Презентация на тему: Системно-деятельный подход

• 1 слайд

  Китайская мудрость
  
  «Скажи мне, и я забуду,
  Покажи мне, и я запомню
  Дай мне действовать самому и я научусь»
  

• 2 слайд

  «Применение системно-деятельностного подхода в образовательной деятельности детей дошкольного возраста»
  
  Методист по дошкольному образованию
  Габдрахманова Р.Г.
  

• 3 слайд

  Требования ФГОС ДО
    1. Сегодня образование призвано дать ребенку не готовые знания, а знания деятельные, которые могут быть приобретены только в ходе активного взаимодействия с окружающим миром.
  2. Любая деятельность дает бесценный опыт и формирует у ребенка важные умения:
  умение ставить перед собой цель,
  находить пути ее достижения,
  умение планировать свою деятельность и реализовывать план,
  справляться с возникающими трудностями
  достигать результата,
  адекватно его оценивать,
  3. Знания, полученные в процессе деятельности, ребенок может  потом легко применять на практике, что обеспечит в дальнейшем успешность его обучения в школе.
  

• 4 слайд

  Что включает в себя понятие системно-деятельностный подход?
  
  Организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность.
  Предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.
  

• 5 слайд

  Деятельностный подход ставит следующие задачи перед педагогом:
  
  Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным;
  Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
  Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
  

• 6 слайд

  Деятельностный подход в развитии детей.
  Суть развития, с точки зрения деятельностного подхода, заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми, в реализации совместно выработанных целей и задач.
  Педагог не подает готовые образцы, создает, вырабатывает их вместе с детьми, совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание образовательного процесса, в контексте деятельностного подхода.
  

• 7 слайд

  Деятельностный подход осуществляется с учетом следующих принципов:
  принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены:
  Учитывает характер и законы смены типов ведущей деятельности в формировании личности ребенка как основания периодизации детского развития.
  принцип учета сензитивных периодов развития:
  Ориентируется на сенезитивные периоды развития дошкольников как на периоды, в которые они наиболее «чувствительны» к усвоению языка, освоению способов общения и деятельности, предметных и умственных действий. Например, до 3 лет - сензитивный период речевого развития, 4,5- 5 лет - развития фонематического слуха. Эта ориентация обуславливает необходимость поиска соответствующего содержания обучения и воспитания, а также соответствующих методов обучения и воспитания.
  

• 8 слайд

  Принципы деятельностного подхода:
  принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых:
  Особое значение имеет положение, сформулированное Л.С. Выготским: « … исследуя, что ребенок выполнит самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня, исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня».
  принцип обогащения, усиления, углубления детского развития:
  основной путь развития ребёнка в период дошкольного детства – это амплификация развития, то есть обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребёнка, специфически детскими видами и способами деятельности. Наиболее близкие и естественные для ребёнка-дошкольника виды деятельности – это игра, общение со взрослыми и сверстниками, предметная деятельность, экспериментирование, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд и самообслуживание
  

• 9 слайд

  Принципы деятельностного подхода:
  принцип проектирования и создания ситуации воспитывающей деятельности:
  Деятельность должна быть социально - значимой и общественно - полезной.
  принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
  принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
  принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
  принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
  принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности;
  принцип активности ребенка в образовательном процессе, который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Методологические подходы к организации занятий с детьми:
  Ребенок занимает активную позицию на занятии: он –то слушающий, то - наблюдающий, то – действующий;
  Статистическая поза ребенка не должна превышать 50% времени всего занятия;
  Обязательны смена мизансцен, поз и движение;
  во время образовательной деятельности главенствует дух открытия;
  Не принимать ответы детей без обоснования их мнения и не оставлять без внимания ни одного ответа;
  Отказаться от судейской роли: когда ребенок говорит, он обращается к детям, а не к воспитателю;
  Учить детей видеть возможность многовариативности выполнения заданий;
  В процессе руководства детской деятельностью приемлем лишь демократический стиль общения; Необходимо поддерживать у детей ощущение успешности.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Методы и формы, используемые при
  
  деятельностном подходе:
  
  диалога, проекта, игрового мотивирования, целеполагания, создания ситуации выбора, создания ситуации успеха, обеспечения самореализации детей
  Формы самореализации дошкольников:
  Выставки (тематические и авторские);
  Персональные выставки детских работ;
  Презентации;
  Игровые проекты (обязательным условием самореализации ребенка является его участие в проекте и продукт детской деятельности);
  Коллекции.
  

• 12 слайд

  Структура образовательной деятельности на основании деятельностного подхода
  Введение в образовательную ситуацию
  Создание проблемной ситуации
  Целевая установка
  Мотивирование к деятельности
  Проектирование решений проблемной ситуации
  Выполнение действий (заданий)
  Анализ результатов деятельности
  Подведение итогов
  

• 13 слайд

  Процесс вовлечения в деятельность
  
  1.Введение в образовательную ситуацию.
  Создание эмоционального, психологического настроя на деятельность. Актуализация имеющихся знаний у детей.
  2. Создание проблемной ситуации. Целевая установка. Мотивирование. (что будем делать?)
  Что-то внести, чтобы большинство детей заинтересовалось
  Что-то убрать, оставив пустое место (в группе не осталось кукол или машин или др.)
  Интрига (подождите, после зарядки скажу; не смотрите, после завтрака покажу; не трогайте, это очень хрупкое, испортите;
  Приходит кто-то в гости или появляется новая игрушка
  Эффект неожиданности (шум, треск, стук...)
  

• 14 слайд

  Проектирование решений проблемной ситуации
  3.Проектирование решения проблемной ситуации
  Выдвижение различных вариантов, что сделать, чтобы разрешить проблему. Составление плана, схемы и др.Ответы детей не оценивать, принимать любые, не предлагать что-то делать или не делать, а предлагать что-то сделать на выбор.
  4.Выполнение действий
  Составляется новый алгоритм деятельности на основе имеющихся знаний детей. Проводится обсуждение проблемы, выбор вариантов решения проблемы. И очень важно чтобы, полученные новые знания применялись детьми в деятельности.
  5. Анализ результатов деятельности
  При проведении рефлексии нужно не только спросит у детей: понравилось или нет, но еще задать вопрос: Что делали? Какие трудности? Как мы справились? Для чего это сделали?», чтоб понять, осознал ли ребенок цель. Где может применить свои знания в жизни.?
  6.Подведение итогов
  похвалить (не только за результат, но и за деятельность в процессе) каждого ребенка
  
  

• 15 слайд

  Сравнительный анализ традиционного процесса обучения и деятельностного подхода
  Задействованная сторона мышления
  Воспроизводящая сторона мышления
  Деятельность педагога
  Трансформация знаний и истин в готовом виде от педагога ребенку
  . Деятельность ребенка
  Восприятие и запоминание знаний в готовом виде как истин в последней инстанции
  

• 16 слайд

  Образовательная деятельность при деятельностном подходе
  
  Задействованная сторона мышления
  Творческая сторона мышления (продуктивная) .
  Деятельность педагога
  Учит мыслить путем создания и разрешения проблемных ситуаций, организации исследовательской, поисковой деятельности детей, направленной на открытие нового в процессе решения проблем
  Деятельность ребенка
  Приобретает поисковый, исследовательский характер в процессе решения проблем, открытия новых знаний и способов действий
  

• 17 слайд

  Итак, золотые правила деятельностного подхода:
  Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
  Веди ребенка от собственного опыта к общественному;
  Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
  Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
  Учи анализировать каждый этап работы;
  Критикуя, стимулируй активность ребенка.
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание