Презентация "опыт использования системно-деятельностного подхода на уроках математики"

• 1 слайд

  Осуществление системно-деятельностного подхода при проведении уроков математики
  Подготовила: учитель математики Петина Наталья Васильевна
  

• 2 слайд

  Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг .
  К.Д.Ушинкий
  

• 3 слайд

  Основная цель
  системно – деятельностного
  подхода в обучении:
  научить не знаниям, а работе.
  

• 4 слайд

  Для этого учитель ставит ряд вопросов:
  
  какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
  какие методы и средства обучения выбрать;
  как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;
  как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
  

• 5 слайд

  Структура урока с позиций системно - деятельностного подхода состоит в следующем:
  учитель создает проблемную ситуацию;
  ученик принимает проблемную ситуацию;
  вместе выявляют проблему;
  учитель управляет поисковой деятельностью;
  ученик осуществляет самостоятельный поиск;
  обсуждение результатов.
  

• 6 слайд

  Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
  Требуется умение отбирать главное в море информации
  ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
  все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
  Функции мобильного телефона
  Набор товаров в магазине
  Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
  Инструкция к новой технике
  

• 7 слайд

  В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
  Структура традиционного урока
  1. Учитель проверяет д/з учеников
  
  2. Учитель объявляет новую тему
  
  3. Учитель объясняет новую тему
  
  4. Учитель организует закрепление знаний учениками
  Решение проблем в жизни
  1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
  2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
  3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
  4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
  

• 8 слайд

  “Я слышу – я забываю,
  я вижу – я запоминаю,
  я делаю – я усваиваю”.
  
  Китайская мудрость.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Традиционный урок
  1.Проверка д/з учеников учителем
  
  2.Объявление темы учителем
  
  3.Объяснение темы учителем
  
  4.Закрепление знаний учениками
  Проблемно-диалогический урок
  1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
  2.Актуализация учениками своих знаний
  3. Поиск решения проблемы учениками
  4. Применение знаний учениками
  5. Рефлексия деятельности
  Проблемно-диалогическая технология
  Цель - обучить самостоятельному решению проблем
  Средство - открытие знаний вместе с детьми
  

• 11 слайд

  Имитационная игра
  
  

• 12 слайд

  Тема:
  «Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями»
  
  

• 13 слайд

  Сравнить дроби:
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Тема:
  «Четырехугольники»
  
  

• 16 слайд

  Параллелогра́мм - это четырёхугольник,
  у которого противоположные стороны
  попарно параллельны.
  Свойства параллелограмма:
  В параллелограмме противоположные стороны равны
  и противоположные углы равны
  Диагонали параллелограмма точкой пересечения
  делятся пополам.
  Прямоугольник - это параллелограмм, у которого все углы прямые (равны 90 градусам)
  Ромб - это параллелограмм, у которого все стороны равны.
  
  Квадрат – это параллелограмм …
  Квадрат – это прямоугольник …
  Квадрат – это ромб …
  
  

• 17 слайд

  Тема:
  «Признаки делимости на 9»
  
  

• 18 слайд

  
  Вспомним
  
  Какие числа делятся на 2 ?
  Какие числа делятся на 5 ?
  Какие числа делятся на 10 ?
  

• 19 слайд

  
  
  
  Можно ли по последней цифре числа узнать, делится ли оно на 9 ?
  9 × 1  =  9
  9 × 2  =  18
  9 × 3  =  27
  9 × 4  =  36
  9 × 5  =  45
  9 × 6  =  54
  9 × 7  =  63
  9 × 8  =  72
  9 × 9  =  81
  
  

• 20 слайд

  Тема: «Признаки делимости»
  -------------------------------------------------------
  Задача.
  В районе 9 школ. Их директора договорились распределить поровну все поступающие в район школьные учебники. Удастся ли разделить поровну между этими школами 837 новых учебников математики?
  

• 21 слайд

  Решение:
  --------------------------------------------------------
  837 = 800 + 30 + 7
  Из каждой сотни учебников возьмем по 99 книг.
  После этого от 8 сотен учебников останется 8
  книг.
  Если из каждого десятка учебников возьмем по 9
  книг, то останется 3 книги.
  Всего останутся нераспределенными 8 + 3 + 7
  книг.
  8 + 3 + 7=18, а число 18 кратно 9.
  

• 22 слайд

  Вывод:
  -------------------------------------------------------
  
  
  ЕСЛИ СУММА ЦИФР ЧИСЛА НА 9,
  
  
  
  ТО И САМО ЧИСЛО НА 9.
  

• 23 слайд

  Какие Универсальные Учебные Действия прежде всего развивает проблемный диалог?
  Организационные – умение решать проблемы
  Коммуникативные – вести диалог
  Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
  Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
  

• 24 слайд

  Предложите примеры проблемных ситуаций на своих уроках.
  И всегда ли приемлем этот метод обучения?
  

• 25 слайд

  Р е ф л е к с и я
  Сегодня у меня на мастер-классе было… настроение.
  Я для себя узнал(а) …
  Я считаю, что такие приёмы работы…
  

• 26 слайд

  Подарите ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
  Ведите ученика от собственного опыта к общественному;
  Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
  Радуйтесь вопросу, но отвечать не спешите;
  Учите анализировать каждый этап работы;
  Критикуя, стимулируйте ученика.
  Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!
  

• 27 слайд

  Спасибо за внимание!