Презентация по логопедии "Песочная терапия, как нетрадиционный метод воздействия в работе учителя - логопеда с детьми, имеющими нарушения речи"

• 1 слайд

  Песочная терапия, как нетрадиционный метод воздействия в работе учителя - логопеда с детьми, имеющими нарушения речи
  
  
  Учитель-логопед МБДОУ «ЦРР – д/сад № 97»
  Иванова Оксана Павловна
  

• 2 слайд

  Цель: 
  
  Познакомить педагогов ДОУ с возможностями «Песочной
  
  терапии» в речевом развитии дошкольников.
  

• 3 слайд

  Песок чудесный и приятный,
  Течёт сквозь пальцы, как вода,
  Он замечательный и увлекательный,
  Мы будем играть с ним всегда!
  Можно строить и чудить,
  Можно много говорить.
  Будем мы с песком играть,
  Язычок наш развивать!
  

• 4 слайд

  История метода «Песочная терапия»
  Принцип “Терапии песком” был предложен психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом. Истоки песочной терапии лежат и в основе диагностической и терапевтической методики, разработанной детским психиатром Лондонского института детской психологии Маргарет Ловенфельд. Она впервые описала использование песочницы с набором фигурок в процессе игровой терапии. Автором метода «Терапия песком», возникшего в середине ХХ века, считается швейцарский юнгианский аналитик Дора Калф. Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли и отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме. Татьяна Михайловна Грабенко и Татьяна Дмитриевна Зинкевич - Евстигнеева в книге «Чудеса на песке. Песочная игротерапия» предложили систему песочных игр, назвав их коррекционно - развивающими.
  

• 5 слайд

  Основные принципы «Песочной терапии»:
  стимулирующая среда(создание игровой ситуации, располагающей к проявлению творческой активности),
  доступность,
  адаптация речевого материала (подбор заданий и игр в сказочной форме),
  реальное «проживание», проигрывание ситуаций вместе с героями,
  эмоциональная комфортность (исключение негативной оценки действий и результатов ребёнка)
  
  Реализация этих принципов позволит усилить положительную мотивацию к занятиям и
  личностную заинтересованность ребёнка в происходящем.
  

• 6 слайд

  Преимущества метода «Песочная терапия»
  
  При выборе этого метода особенно ценным, на мой взгляд, является реализация принципа природосообразности процесса обучения и воспитания дошкольников с речевыми нарушениями:
  
  - Песок – природный материал, обладающий собственной энергетикой. 
  - Песок способен «заземлять» отрицательную энергию, что важно в работе с «особыми» детьми.
  - Песок – загадочный материал, обладающий способностью завораживать ребёнка - своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, лёгким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным.
  - Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях, тем самым стимулируют соседние речевые зоны в коре головного мозга,
  - Погружение обеих рук в песок, а не одной ведущей, как при работе карандашом в тетради, снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребёнка и естественно развивает моторику рук.
  - Для дошкольников - это прежде всего игра, которая доставляет огромное удовольствие, а не назидательное обучение.
  

• 7 слайд

  Задачи «Песочной терапии».
  Через игры с песком осуществляется:
  - профилактика оптико-пространственной дисграфии;
  - развитие всех познавательных функции (восприятие, внимание, память, мышление воображение), мелкой моторики;
  развитие зрительно-пространственной ориентировки;
  - совершенствование предметно-игровой деятельности, что способствует развитию сюжетно - ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;
  - разрешение психологических затруднений ребенка, стабилизация эмоционального состояния;
  создание чувства защищённости, в комфортной для ребёнка среде;
  развитие тактильной чувствительность как основы «ручного интеллекта»;
  развитие познавательного интереса;
  преодоление комплекса «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
  развитие и совершенствование пространственных представлений;
  развитие творческих (креативных) способностей;
  развитие способности осознавать свои желания и возможность их реализации;
  релаксация, снятие мышечной напряжённости и др.
  

• 8 слайд

  Работа над развитием речи – сложный, порой рутинный труд, требующий от ребёнка приложения воли. Наша задача – превратить коррекционно – развивающие занятия в желаемые и долгожданные.
  Игры с песком - одна из форм естественной деятельности ребенка. Через игру с песком решаются многие коррекционные логопедические задачи: автоматизация поставленных звуков, закрепление словаря, развитие связной речи, лексико-грамматических представлений; помощь в изучении букв, освоении звукослогового анализа слов, навыков чтения и письма; развитие графомоторных навыков. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт.
  

• 9 слайд

  Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин: 
  • люди. Разнообразные по полу, возрасту; 
  • наземные животные (домашние, дикие, доисторические); 
  • летающие животные (дикие, домашние, доисторические);
  • обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы); 
  • жилища с мебелью (дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель);
  • домашняя утварь (посуда, предметы обихода);
  • деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники); 
  • объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);
  • транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт, фантастические транспортные средства), 
  
  
  

• 10 слайд

  • объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки); 
  • аксессуары (бусы, пуговицы, пряжки, украшения и пр. );
  • естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья) 
  • фантастические предметы и персонажи мультфильмов.
  
  

• 11 слайд

  Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три вида:
  
  1.Обучающие игры.
   Такие игры облегчают процесс обучения ребенка чтению, письму, счету и грамоте, а также развивают тактильно – кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук.
  
  2. Познавательные игры. С их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.
  
  3. Проективные игры. Направлены на осуществление
  психологической диагностики, коррекцию и
  развитие ребенка.
  
  

• 12 слайд

  ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПЕСОЧНОЙ СТРАНЕ.
  ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ
  Перед началом игр по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты:
  · Набирай воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот «шариком».
  · Выдыхай медленно и плавно.
  · Старайся так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой.
  Можно упражнения проводить с коктейльной трубочкой.
  «ВЫРОВНЯЙ ДОРОГУ»
  От детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой.
  «ЧТО ПОД ПЕСКОМ?» или «СЕКРЕТ»
  Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.
  «ЯМКА»
  Ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.
  «ПОМОГИ ЗАЙЦУ»
  В песке делается три-четыре углубления - «следы», ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.
  

• 13 слайд

  «ДОРОГА К ДРУГУ»
  На песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на песке дорожку от одной игрушки до другой.
  
  «ДОБРЫЙ ВЕЛИКАН»
  Из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник, черепашка и др.). Ребенок, дуя на песочную гору, разрушает её, помогая герою продолжить свой путь.
  

• 14 слайд

  Игры на развитие тактильно-кинестетических ощущений
  Скользить ладонями (ребром ладони) по поверхности песка зигзагообразными или круговыми движениями (машинки, санки, змейки)
  Упражнение «Необыкновенные следы».
  «Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
  «Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
  «Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
  «Идут слоны»- пройтись ладошками, как слон.
  «Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").
  «Проложить дорожку для сказочного героя (Элли, Буратино, Герды и т.д.)- ребенок пальцами правой и левой руки прокладывает дорожку
  «Пройтись» по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочерёдно, затем можно группировать пальцы, создавая «загадочные следы»
  Найти в песке среди других заданную игрушку или букву (вариация игры «Волшебный мешочек»)
  

• 15 слайд

  Артикуляционные упражнения.
  - «Лошадка»- щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку».
  - «Индюки»- языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка.
  - «Качели»- языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.
  - «Часики»- языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по песку.
  - «Накажи непослушный язычок»- губами ритмично шлепать по высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко похлопывать по песку.
  

• 16 слайд

  Развитие фонематического слуха.
  
  «Спрячь ручки» - прятать руки в песок, услышав заданный звук.
  
  «Слоговые дорожки» - рисовать круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.
  «Водолаз» - со дна песочницы, ребенок достает, называет и откладывает разные игрушки, предметы с дифференцируемыми звуками.
  
  «Два моря» - песочница делится перегородкой на две части. Ребенок опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные моря (например, «в море С» и «море Ш»).
  
  «Два города» - под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.
  
  _- «Фонетическая дорожка» - окрашенные камушки в красный, синий,
  зелёные цвета выкладываются при выполнении звукового диктанта.
  Педагог называет звуки, ребёнок определяет гласный он или согласный.
  
  «Звукоград» - ребёнку предлагается построить дома для гласных и
  согласных звуков и расселить жильцов.
  «Составь слово», «Домик для слова», «Кто в городе живет?»
  
  

• 17 слайд

  Игры на Автоматизацию ЗВУКОВ.
  
  «СИЛЬНЫЙ МОТОР»
  Произносить звук Р, проводя указательным пальцем дорожку по песку. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.
  
  «СЛАБЫЙ МОТОРЧИК»
  Произносить звук Р (мягкий), проводя мизинцем дорожку по песку, воде.
  
  «ГОРОЧКА»
  Набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку. Вариант этого упражнения - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек игрушку со звуком С и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее.
  
  «ДОРОЖКА»
  Произносить заданные логопедом слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по песку ладошками.
  

• 18 слайд

  «СОВПАДЕНИЕ»
  Логопед закапывает в песок игрушки со звуком Ш: мышку, мишку, матрешку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук Ш. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.
  

• 19 слайд

  Игры на формирование слоговой структуры слова.
  
  -«Полоски»- ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по
  их количеству придумывает слово.
  
  -«Исправь ошибку»- логопед чертит на песке ошибочное количество полосок.
  Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
  
  -«Раздели слово на слоги»- ребенок печатает на песке заданное (или
  самостоятельно подобранное) слово и вертикальными полосками делит его на слоги.
  
  -«Художник»- логопед произносит слово, а ребенок рисует на песке столько
  кругов, (квадратов, треугольников и т.д.), сколько слогов в слове.
  

• 20 слайд

  Совершенствование грамматического строя речи.
  
  -«Лодочка» - в этом игровом упражнении с песком можно учить правильно
  употреблять в речи некоторые грамматические категории:
  - предлоги ОТ, К, НАД, МЕЖДУ, В, ИЗ-ЗА, У, ПЕРЕД;
  приставочные глаголы: ПРИПЛЫЛ, ОТПЛЫЛ, ПЕРЕПЛЫЛ;
  наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО, БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.
  Аналогично можно играть с машинками.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  «СТРОИТЕЛИ»
  Ребёнок учится правильно употреблять в речи грамматические категории:
  -предлоги; приставочные глаголы: ПОСТРОИЛИ, ПРИСТРОИЛИ, НАДСТРОИЛИ;
  -наречия.Логопед предлагает ребенку построить в песочнице город, затем расселить жителей, достроить дома, перестроить их, проговаривая свои действия, придумать и рассказать историю одного из жителей поход в гости, проговаривая его маршрут вслух.
  «РОБОТ»
  Дети должны чётко, как роботы, выполнить инструкцию логопеда: нарисуй квадрат в правом верхнем углу, нарисуй треугольник в левом нижнем углу и т.д. Рисовать можно цифры, буквы, простые картинки.
  

• 22 слайд

  «Чего не стало»- игровое упражнение для закрепления использования
  существительных в родительном падеже как единственного, так и множественного
  числа. Это упражнение используется при работе с песком, когда логопед стирает
  часть предметов на песочной картинке, а затем просит ребенка рассказать, что
  изменилось в песочной картине.
  «Подбери слово»- ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы
  или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая
  их в роде с существительными (рыбка – полосатая, кораблик – легкий)
  

• 23 слайд

  Обучение грамоте.
  
  «Напиши на песке» – ребенок пишет заданные буквы, слоги и слова, а
  логопед их читает. Допускается и обратный вариант: логопед пишет, а
  ребенок читает.
  В работе с кинетическим песком буквы можно слепить, выложить буквы из
  палочек или выдавить с помощью формочек.
  

• 24 слайд

  Игры для Развития СВЯЗНОЙ РЕЧИ
  При рисовании песочных картин или лепке построек из кинетического песка можно отрабатывать умение строить как простые, так и сложные предложения.
  «Нарисуй сказку и расскажи»,
  «Закончи рассказ», «Путешествие в сказку».
  

• 25 слайд

  Использование в логопедической практике песочной терапии позволяет добиться :
  повышения результативности коррекционной работы;
  - сокращения сроков коррекционного воздействия;
  создания «ситуации успеха» для ребёнка, что благотворно сказывается на эмоциональном состоянии детей;
  установления тесного сотрудничества с детьми.
  Эффективность применения нетрадиционных технологий во многом зависит от сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого воздействия ребёнок успешно преодолевает речевые нарушения и овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.
  

• 26 слайд

  Детство от нас не уходит,
  детство всегда вместе с нами,
  Те, кто от детства уходят,
  с детства живут стариками.
  Детство от нас не уходит,
  детство живет в нас всегда,
  Просто из детства уводит – жизни сует-суета.
  (Генрих Акулов)
  

• 27 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ