Презентация "Организация сотрудничества в рамках учебной деятельности"

• 1 слайд

  «Организация
  сотрудничества
  в рамках
  учебной деятельности»
  Составитель:
  Белая Е.Ю.,
  учитель начальных классов
  МБОУ ООШ с. Иннокентьевка
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Учитель 1: Опять много времени тратится на ненужное повторение, а толку никакого: ученики не могут ничего оценить.
  
  Учитель 2: Критерии нужно повторять, пока все ученики их не запомнят. Группы неоднородны, поэтому одни освоили 2-3 критерия, другие все. Если на каждом уроке выстраивать работу по критериям, то для большинства детей они станут инструментом собственного продвижения.
  
  Учитель 3: Всё хорошо получается. Ученики осваивают критерии. Нужно их хвалить, поддерживать. Скоро у всех всё будет получаться.
  

• 4 слайд

  Комментарий к заданию
  Оценивая собственную работу по критериям, согласованным с учителем и одноклассниками, ребёнок учится выделять то, что у него уже получается, и то, над чем надо работать, то есть он может ставить учебные цели. Так же оценивается и работа в группе. Критериальное оценивание требует кропотливой работы учеников и учителя и существенных затрат времени, но оно помогает совершенствовать навыки учебного сотрудничества. Второй и третий учитель это понимают. Первый учитель считает детские рассуждения (обсуждения) и пробы бесполезной тратой времени. Ученик, с его точки зрения, должен всё делать быстро и правильно.
  

• 5 слайд

  Актуальная цитата
  «Безотметочное» оценивание навыков мы строим на следующих принципах:
  Сначала содержательная оценка работы должна быть предельно дифференцирована, чтобы каждое усилие ученика было оценено отдельно.
  Оценочные шкалы должны быть всё время разные, чтобы система оценок не была привязана только к пяти – десяти – стобалльной шкале, а обладала гибкостью, была в состоянии тонко реагировать на прогресс (или регресс) ученика.
  Оценка учителя – это прежде всего средство выстраивания здоровой самооценки ребёнка, поэтому ученики должны: (а) получить от учителя однозначные, предельно чёткие КРИТЕРИИ оценки, (б) участвовать в разработке этих шкал вместе с учителем. Им должна быть открыта внутренняя кухня оценивания.
  Самооценка ребёнка должна предшествовать оценке учителя, лишь тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой в одни ворота.
  

• 6 слайд

  Вывод
  При построении учебного сотрудничества детей необходимо учитывать, что такой формы общения в их опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой учебный навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на партнера, как положить учебник, чтобы по нему удобней было работать, как соглашаться, как возражать, когда споры необходимы, когда они недопустимы, как помогать, как просить о помощи — без проработки всех этих «ритуалов» взаимодействия невозможно организовывать более сложные творческие формы совместной работы учащихся.