  3.2. система условий реализации ООП.
  

• 3 слайд

  Структура программы развития универсальных учебных действий
  1.Общие подходы
  2.Цели и задачи программы, описание её места и роли в реализации требований Стандарта
  3.Описание понятий, функций, состава и характеристик УУД и личностных результатов и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов УУД в структуре образовательного процесса
  

• 4 слайд

  Под общеучебными умениями мы понимаем умения, универсальные для всех школьных предметов и основных сфер человеческой деятельности.
  Универсальные учебные действия (УУД)-это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться.
  Обобщённым действиям свойствен широкий перенос, т.е. обобщенное действие, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов.
  

• 5 слайд

  Система работы по обеспечению личностных, метапредметных результатов
  

• 6 слайд

  Цель УУД
  
  Развитие ребёнка, подведение его к овладению основными обобщёнными способами в учебной деятельности
  

• 7 слайд

  Цель формирования УУД -обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию УУД
  3. Охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и УУД
  4. Предложить систему типовых задач для оценки сформированности УУД
  ЗАДАЧИ
  2.Определить перечень
  личностных
  и метапредметных
  результатов образования
  1.Показать связь личностных
  результатов и УУД с
  содержанием учебных
  предметов, используемых
  технологий работы
  5.Формирование умений и
  навыков
  учебно – исследовательской
  и
  проектной деятельности
  6.Формирование ИКТ-
  компетентности
  учащихся
  

• 8 слайд

  расширение возможностей ориентации в различных предметных областях
  формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности
  развитие УУД на ступени основного общего образования направлено на:
  реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
  

• 9 слайд

  Роль личностных и метапредметных результатов образования в становлении функционально грамотной личности
  
  Целью образовательной системы является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который:
  обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;
  владеет обобщённым целостным представлением о мире ,привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;
  усвоил положительный опыт предыдущих поколений, тем самым заложив основу своей гражданской самоидентификации;
  толерантен по своей жизненной позиции;
  эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;
  способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему
  

• 10 слайд

  Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов
  Средствами достижения личностных и метапредметных результатов в каждом предмете могут служить:
  Продуктивные задания
  Текст
  Иллюстративный ряд
  Принцип
  минимакса
  

• 11 слайд

  Личностные результаты в образовательной системе
  Оценивать ситуацию и поступки
  Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
  Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки
  Ценность семьи
  Ценность Родины
  Ценность целостного мировоззрения
  Ценность социализации
  Ценность образования
  Ценность здоровья
  Ценность природы
  
  

• 12 слайд

  Универсальные учебные действия
  Коммуникативные УУД
  Доносить свою позицию до других; понять другие позиции; договариваться с людьми для того, чтобы сделать что-то сообща
  Регулятивные
  УУД
  Определять и формировать цель деятельности; составлять план действий по решению задачи; соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
  Познавательные УУД
  Извлекать информацию; перерабатывать информацию из одного вида в другой; владеть приемами осмысленного чтения; формирование ИКТ - компетенции
  

• 13 слайд

  Технологии деятельностного типа
  Проблемно- диалогическая технология :
  постановка проблемы; поиск решения; подведение итогов;
  Регулятивные
  УУД
  Коммуникативные УУД
  Познавательные УУД
  Технология оценивания образовательных достижений :
  развитие умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя
  Регулятивные УУД
  Коммуникативные УУД
  Личностное
  развитие
  Технология продуктивного чтения :
  овладение приемами освоения текста на этапах : до чтение ,во время чтения, после чтения
  Коммуникативные УУД
  Познавательные УУД
  

• 14 слайд

  развитие познавательных УУД:
  формирование представлений
  о математике, как о методе
  познания действительности
  
  Информатика
  личностные результаты:
  применение достижений
  физики для рационального
  природопользования
  формирование коммуникативных
  УУД:
  «Математика –
  универсальный язык науки»
  развитие познавательных УУД:
  формирование знаний о логических
  значениях, умение структурировать информацию
  Математика
  Физика
  формирование познавательных УУД:
  приобретение опыта применения
  научных методов познания
  

• 15 слайд

  Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии
  

• 16 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения
  

• 17 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия на разных этапах обучения в основной школе
  
  
  

• 18 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия на разных этапах обучения в основной школе
  

• 19 слайд

  Условия, обеспечивающие
  развитие УУД
  Знакомство с ФГОС
  
  2) Обучение учителей конструированию уроков, нацеленных на метапредметные и личностные результаты
  3) Обучение учителей конструированию уроков с использованием современных образовательных технологий
  

• 20 слайд

  
  СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС
  Учитель: .Класс: .Предмет: .
  Тема .
  

• 21 слайд

  Система оценки деятельности ОУ по формированию и развитию УУД
  Результат ученика – это действия по использованию знаний в ходе решения задач
  Задания на диагностику предметных результатов
  Задания на диагностику метапредметных результатов
  Задания на диагностику личностных результатов
  Комплексные задания,
  «жизненные задачи»
  проекты
  

• 22 слайд

  КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
  

• 23 слайд

  
  Критерии сформированности личностных УУД:
  
  структура ценностного сознания;
  уровень развития морального сознания;
  присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
  полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.
  

• 24 слайд

  
  Критерии формирования познавательных УУД:
  
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  
  

• 25 слайд

  Критерии формирования познавательных УУД:
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
  уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
  

• 26 слайд

  Критерии сформированности коммуникативных действий:
  желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
  знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);
  умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе;
  

• 27 слайд

  Критерии сформированности регуляции деятельности у учащегося-это способность:
  выбирать средства для организации своего поведения;
  запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
  планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
  предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
  
  

• 28 слайд

  Критерии сформированности регуляции деятельности у учащегося-это способность:
  предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
  начинать и заканчивать действие в нужный момент;
  тормозить ненужные реакции.
  
  

• 29 слайд

  На ступени ООО устанавливаются планируемые результаты освоения:
  Четырех междисциплинарных учебных программ:
  «Формирование УУД».
  «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся».
  «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».
  «Основы смыслового чтения и работа с текстом».