Презентация на тему "Интерактивные методы обучения"

• 1 слайд

  Интерактивные методы обучения в школе
  
  
  Слово «интерактив» ( англ.)
  
  Интерактивность – способность
  взаимодействовать или
  находиться в режиме беседы,
  диалога с чем-либо (компьютер),
  с кем-либо ( человек ).
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Почему нам нужны новые методы
  обучения?
  В современную информационно-коммуникационную
  эру основной проблемой образования стала колоссальная
  скорость, с которой растет объем знаний в различных
  науки, что приводит к практической невозможности усвоения
  этих знаний на основе традиционной схемы и принципов
  обучения:
  
  УЧИТЕЛЬ
  звено, сообщающее
  информацию
  УЧЕНИК
  звено, принимающее
  информацию
  

• 4 слайд

  Суть данной схемы заключается в том, что преподаватель излагает «готовые» знания, а учащиеся их
  пассивно усваивают. Затем, чтобы закрепить в памяти знания,
  учащиеся применяют их в процессе решения теоретических и
  практических задач.
  
  Другими словами, в традиционном уроке обучение
  ориентировано на процесс запоминания, выводы и обобщения ученик получает в готовом виде.
  
  При такого рода «сообщающем» стиле передачи информации знания перестают быть важнейшим условием и
  стимулом развития мышления – напротив, они подавляют и
  притупляют его, лишают мышление творческого начала, а, тем самым, и таких качеств, как самостоятельность, независимость и инициативность.
  

• 5 слайд

  
  
  
  Обучение может стать эффективным лишь
  при условии качественного изменения методов
  
  обучения, их ориентации на активное включение мышления в процесс познания и усвоения знаний
  
  
  Учитывая эти требования, естественен выбор тех методов обучения, которые сочетали бы в себе способы актуализации продуктивного, творческого мышления и самостоятельного усвоения новых знаний.
  
  Наиболее полно этим критериям соответствуют методы активного обучения.
  
  

• 6 слайд

  
  Что такое « активное обучение»?
  
  Понятие «активный метод обучения» характеризует
  обучение, основное на активной познавательной деятельности
  учащихся в процесс сотрудничества с другими участниками
  Учебного процесса.
  Часто в качестве синонима этому понятию используют
  понятие «интерактивные методы обучения», ибо термин
  «интерактивность» означает диалог, взаимодействие».
  Для обозначения данного метода обучения
  используются также понятие «проблемно-диалогическое»,
  проблемное», «эвристическое», обучение.
  Активное обучение – это совокупность способов
  организации и управления учебно-познавательной деятельностью,
  для которого характерно:
  
  
  

• 7 слайд

  создание учителем познавательной проблемной ситуации,
  
  стимулирование активной исследовательской позиции
  учащихся в процессе решения проблемы,
  
  создание условий для самостоятельного открытия, приобретения и усвоения новых для учащихся существенных знаний.
  
  

• 8 слайд

  Суть такого подхода к обучению состоит в том, что
  обучение основывается не на обогащении памяти учащихся новыми
  научными знаниями ( информацией ), а на систематическом
  развитии мышления и навыков самостоятельного приобретения и
  усвоения знаний. При этом учащиеся становятся способными
  самостоятельно выводить основные закономерности наук,
  приходить к важным и глубоким обобщениям в ходе изучения яркого,
  специально подобранного, наиболее значимого и доступного
  учебного материала.
  

• 9 слайд

  Механизмы активного обучения
  Механизм 1.Создание проблемной ситуации
  Активные методы обучения построены создание интеллектуально
  напряженной ситуации, характеризующейся наличием противоречия
  и неполноты предоставляемой информации. Создание подобной
  ситуации побуждает учащихся искать пути решения проблемы для
  достижения заданной цели и, тем самым активизирует мышление. А
  это, в свою очередь, порождает познавательную активность
  учащихся, стимулирует их исследовательскую деятельность.
  Проблемная ситуация – это ситуация, предполагающая
  наличие противоречия, различных точек зрения и вариантов
  решения задачи.
  

• 10 слайд

  Постановка
  проблемы
  Активизация
  мышления
  Активность
  учащихся
  Какой должна быть проблема ?
  

• 11 слайд

  привлекательной, интересной ;
  соответствующей возможностям учащихся ;
  доступной для самостоятельного исследования ;
  позволяющей реализовать свои способности.
  Механизм 2. Необходимость диалога и сотрудничества.
  Необходимость решения проблемы требует рассмотрения различных
  гипо точек зрения и нахождения наиболее оптимального пути. А это
  происходит более эффективно в процессе активного сотрудничества с
  другими участниками процесса обучения. Поэтому часто для обозначе
  ния данного метода обучения используются понятия, как: «проблемное»
  или «проблемно-диалогическое» обучение.
  
  
  

• 12 слайд

  Проблемная
  ситуация
  Точка
  зрения
  №2
  Точка
  зрения
  №3
  Точка
  зрения
  №4
  Точка
  зрения
  №5
  Точка
  зрения
  №1
  

• 13 слайд

  Механизм №3. Ученик – исследователь, учитель –
  фасилитатор.
  
  Одним из главных механизмов активизации познавательной деятельности является изменение традиционной
  схемы обучения, а именно :
  придание ему исследовательского характера ;
  превращение ученика в ключевую фигуру, в равноправного субъекта процесса усвоения знаний.
  Это становится возможным благодаря изменению
  позиций ученика и учителя, и их функций в учебном процессе.
  
  

• 14 слайд

  Позиция ученика – позиция «первооткрывателя», «исследователя»
  которое сталкиваясь, посильными для него вопросами и проблемами,
  решает их в процессе самостоятельного исследования. Принципиально
  Важным условием обучения при этом выступает необходимость
  Осознанного вычленения ребенком учебной задаче как познавательной
  что познавать, зачем познавать, как познавать, и к каким результатам это приведет.
  Позиция учителя – позиция «проводника» ( фасилитатора),
  «ведущего». Главная функция, определяющая роль учителя в активном
  Обучении как проводника на пути к знаниям называется «фасилитацией»
  
  
  
  

• 15 слайд

  Это новый тип лидерства учителя, основанный на совместной
  деятельности учеников и учителя, направленной на достижение
  общей образовательной цели. При этом учитель не довлеет над
  классом как непререкаемый авторитет и не находится в стороне от
  него. Учитель планомерно и целенаправленно сотрудничает с классом
  Организует проблемные ситуации, способствует постановке
  исследовательских задач учащимися, оказывает методическую помощь
  в их решении, направляет и указывает путь к приобретению знаний.
  Задача учителя – научить учиться, т.е. помочь ребенку:
  освоить основные компоненты учебной деятельности,
  самому практически овладеть необходимым набором мыслительных
  Способов и приемов приобретения знаний и их применения.
  
  

• 16 слайд

  Учитель
  проводник на пути
  приобретения
  знаний
  
  Ученик
  исследователь,
  первооткрыватель
  знаний
  
  

• 17 слайд

  Данная схема процесса обучения обладает качеством
  активности и призвана помочь каждому ученику стать умелым
  независимым исследователем, способным самостоятельно
  приобретать необходимые ему знания и обучаться на протяжен
  всей жизни.
  Однако, чтобы реализовать подобную схему обучения,
  учителю необходимо не только знать о своей роли проводника
  на пути приобретения знаний, но также знать свои конкретные
  функции и уметь реализовать их на практике. Для этого, прежде
  всего, необходимо понимание самого процесса фасилитации.
  

• 18 слайд

  Фасилитация представляет собой процесс организации
  дискуссии, активизации учащихся при помощи эффективного
  использования направляющих, наводящих вопросов, подведения к
  открытию нового знания.
  Основная особенность фасилитации в том, что новое знание
  выводится не учителем, а учащимися.
  Позиция фасилитатора, его основная функция заключается в том,
  Чтобы поощрять мысль и направлять ее в нужное русло.
  Основной целью фасилитационного подхода является полное
  удовлетворение познавательных и творческих потребностей,
  представление возможностей для самореализации учащихся.
  

• 19 слайд

  Механизм 4. Психологическая поддержка:
  уважение и доверие.
  Необходимыми условиями сохранения активной познавательной позиции учащихся являются:
  Особо доверительное, уважительное, индивидуально окрашенное отношение учителя к каждому ученику.
  Особая чувствительность учителя к атмосфере в классе.
  Взаимоуважение, доброжелательность, принятие учеников
  (такими, какие они есть), постоянная поддержка их со стороны
  преподавателя, стимуляция учеников, вера в их способность, отказ
  от оценивания ответов как плохих или хороших должны выработать
  у ученика понимание и уверенность в том, что любая его попытка
  решения поставленной проблемы будет рассмотрена, оценена как
  творческая мысль и заслужит серьезного и уважительного отношения.
  
  

• 20 слайд

  
  Подготовила слайды
  Шебаниц И.B.