Презентация: "Педагогическое насилие в школе"

• 1 слайд

  Создание психологически комфортной среды
  

• 2 слайд

  Создание психологического комфорта на уроке
  

• 3 слайд

  1. Оптимизм, жизнерадостность.
  2. Взаимное уважение.
  3. Нацеленность на высокие достижения
  4. Сопереживание, искреннее сочувствие.
  5. Инструктивность.
  6. Позитивный эмоциональный настрой.
  7. Поощрение самостоятельности, учебной инициативы.
  8. Индивидуализация обучения.
  
  Показатели благоприятной социально-психологической среды на уроке
  

• 4 слайд

  Угрозы;
  Преднамеренная изоляция обучающегося;
  Предъявление чрезмерных требований;
  Оскорбление и унижение достоинства;
  Систематическая необоснованная критика ребенка, выводящая его из душевного равновесия;
  Постоянная негативная характеристика обучающегося;
  Демонстративно негативное отношение к обучающемуся.
  
  Признаки психического насилия над учащимися:
  

• 5 слайд

  Насильственные формы организации образовательной ситуации
  подавление педагогом инициативы учеников на уроке;
  наказание за неправильный ответ;
  сомнение в способностях ученика;
  прерывание речи учащихся;
  насильственное требование к учащимся давать ответы на поставленные педагогом вопросы;
  привилегированное отношение к заискивающим учащимся;
  преобладание отрицательных оценок на уроке;
  оскорбление за неправильный ответ.
  
  

• 6 слайд

  Пренебрежение интересами и нуждами ребенка
  ограничение посещения туалета для маленьких детей;
  лишение ребенка возможности выполнить задание или принять участие в каком-либо классном мероприятии;
  принуждение детей выполнять задания, которые не соответствуют уровню их развития;
  отсутствие условий для детей-инвалидов.
  
  

• 7 слайд

  Реакции педагога на плохое поведение детей (С.В. Кривцова)
  часто употребляет выражения типа — «Учитель здесь пока еще я»;
  оставляет последнее слово за собой;
  разговаривает с сарказмом;
  настаивает на своей правоте;
  ставит учеников в угол;
  формулирует обобщения типа: «Вы все одинаковы»;
  втягивает в конфликт других людей, непричастных к нему;
  использует такие позы и жесты, которые «давят»: сжатые челюсти и сцепленные руки; говорит сквозь зубы;
  сравнивает одного ученика с другим и т. д.
  

• 8 слайд

  Действия педагога, разрушающие отношения с учениками
  повышение голоса
  пронзительный крик
  фраза "Я здесь хозяин«
  стремление сохранить за
  собой последнее слово
  использование напряженных
  жестов (поза, руки, ноги)
  унизительные, оскорбительные
  и смущающие слова, записи
  сарказм
  нападки на характер
  манеры превосходства
  физическая сила
  вовлечение других людей
  двойной стандарт (прощать
  себе то, что не прощаем
  ученикам)
  
  настаивание на правоте
  проповеди, придирки, предположения
  создание безвыходных ситуаций
  заступничество, подкуп
  ссылка на прошлые ошибки
  обобщения типа "Все вы ..."
  упреки за чужие мнения
  непроверенные обвинения
  недоброжелательство,"зуб"
  потеря самообладания
  пародирование, насмешки, поддразнивание
  сравнивание с другими
  советы
  угрозы, обещания, награждение, торг
  
  

• 9 слайд

  Субъективные факторы, провоцирующие школьное насилие
  внутриличностная агрессивность учащихся;
  недостаточный уровень развития коммуникативных умений у учащихся;
  общий психоэмоциональный фон учреждения образования (тревожность, неумение контролировать собственные эмоции и регулировать состояния);
  агрессивные взаимоотношения внутри педагогического коллектива (моббинг, буллинг);
  авторитарно-директивный стиль управления;
  особенности отношения педагогов к школьникам, построенные на необоснованных требованиях со стороны взрослых и максимальном бесправии детей;
  система взаимоотношений внутри классного коллектива;
  наличие общепризнанных социальных ролей, включающих роли «жертвы» и «хозяина»;
  насилие, пропагандируемое средствами массовой информации.