Презентация по формированию трудовых умений и навыков у младших школьников с УО

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УО В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ
  

• 2 слайд

  Цель исследования: изучить особенности формирования трудовых умений и навыков у младших школьников с УО в процессе ознакомления с живой природой.
  Объект исследования: трудовое воспитание детей с УО младшего школьного возраста в процессе ознакомления с живой природой.
  Предмет исследования: особенности формирования трудовых умений и навыков у детей с УО младшего школьного возраста в процессе ознакомления с живой природой.
  

• 3 слайд

  Гипотеза:
  Формирование трудовых умений и навыков младших школьников с умственной отсталостью в процессе ознакомления с живой природой даст положительную динамику при условии организации системных занятий, направленных на воспитание трудолюбия, чувства гуманности и бережного отношения к живому
  

• 4 слайд

  Задачи исследования:
  Изучить теоретические аспекты и проблемы формирования трудовых умений в процессе ознакомления с природой у детей с УО младшего школьного возраста.
  Охарактеризовать психолого-педагогические условия формирования трудовых навыков в природе.
  Разработать и апробировать экспериментальную систему педагогических мероприятий по формированию трудовых умений и навыков в процессе ознакомления с живой природой
  Разработать психолого-педагогические рекомендации по данной проблеме.
  
  
  

• 5 слайд

  Методы исследования
  Теоретические (анализ и синтез научных исследований)
  Эмпирические (наблюдение за дошкольниками, беседа, эксперимент, анкетирование родителей)
  Статистические ( математико-статистический анализ данных)
  

• 6 слайд

  Методологической основой
  дипломного исследования послужила теория познания, которая свидетельствует, что познание окружающего мира происходит в процессе активного взаимодействия субъекта и объекта познания; концепция умственного воспитания и развития познавательных способностей дошкольников (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков, Д.Б. Эльконин).
  

• 7 слайд

  База исследования
  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида № 13 «Олененок», г. Белгород ул. Наймушина д. 17.
  Исследования проходили в 2 старших группах – экспериментальной и контрольной ( по 16 человек), участвовало 32 ребенка.
  

• 8 слайд

  Сведения о выборке исследования:
  

• 9 слайд

  На теоретическом этапе был сделан вывод:
  Трудолюбие и способность к труду не даются от природы, а воспитывается с самого раннего детства. Природа является уникальным, неповторимым и весьма действенным средством в развитии у детей способности осознавать жизненную необходимость и полезность своего труда. Весь комплекс форм, методов, приемов приобщения детей к активному взаимодействию с объектами живой природы, способствует развитию трудовых умений и навыков и развивает такие качества, как трудолюбие, организованность, ответственность, самостоятельность.
  

• 10 слайд

  
  В основе диагностического исследования лежит методика, предложенная Л.М.Маневцовой и П.Г.Саморуковой в учебно-методическом пособии «Мир природы и ребенок»
  
  Название методики:
  «Диагностика развития трудовой деятельности по уходу за живыми объектами»
  
  

• 11 слайд

  Цель методики
  умеют ли дети принимать цель труда, поставленную взрослым;
  выделяют ли дети предмет труда, его особенности, значимые для предстоящего трудового процесса;
  способен ли ребенок предвидеть результат труда;
  умеют ли дети планировать трудовой процесс, умеют ли дети отбирать оборудование для трудового процесса,
  умеет ли ребенок соотносить результат труда с целью.
  

• 12 слайд

  Характеристика уровней
  I- низкий: ребенок не принимает цель труда, поставленную воспитателем вне игровой мотивации. Самостоятельно ее не ставит. Не выделяет предмет труда с его особенностями. Отбирая средства труда, выполняя трудовые действия, следует за показом взрослого. Самостоятельно не вычленяет результат труда, не планирует весь трудовой процесс и последовательность трудовых действий. Качество выполнения трудовых действий и качество результата низкое.
  II- средний: ребенок принимает цель труда при условии игровой или практической ее мотивации: самостоятельно цель не ставит. Предметы труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью взрослого. Отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но не качественно, некоторые – при помощи взрослого и с лучшим качеством. Вычленяет результат труда, планирует весь трудовой процесс с помощью взрослого; самостоятелен только в определении последовательности трудовых операций.но не качественно
  III- высокий: самостоятельно способен поставить цель труда: принимает цель, мотивированную не только игровой и практической, но и познавательной задачей. Самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта); отбирает средства и выполняет трудовые действия достаточно самостоятельно и качественно. Вычленяет результат труда и способен соотнести его с целью деятельности. Получаемый результат хорошего качества. Может спланировать как трудовые действия, так и трудовой процесс в целом.
  

• 13 слайд

  Задание № 1
  Обеспечить уход за комнатными растениями, используя разную мотивацию, начиная с наиболее сложной (познавательная, практическая, игровая)
  Цель: выявление характера мотивации труда, умение принимать цель труда, поставленную взрослым.
  

• 14 слайд

  Задание № 2
  Отобрать из уголка природы два растения, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, объяснить, почему выбрал именно это растение
  Цель: выяснить, выделяют ли дети предмет труда, его особенности, значимые для предстоящего трудового процесса.
  

• 15 слайд

  Задание № 3
  Ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход.
  Цель: выяснить, способен ли ребенок предвидеть результат труда?
  

• 16 слайд

  Задание № 4
  рассказать о последовательности трудовых действий ( уборка пыли с растения) в случаях затруднения ребенку предлагался набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растения с предложением последовательно их разложить. Некоторым детям задание предлагалось в виде игры «Путаница»
  Цель: выявить, умеют ли дети спланировать трудовой процесс в соответствии с целью труда (уборка пыли с растения)
  

• 17 слайд

  Задание № 5
  Дети были поставлены в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положили ненужные для данного трудового процесса вещи (например, сачок для пересадки рыб, палочку для рыхления почвы и др.) детям было предложено отобрать необходимое для труда оборудование.
  Цель: выявить, умеют ли дети отбирать необходимое для работы оборудование
  

• 18 слайд

  Задание № 6
  Детям предлагалось показать Крошу, как правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений. Объяснить глупому Крошу, почему нужно делать именно так. Проверить, правильно ли размещены растения по отношению к свету, все ли влаголюбивые растения имеют влажную почву. Детям предлагалось объяснить, все ли растения необходимо полить сегодня, как узнать о том, что растение необходимо полить. Детям предлагался вопрос «Из чего можно вырастить растение (герань, традесканцию и др.)
  

• 19 слайд

  Процентное соотношение полученных результатов констатирующего эксперимента
  

• 20 слайд

  Экспериментальная система педагогических мероприятий по формированию трудовых умений и навыков у старших дошкольников С ЗПР
  Реализация мини- проекта «Чудеса на огороде»
  
  

• 21 слайд

  Реализация мини- проекта «Наши зеленые друзья»
  
  

• 22 слайд

  Реализация мини-проекта «В гостях у птиц» 2 недели
  Мини проект «Животные вокруг нас» 2 недели
  
  

• 23 слайд

  Сравнительные результаты полученных данных на контрольном эксперименте
  

• 24 слайд

  Сравнительные результаты полученных данных на констатирующем и контрольном экспериментах
  

• 25 слайд

  Таким образом, можно сделать вывод, что формы и методы экспериментальной работы дали хорошие результаты – в экспериментальной группе отчетливо видна положительная динамика овладения детьми трудовыми умениями и навыками , в то время как большая часть детей контрольной группы осталась на среднем уровне, что и в начале эксперимента. Данные проведённой экспериментальной работы показали, что в дальнейшем даже за небольшой период времени можно сформировать у детей старшего возраста с ЗПР трудовые умения и навыки , если с детьми и их родителями активно проводить систематическую работу, направленную на воспитание трудолюбия, чувства гуманности и бережного отношения к живому.
  

• 26 слайд

  Спасибо
  
  за внимание!