Презентация !Особенности современных форм, методов речевого развития дошкольников"

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  детский сад «Рябинушка» р.п. Сосновское Нижегородской области
  
  Воспитатель:: Танаева н.А.
  Особенности современных форм и методов речевого развития дошкольников
  

• 2 слайд

  
  Актуальность
  Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
  Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет  исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
  Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
  Речь педагога четкая, ясная,  полная, грамматически правильная;
  В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
  Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться  с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.
  В странах Африки  до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные  к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.
  

• 3 слайд

  
  Условия успешного развития речи
  1.Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками.
  2. Владение педагогом правильной литературной речью.
  3. Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.
  4. Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.
  5. Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.
  6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.
  7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
  8. Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
  9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
  10. Поощрение детского словотворчества.
  

• 4 слайд

  
  Образовательная область «Речевое развитие»
  Цель: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
  Традиционные направления
  •Развивающая речевая среда
  •Формирование словаря
  •Звуковая культура речи
  •Грамматический строй речи
  •Связная речь
  •Подготовка к обучению грамоте
  

• 5 слайд

  
  Современные образовательные технологии
  
  Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.
  Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) и др.).
  Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр)
  Метод наглядного моделирования
  Логоритмика,
  Сказкотерапия.
  Синквейн
  Триз
  
  

• 6 слайд

  Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
  Структура мнемотехники
  

• 7 слайд

  предметно-схематическими моделями
  (Ткаченко Т.А.)
  схемой составления рассказа
  (Ефименкова Е.Н.)
  сенсорно -графическими схемами
  (Воробьёва В.К.)
  блоками-квадратами
  (Глухов В.П.)
  Коллажем
  (Большева Т.В.)
  

• 8 слайд

  Мнемодорожка по теме «Осень»
  

• 9 слайд

  Мнемоквадраты по теме «Зима»
  

• 10 слайд

  Мнемотаблицы
  

• 11 слайд

  Методика развития связной речи В.К. Воробьевой (картографические схемы)
  Используется слуховая, зрительная, ассоциативная память.
  Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа.
  Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия.
  Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план.
  Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения: существительное - наречие -
  

• 12 слайд

  Методика развития связной речи В.К. Воробьевой (картографические схемы)
  

• 13 слайд

  Методика «Коллаж» Т.В.Большев
  Коллаж-это лист бумаги, на которой рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.
  Коллаж – это учебное пособие.
  Детям предлагается рассмотреть коллаж и разобрать, какие картинки они на нем видят.
  Составляется сюжет с использованием всех картинок (младший возраст – воспитатель, старшие дети - самостоятельно)
  

• 14 слайд

  Предметно-схематические модели Т.А.Ткаченко
  Схема описания и сравнения посуды
  

• 15 слайд

  Работа с предложением (графическая схема)
  Составление предложений
  Мнемозагадки
  
  
  Заучивание стихотворений
  

• 16 слайд

  Отгадайте загадку
  
  

• 17 слайд

  Пособие «Расскажи сказку»
  (мнемоквадраты)
  

• 18 слайд

  Коллажи «Узнай сказку»
  (опираясь на картинки дети узнают знакомые сказки)
  

• 19 слайд

  Синквейн
  Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
  Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
  Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
  Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
  

• 20 слайд

  Синквейн
  На тему любви:
  Любовь.
  Сказочная, фантастическая.
  Приходит, окрыляет, убегает.
  Удержать ее умеют единицы.
  Мечта.
  
  На тему жизни:
  Жизнь.
  Активная, бурная.
  Воспитывает, развивает, учит.
  Дает возможность реализовать себя.
  Искусство.
  
  

• 21 слайд

  Логоритмика
  Это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.
  Виды логоритмических упражнений
  

• 22 слайд

  Логоритмические игры и упражнения
  Под музыку
  Под счёт
  Словестное сопровождение
  Стихотворное сопровождение.
  

• 23 слайд

  Логоритмика для детей младшего возраста имеет целью стимуляцию речевой и мыслительной активности, развитие и формирование связной речи – это пальчиковая гимнастика, потешки, коротенькие стихи о животных, изображение их по показу педагога.
  Логоритмика для детей 5-6 лет
  В этом возрасте упражнения более сложные. Детям нужно освоить не только движения, но и ритм, слова, музыку.
  Логоритмика для детей 6-7 лет дети могут сами догадаться, или придумать какие движения нужно выполнять в соответствии с содержанием текста, или характером музыки.
  Мишка косолапый
  По лесу идет,
  (имитируем косолапую ходьбу мишки)
  Шишки собирает,
  Песенки поет.
  (Приседаем - собираем шишки)
  Шишка отскочила
  Прямо мишке в лоб.
  (Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
  Мишка рассердился
  И ногою - топ! (Топаем ногой)
  

• 24 слайд

  В процессе логоритмических упражнений
  у детей развиваются двигательные умения и познавательные способности, совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, психические процессы, речь, , помогают разнообразить виды деятельности по всем направлениям образовательной деятельности.
  

• 25 слайд

  Сказкотерапия
  Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».   Сказки содействуют развитию речи детей, развивают навыки связной речи. Развивают способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и жизни, умение делать нравственный выбор.
  Сказки воспитывают послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям. Формируют такие качества как терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу.
   
  Сказки бывают:
  Дидактические
  Психокоррекционные
  Художественные (народные и авторские)
  Медитативные
  Психотерапевтические
  

• 26 слайд

  Дидактические сказки (от 3 – х до 6 лет)
  создаются педагогом для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определённых знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.
  Художественные сказки способствуют воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи, поддержки, сочувствия, долга, ответственности и др.
  Психологические сказки способствуют преодолению страхов, обретению уверенности в себе и др.
  Медитативные сказки рассказываются под специальную музыку, помогают расслабиться, снять напряжение.
  Психокоррекционная сказка – есть возрастные ограничения -рекомендована для детей 11 – 12 лет
  

• 27 слайд

  Используя в работе приёмы сказкотерапии необходимо учитывать возрастные особенности детей.
  Дети от 3 до 5-и лет идентифицируют себя с животными, стараются быть похожими на них. Поэтому сказки о животных и взаимоотношениях людей и животных лучше всего передадут маленьким детям жизненный опыт.
  Начиная с 5 лет, детям наиболее увлекательны волшебные сказки, из которых в опыт детей поступает жизненная мудрость, информация о духовном развитии человека, о том как он познаёт мир.
  

• 28 слайд

  Задачи сказкотерапии достаточно глубоко пересекаются с нашими педагогическими задачами.
  Развитие всех психических процессов ребенка.
  Развитие аналитических способностей (умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи, совершенствование коммуникативных навыков).
  Снятие эмоционального и физического напряжения
  
  

• 29 слайд

  ТРИЗ
  ТРИЗ - педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения — в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.
  Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.
  Главной особенностью процесса обучения по ТРИЗ методике является выполнение ребенком всех этапов работы самостоятельно, без подсказок воспитателя. Каждый ребенок после этого становится творческой личностью, у которой широкий диапазон мышления и способности к непосредственному анализу окружающей действительности.
  
  

• 30 слайд

  Спасибо!