Презентация на тему Логоритмические упражнения

• 1 слайд

  Логоритмические упражнения
  учитель – логопед
  МБОУ «Майкорской СОШ»
  Справцова Е. Л.
  

• 2 слайд

  Логопедическая ритмика-
  движение, музыка, речь
  Со временем логопедическая ритмика стала неотъемлемой частью логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств: от ФФНР до тяжелых речевых дефектов, таких как ОНР, заикание и алалия.
  На логоритмических занятиях развиваем неречевые и речевые процессы.
  

• 3 слайд

  Развитие речи и коррекция
  речевых нарушений
  
  Развитие дыхания
  Правильное диафрагмальное дыхание
  Продолжительность выдоха
  Сила выдоха
  

• 4 слайд

  Пузырь
  Цель: развитие длительного плавного выдоха, активизация мышц губ, автоматизация и дифференциация звуков С и Ш.
  Дети, взявшись за руки, стоят тесным кругом. Педагог говорит:
  Раздувайся, пузырь,
  Раздувайся большой,
  Оставайся такой,
  Да не лопайся.
  (дети отходят назад, произнося звук С, и образуют большой круг.)
  Пузырь лопнул –
  О-ё-ё-й!
  А ведь был
  Такой большой!
  (дети сходятся к центру круга, произнося звук Ш.)
  

• 5 слайд

  Развитие голоса
  У детей, имеющих речевые дефекты, и детей страдающих частыми заболеваниями верхних дыхательных путей, хроническим насморком, могут наблюдаться нарушения голоса.
  
  Задачи
  Развивать силу и высоту голоса
  Приучать говорить без напряжения голоса
  

• 6 слайд

  Лягушки и кукушки
  Цель: изменение высоты голоса, автоматизация звука К.
  Ребенок читает стихотворение, по ходу чтения изменяя высоту голоса.
  Ква-ква – (произносится низким голосом) урчат лягушки.
  Ку-ку – (произносится высоким голосом) кричит кукушка.
  Целый день по лесу:
  Ква-ква, ку-ку.
  Ква-ква, ку-ку!
  

• 7 слайд

  Темп речи
  Важно вырабатывать у детей умеренный темп речи. Для этого с дошкольниками проводятся:
  словесные игры
  упражнения
  

• 8 слайд

  Кап-кап-кап
  Цель: развитие у детей внимания и подражательности, умения координировать речь с движениями, менять и их темп.
  Взрослый, а вслед за ним дети, изображают, как капает дождик. Для этого надо указательными пальцами стучать по столу или по коленям, произнося звукоподражания : «Кап-кап-кап…». Сначала темп нарастает, затем постепенно замедляется. Заканчивается игра словами: «Кап-кап-кап и кон-чил-ся». После этого руки разводятся в сторону.
  При последующих повторениях игры слова педагога следует заменить на музыку с меняющимся темпом.
  

• 9 слайд

  Интонационная выразительность речи
  Интонационная выразительность речи воспитывается в основном путем подражания, поэтому речь взрослых должна быть эмоциональной, т.к. служит детям образцом.
  В то же время существует ряд упражнений, которые помогут детям научиться говорить выразительно.
  

• 10 слайд

  Узнай по интонации
  Цель: воспитание эмоциональной выразительности речи и мимики.
  Каждый ребенок по очереди произносит с определенной интонацией междометия и изображает какого-либо человека:
  удивленного – Ах!Ах!Ах!
  больного – Ох!Ох!Ох!
  веселого – Эх!Эх!Эх!
  недовольного – Ай!Ай!Ай!
  испуганного – Ой!Ой!Ой!
  сердитого – Ай-я-яй!
  Остальные дети должны отгадать по интонации, выражению лица и позе говорящего, какого человека он изображает.
  После исполнения сценок детям предлагаются музыкальные картинки, отражающие разные эмоциональные состояния людей. После прослушивания каждой из них дети делают вывод, какое настроение передает музыка.
  

• 11 слайд

  Речь с движением
  Речедвигательные упражнения выполняются без музыкального сопровождения.
  Речь с движением позволяет совершенствовать у дошкольников
  общую и мелкую моторику
  четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
  

• 12 слайд

  Дружные ручки
  Цель: выработка умения сочетать речь с движением.
  Дети произносят слова, сопровождая их движениями по тексту:
  Дружно ручки поднимаем,
  А потом их опускаем.
  Кулачки мы крепко сжали,
  Кулачками постучали,
  Ножками потопали:
  Топ-топ, топ-топ,
  Ручками похлопали:
  Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
  

• 13 слайд

  Фонематическое восприятие
  Формирование фонематических операций осуществляется у дошкольников в следующей последовательности:
  различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, словосочетаний и фраз;
  умение различать сначала слова и слоги, похожие по звуковому составу, а затем и звуки(фонемы), близкие в акустическом отношении;
  развитие навыков элементарного звукового анализа(подготовка к обучению грамоте).
  

• 14 слайд

  Лишнее слово
  Цель: активизация слухового внимания, развитие фонематического восприятия-различение на слух слова, несозвучного остальным.
  Взрослый произносит цепочку слов и просит детей найти в ней лишнее слово, которое непохоже на остальные. Сначала педагог произносит всю цепочку слов, а дети слушают их молча, затем взрослый повторяет слова еще раз, а дети хлопают в ладоши в момент, когда услышат лишнее в этой цепочке слово. Например: дом, сом, ком, платок (лишнее слово «платок»); сук, жук, ветка, лук (лишнее слово «ветка»); рак, мак, листок, лак (лишнее слово «листок»).
  

• 15 слайд

  Коррекция нарушений звукопроизношения
  .
  Основные этапы коррекции
  2.Артикуляционная гимнастика
  4.Автоматизация звука
  1.Развитие слухового внимания и фономатического восприятия
  3.Постановка звука
  5.Дифференциация звука
  

• 16 слайд

  Воздушный шар
  Цель: автоматизация изолированных звуков С и Ш.
  Дети стоят в кругу, держась за руки. Педагог говорит:
  Надуваем шар воздушный.
  Будет он большой-большой.
  (Дети идут от центра спиной, образуя большой круг, идлительно произносят звук С-С-С.)
  Затем педагог продолжает:
  Вышел воздух – сдулся шар,
  Был большой и вдруг пропал.
  (Дети быстро идут к центру круга, произнося звук Ш-Ш-Ш.).
  
  

• 17 слайд

  Грамматика и лексика
  На логоритмических занятиях возможно закрепление знаний по грамматике и расширению словарного запаса детей. Для этого можно использовать подвижные игры или игры-вокализации. Такие задания лучше усваиваются детьми дошкольного возраста.
  

• 18 слайд

  Один - много
  Цель: образование форм множественного числа имен существительных.
  Вариант подвижной игры (педагог кидает мяч ребенку).
  Педагог называет предмет в единственном числе, а ребенок повторяет его во множественном:
  стол-столы; стул- стулья; шкаф – шкафы;
  Слова подбираются на ту лексическую тему, которую в это время дети изучают на логопедических занятиях.
  Вариант игры-вокализации
  Взрослый пропевает: «Стол, стол – столы». Дети присоединяются к пению на втором слове «стол» и заканчивают вместе с педагогом на слове «столы-ы-ы-ы».
  Пение может сопровождаться легкими покачиваниями головы.
  Для расширения словарного запаса детей могут быть предложены также упражнения: «Из каких частей?», «Скажи наоборот», «Цепочка слов» и т.д.
  
  

• 19 слайд

  Литература
  Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: Владос, 2003.
  Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1990.
  Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1979.
  Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. СПб.: Детство-пресс, 2002.
  Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. М.:Тандем, 1998.
  Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.