Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Презентация на тему: "Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Презентация на тему: "Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе"

библиотека
материалов
 Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе
Содержание: 1. Новые стандарты – новые требования к системе оценки 2. Метапр...
1. Новые стандарты – новые требования к системе оценки
содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предме...
Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом способнос...
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с учащ...
Оценка трех групп результатов: предметный, метапредметных и личностных Испол...
2. Метапредметные результаты и оценка их сформированности
Под метапредметными результатами разработчики стандартов понимают освоенные о...
Требования ФГОС ООО к метапредметным результатам освоенные обучающимися метап...
Особенности формирования метапредметных результатов Формируются только в проц...
Особенности оценки метапредметных результатов Оценка осуществляется в соответ...
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ регулятивные коммуникативные познавательные целепола...
Наиболее адекватные формы оценки метапредметных результатов читательской грам...
Объект и предмет оценки метапредметных результатов способность и готовность к...
3. Из опыта оценки метапредметных результатов
международные сравнительные исследования PIRLS, PISA; Методика «Тяни-Толкай»...
Опора на текст Опора на внетекстовое знание 3. осмыслить и оценить содержани...
Читательская грамотность (PISA) способность человека понимать и использовать...
Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских у...
«Тяни-толкай» – измеритель динамики читательской грамотности PIRLS + вопросы...
Сравнительные результаты учащихся 4, 6 и 9 классов
Основные потери (по данному инструменту) в умениях: интегрировать и интерпрет...
Динамика результатов учащихся 5, 7 и 9 классов в образовательных учреждениях...
Динамика сформированности читательской грамотности (образовательные учреждени...
Измерительные материалы для оценки метапредметных результатов в начальной шко...
Общее понимание, ориентация в тексте поиск и выявление разного вида информац...
Состав комплекта пособий 1. Книга для учителя, содержащая методические рекоме...
Особенности комплексной работы для основной школы Каждый вариант комплексной...
международные сравнительные исследования TIMSS, PISA; Психолого-педагогически...
Профиль познавательной деятельности (по результатам TIMSS-2011) РАССУЖДЕНИЕ...
Результаты учащихся по областям содержания и видам деятельности (PISA-2012) С...
Умение учиться Совместность Чтение и составление текста Моделирование Логика...
Групповые проекты в начальной школе Оценка сформированности исследовательской...
Познавательный «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЗЕМЛЕ?» Конструкторский «МАКЕТ ДЕТСКОЙ ПЛОЩАД...
Инструмент оценки ИК-компетентности (НФПК) Из опыта оценки ИКТ-компетентности
4. Основные подходы к разработке измерительных материалов для оценки метапред...
Для разработки измерительных материалов необходимо иметь полное представление...
Требования ФГОС Планируемые результаты Кодификатор Спецификация Демоверсии и...
Метапредметные результаты нельзя проверить традиционными предметными тестам...
Состав инструментария Комплексные работы на межпредметной основе: работа с т...
Компоненты учебного или проверочного задания характеристика задания мотиваци...
«Хорошее» задание наделяет учащихся функциями самостоятельно: планировать в...
Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов Критерии дол...
Процедура разработки стандартизированных измерительных материалов Разработка...
47 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе
Описание слайда:

Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе

№ слайда 2 Содержание: 1. Новые стандарты – новые требования к системе оценки 2. Метапр
Описание слайда:

Содержание: 1. Новые стандарты – новые требования к системе оценки 2. Метапредметные результаты и оценка их сформированности 3. Из опыта оценки метапредметных результатов 4. Основные подходы к разработке измерительных материалов для оценки метапредметных результатов

№ слайда 3 1. Новые стандарты – новые требования к системе оценки
Описание слайда:

1. Новые стандарты – новые требования к системе оценки

№ слайда 4 содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предме
Описание слайда:

содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; ориентация на деятельностный подход: оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи; оценка динамики учебных достижений; использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, самооценки и взаимооценки и др.) сочетание внутренней и внешней оценки; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»; интерпретация результатов на основе контекстной информации. Система оценки образовательных достижений ФГОС: основные особенности

№ слайда 5 Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом способнос
Описание слайда:

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом способность к решению различных классов учебно-познавательных и учебно- практических задач на основе освоения опорной системы знаний овладения умением учиться (способностью к самоорганизации с целью решения учебных задач) индивидуального прогресса во всех основных сферах личностного развития (мотивационно-смысловой, познаватель- ной, эмоциональной, волевой и саморегуляции) личностными: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация метапредметными: регуляция коммуникация познавательная деятельность предметными: освоение систематических знаний, преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний В чем проявляется системно-деятельностный подход в оценке образовательных достижений

№ слайда 6 Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с учащ
Описание слайда:

Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с учащимися Уровневый подход к представлению результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов: Общецелевой блок «Выпускник научится» «Выпускник получит возможность научиться» В чем проявляется уровневый подход в оценке образовательных достижений

№ слайда 7 Оценка трех групп результатов: предметный, метапредметных и личностных Испол
Описание слайда:

Оценка трех групп результатов: предметный, метапредметных и личностных Использование разнообразных форм и методов оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.) Использование комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки Использование контекстной информации (об особенностях учащихся, учебном процессе и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования В чем проявляется комплексный подход в оценке образовательных достижений

№ слайда 8 2. Метапредметные результаты и оценка их сформированности
Описание слайда:

2. Метапредметные результаты и оценка их сформированности

№ слайда 9 Под метапредметными результатами разработчики стандартов понимают освоенные о
Описание слайда:

Под метапредметными результатами разработчики стандартов понимают освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов способы действий, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

№ слайда 10 Требования ФГОС ООО к метапредметным результатам освоенные обучающимися метап
Описание слайда:

Требования ФГОС ООО к метапредметным результатам освоенные обучающимися метапредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной , познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

№ слайда 11 Особенности формирования метапредметных результатов Формируются только в проц
Описание слайда:

Особенности формирования метапредметных результатов Формируются только в процессе школьного обучения Не достигаются средствами отдельных учебных предметов Формируются при условии изменения как содержательных, так и организационных, социальных, мотивационных характеристик образовательной среды школы (требуется создание предметно-исследовательской среды поддержки собственной деятельности учащихся, раскрывающей происхождение общих способов задач, специфичных для предмета) Являются, с одной стороны, итогом начального обучения, а с другой стороны, условием успешности дальнейшего обучения

№ слайда 12 Особенности оценки метапредметных результатов Оценка осуществляется в соответ
Описание слайда:

Особенности оценки метапредметных результатов Оценка осуществляется в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы, которые представлены в следующих междисциплинарных программах: программа формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»), программа «Формирование ИКТ-компетентности школьников» (все разделы), программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»(все разделы), программа«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

№ слайда 13 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ регулятивные коммуникативные познавательные целепола
Описание слайда:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ регулятивные коммуникативные познавательные целеполагание речевые средства, в т.ч. с опорой на ИКТ работа с инфор- мацией: поиск, запись, восприятие в т.ч. средствами ИКТ планирование способ действия контроль коррекция коммуникация при взаимодействии использование моделей, знаков и символов,схем логические опе- рации: анализ, синтез, сравнение, сериация, класси- фикация, обобще- ние, подведение под понятие, ана- логия, суждение чтение ИКТ Оценка по результатам выполнения Оценка в процессе выполнения проектно -исследов. деятельн. Особенности оценки метапредметных результатов

№ слайда 14 Наиболее адекватные формы оценки метапредметных результатов читательской грам
Описание слайда:

Наиболее адекватные формы оценки метапредметных результатов читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе; ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов. Для ОО: каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее, чем один раз в два года. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

№ слайда 15 Объект и предмет оценки метапредметных результатов способность и готовность к
Описание слайда:

Объект и предмет оценки метапредметных результатов способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность работать с информацией; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику.

№ слайда 16 3. Из опыта оценки метапредметных результатов
Описание слайда:

3. Из опыта оценки метапредметных результатов

№ слайда 17 международные сравнительные исследования PIRLS, PISA; Методика «Тяни-Толкай»
Описание слайда:

международные сравнительные исследования PIRLS, PISA; Методика «Тяни-Толкай» Комплексные работы в начальной школе Оценка читательской грамотности в основной школе Из опыта оценки читательской грамотности

№ слайда 18 Опора на текст Опора на внетекстовое знание 3. осмыслить и оценить содержани
Описание слайда:

Опора на текст Опора на внетекстовое знание 3. осмыслить и оценить содержание текста форму текста 1. найти и извлечь (информацию) 2. интегрировать и интерпретировать (сообщения текста) Чтение и понимание текстов (PIRLS) Читательская грамотность(PISA)

№ слайда 19 Читательская грамотность (PISA) способность человека понимать и использовать
Описание слайда:

Читательская грамотность (PISA) способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

№ слайда 20 Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских у
Описание слайда:

Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских учащихся (PIRLS и PISA) Два последних измерения: ПИРЛС 2006 и ПИЗА 2009.

№ слайда 21 «Тяни-толкай» – измеритель динамики читательской грамотности PIRLS + вопросы
Описание слайда:

«Тяни-толкай» – измеритель динамики читательской грамотности PIRLS + вопросы PISA-подобные PISA + вопросы PIRLS-подобные

№ слайда 22 Сравнительные результаты учащихся 4, 6 и 9 классов
Описание слайда:

Сравнительные результаты учащихся 4, 6 и 9 классов

№ слайда 23 Основные потери (по данному инструменту) в умениях: интегрировать и интерпрет
Описание слайда:

Основные потери (по данному инструменту) в умениях: интегрировать и интерпретировать сообщения текста размышлять о сообщениях текста и оценивать их Умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста Что, предположительно, происходит в основной школе (2010-2011 годы)

№ слайда 24 Динамика результатов учащихся 5, 7 и 9 классов в образовательных учреждениях
Описание слайда:

Динамика результатов учащихся 5, 7 и 9 классов в образовательных учреждениях ЯНАО (2012 год)

№ слайда 25 Динамика сформированности читательской грамотности (образовательные учреждени
Описание слайда:

Динамика сформированности читательской грамотности (образовательные учреждения ЯНАО, 2012 год)

№ слайда 26 Измерительные материалы для оценки метапредметных результатов в начальной шко
Описание слайда:

Измерительные материалы для оценки метапредметных результатов в начальной школе (комплексные работы)

№ слайда 27 Общее понимание, ориентация в тексте поиск и выявление разного вида информац
Описание слайда:

Общее понимание, ориентация в тексте поиск и выявление разного вида информации прямые выводы и заключения на основе фактов понимание основной идеи Детальное понимание содержания и формы текста анализ, интерпретация и обобщение информации сложные выводы оценочные суждения Выход за рамки текста, его использование для решения разнообразных задач без привлечения дополнительной информации с привлечением дополнительной информации историческая проблематика Научно-популярные тексты “Занимательные опыты”, “Удивительные животные” “Александр Невский” естественнонаучная проблематика обществоведческая проблематика “Семья” Смысловое чтение и работа с текстом

№ слайда 28 Состав комплекта пособий 1. Книга для учителя, содержащая методические рекоме
Описание слайда:

Состав комплекта пособий 1. Книга для учителя, содержащая методические рекомендации по проведению работы, а также приложение на CD c компьютерной программой для ввода и обработки результатов 2. Раздаточные материалы в виде тетради с двумя вариантами комплексной работы (для учащихся)

№ слайда 29 Особенности комплексной работы для основной школы Каждый вариант комплексной
Описание слайда:

Особенности комплексной работы для основной школы Каждый вариант комплексной работы включает блоки, относящиеся к четырём содержательным областям (русскому языку, математике, естествознанию, истории и обществознанию). Каждый блок включает в себя текст (тексты) с заданиями, направленным на оценку сформированности читательских умений. Например, демонстрационный вариант для 5-го класса включал следующие блоки: Наша страна (история и обществознание) Слово в тексте (русский язык) Мал золотник, да до́рог (математика) Мусорное дело (естествознание)

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31 международные сравнительные исследования TIMSS, PISA; Психолого-педагогически
Описание слайда:

международные сравнительные исследования TIMSS, PISA; Психолого-педагогические диагностики Из опыта оценки познавательных действий

№ слайда 32 Профиль познавательной деятельности (по результатам TIMSS-2011) РАССУЖДЕНИЕ
Описание слайда:

Профиль познавательной деятельности (по результатам TIMSS-2011) РАССУЖДЕНИЕ (REASONING) Анализировать Обобщать/уточнять Интегрировать/ Синтезировать Обосновывать Решать нестандартные задачи

№ слайда 33 Результаты учащихся по областям содержания и видам деятельности (PISA-2012) С
Описание слайда:

Результаты учащихся по областям содержания и видам деятельности (PISA-2012) Среднее значение стран ОЭСР по тесту – 494 балла

№ слайда 34 Умение учиться Совместность Чтение и составление текста Моделирование Логика
Описание слайда:

Умение учиться Совместность Чтение и составление текста Моделирование Логика и анализ Творческие и поисковые задачи Рефлексия Планирование, контроль, оценка Психолого-педагогические диагностики

№ слайда 35 Групповые проекты в начальной школе Оценка сформированности исследовательской
Описание слайда:

Групповые проекты в начальной школе Оценка сформированности исследовательской и проектной деятельности в основной школе (серия вебинаров «Оценка метапредметных результатов в основной школе») Индивидуальные проекты в основной школе (цикл вебинаров «Планируемые результаты и оценка их достижения в основной школе») Из опыта оценки исследовательской и проектной деятельности

№ слайда 36 Познавательный «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЗЕМЛЕ?» Конструкторский «МАКЕТ ДЕТСКОЙ ПЛОЩАД
Описание слайда:

Познавательный «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЗЕМЛЕ?» Конструкторский «МАКЕТ ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКИ» Исследовательский «КАК МЫ ПРОВО- ДИМ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ?» Социальный «ПОМОГИ БУДУЩЕМУ ПЕРВОКЛАССНИКУ» Дети, работая в малых группах, по 4-5 человек, уточняют тему проекта, планируют работу и готовят макет, плакат, или компьютерную презентацию, которую представляют классу. Они отмечают стикерами наиболее понравившуюся им работу и оценивают работу своей группы и свой вклад в работу группы. короткий текст, вопросы к нему и иллюстрации, загадки, пословицы список литературы макет – рисунок, или из ЛЕГО, или из пластилина + пояснения вопросы, опрос диаграмма текст-интерпретация выделяют возможные проблемы первоклассников и составляют план помощи/опеки Наблюдаем: планирование работы и ее исполнение, взаимодействие, конфликты, активность, инициативность Групповые проекты в начальной школе

№ слайда 37 Инструмент оценки ИК-компетентности (НФПК) Из опыта оценки ИКТ-компетентности
Описание слайда:

Инструмент оценки ИК-компетентности (НФПК) Из опыта оценки ИКТ-компетентности

№ слайда 38
Описание слайда:

№ слайда 39 4. Основные подходы к разработке измерительных материалов для оценки метапред
Описание слайда:

4. Основные подходы к разработке измерительных материалов для оценки метапредметных результатов

№ слайда 40 Для разработки измерительных материалов необходимо иметь полное представление
Описание слайда:

Для разработки измерительных материалов необходимо иметь полное представление о: 1. Цели оценки – оценить способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи и дифференцировать их по уровню достижений 2. Содержании оценки (структуре и содержании планируемых результатов) 3. Особенностях заданий для оценки планируемых результатов 4. Общих подходах к принятию решений об уровне освоения учебного материала (уровне достижения планируемых результатов)

№ слайда 41 Требования ФГОС Планируемые результаты Кодификатор Спецификация Демоверсии и
Описание слайда:

Требования ФГОС Планируемые результаты Кодификатор Спецификация Демоверсии и измерительные материалы Процедуры Нормативная основа Измерители Материалы для фиксации данных Общий алгоритм разработки измерительных материалов

№ слайда 42 Метапредметные результаты нельзя проверить традиционными предметными тестам
Описание слайда:

Метапредметные результаты нельзя проверить традиционными предметными тестами! (Умение учиться: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.) Метапредметные результаты сформированы, если они демонстрируются на разном материале (перенос)! Что нужно учитывать при разработке инструментария

№ слайда 43 Состав инструментария Комплексные работы на межпредметной основе: работа с т
Описание слайда:

Состав инструментария Комплексные работы на межпредметной основе: работа с текстом решение заданий с использованием логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем Письменные или практические работы Индивидуальные или группловые проекты Работа в группе: саморегуляция сотрудничество коммуникация использование ИКТ лист наблюдений лист продвижения по заданию презентация видеозапись листы самооценки материалы целенаправ-ленных наблюдений работы учащихся

№ слайда 44 Компоненты учебного или проверочного задания характеристика задания мотиваци
Описание слайда:

Компоненты учебного или проверочного задания характеристика задания мотивационная часть Содержание: условие (информационная часть) вопрос (командная часть) инструкция по выпол-нению (ответная часть) образец/описание ответа критерии оценки методический комментарий (организационная часть) время выполнения задания

№ слайда 45 «Хорошее» задание наделяет учащихся функциями самостоятельно: планировать в
Описание слайда:

«Хорошее» задание наделяет учащихся функциями самостоятельно: планировать выполнение задания: Распределять обязанности и/или виды выполняемых работ; Планировать время; Использование информационных ресурсов; отслеживать и контролировать продвижение в выполнении задания; качество его выполнения. т.е. задание должно быть многошаговым, рассчитанным на длительное время выполнения; включать критерии оценки или четкие требования к выполнению. Примеры требований к заданиям на оценку регулятивных действий

№ слайда 46 Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов Критерии дол
Описание слайда:

Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки, и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы. Они должны дифференцировать и описывать результаты деятельности учащегося на разных уровнях (например, базовом и повышенном). Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетенций, а также итоговых результатов освоения учебной программы.

№ слайда 47 Процедура разработки стандартизированных измерительных материалов Разработка
Описание слайда:

Процедура разработки стандартизированных измерительных материалов Разработка авторских заданий Содержательная и тестологическая экспертиза заданий Доработка заданий по результатам экспертизы Апробация измерительных материалов Психометрическая экспертиза (моделирование и математическая обработка) Доработка заданий по результатам апробации и экспертизы Стандартизация измерительных материалов Утверждение итоговых измерителей

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров684
Номер материала ДВ-563878
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад
Ирина Сергеевна, спасибо Вам большое за интересный материал!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх