Презентация по математике на тему "Понятия "длиннее","короче", "одинаковые по длине".

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа № 2"

г. Богородицк Тульская область

Понятия "длиннее", "короче", "одинаковые по длине".

Урок математики   УМК  "Школа России".  1 класс

 

         учитель начальных классов

                                                                                       первой категории

                Хрунова Светлана Никифоровна

2016 г.

Урок МАТЕМАТИКИ

Дата: 23.09.2016

Школа: МОУ " СШ № 2"

Класс: 1 В

УМК «Школа России»

Учитель: Хрунова Светлана Никифоровна

Тема урока: Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Цель урока

 В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов разными способами.

Задачи:

- Уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче»,  «одинаковые по длине»;

- Развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся;

- Развивать   навык счёта.

- Воспитывать чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости;

- Воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.

 Ожидаемые результаты:

-Учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения;

-Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения;

-Работать в паре, оценивать товарища;

-Слушать собеседника и вести диалог;

-Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Методы работы:

 - деятельный (процесс познания идет от учеников),

- проблемный (создание проблемной ситуации, которые помогли детям в открытии новых знаний).

- наглядно – демонстративный,

- частично – поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя),

- практический.

Формы работы:

обще классная, индивидуальная, работа в парах, группах, фронтальная.

Ресурсы:

- основные: М.И.Моро, С.И.Волкова Математика 1 класс часть 1

- дополнительные:  мультимедиапроектор, экран, компьютер, электронная физминутка.

Приложение:  презентация, ленточки разного цвета и разной длины, наборы полосок разной длины (для работы в парах).

Ход урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД и средства их формирования
I. Организационный момент.	Слайд 1   Приветствие. - Начинаем урок математики. - Посмотрите, все ли вы приготовили к уроку математики? Улыбнитесь друг другу. Молодцы. Слайд 2 - Итак, начинаем урок.	Дети настраиваются на учебную деятельность, проверяют готовность к уроку.	Регулятивные (проверить свою готовность к уроку) Личностные создание позитивной эмоциональной окраски урока ( мотивация к учебной деятельности)
II. Актуализация знаний	1. Устный счёт А) Счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Б) Назовите: - соседей числа 5; - число, следующее за числом 6; - число предыдущее 4; - число, которое стоит между числами 7 и 9 В) Игра «Покажи, сколько». Слайд 3 На слайде появляются группы предметов, учитель спрашивает: -         Сколько?  (2-3 группы) Что лишнее? Почему? В) Слайд 4  Реши задачу, запиши решение на доске.	Считают хором Фронтальная работа Ответы высвечиваются на слайде. Фронтальная работа	Познавательные Анализ,  формирование  умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Коммуникативные Сотрудничество с учителем, умение строить речевые высказывания, аргументация собственного мнения.
III.    Самоопределение к деятельности   IV. Физкультминутка   V. Работа по теме урока	-  Посмотрите у меня в руках две ленточки. (Учитель показывает две ленточки разного цвета и разной длины (длина лент не должна сильно отличаться?) - Которая из ленточек длиннее?                                   -  Как можно проверить, правильно ли вы ответили?  (Нужно приложить одну веревочку к другой.) (Учитель прикладывает ленточки друг к другу не совмещая края ). - Какая ленточка длиннее? (Учитель прикладывает ленточки друг к другу совмещая края). - Теперь мы можем ответить на вопрос - какая ленточка длиннее? - А теперь посмотрите на эти полоски (учитель показывает другие две полоски одинаковые по цвету и длине). - Помогите мне сравнить их по длине. - Что вы скажете о длине этих ленточек? - Какие слова мы использовали при сравнении длины ленточек? - Эти слова будут сегодня главными на уроке.  Слайд 5  - Чтобы узнать еще больше нового и интересного, нам понадобятся силы, давайте немного отдохнём. Слайд 6 1.Работа по учебнику. -Прочитайте на стр. , чему мы будем учиться на уроке. - Какой способ мы уже рассмотрели?  Рассмотрите рисунок. Что делают ребята? - Давайте по рисунку выполним задания. Вас просят сравнить «на глаз» какой поводок длиннее, какой короче; чей хвост длиннее; чьи уши короче; какая лавочка длиннее. - Но сначала скажите как вы понимаете что значит «сравнить на глаз»? - Когда можно сравнить на глаз? Ответьте на вопросы.  (При необходимости учитель повторит вопросы) - О чём ещё можно спросить, что длиннее, что короче? - Как мы сравнивали длину этих предметов? - Рассмотрите следующий рисунок. Как сравнивали длину ремней? - Сравните ремни по длине. Какой ремень длиннее? - Какой ремень короче?  - Сравните ремни по ширине. Какой ремень шире, какой уже? Слайд 7, 8 Что можно сказать об этих полосках? 2.Практическая работа в парах - У вас на партах лежит набор полосок. Задание, которое я вам предложу, вы будете выполнять в парах. - Сравните полоски бумаги одним из изученных нами способов – наложением или «на глаз». - Раскрасьте самую длинную полоску красным цветом; самую короткую – синим цветом; если есть полоски одинаковой длины, раскрасьте их зелёным цветом. - Какие полоски вы могли сравнить только путём наложения?	Дети на глаз определяют, которая ленточка длиннее, высказывают свои предположения. Учащиеся предлагают разные способы, останавливаемся на варианте – приложить друг к другу. Учащиеся путём рассуждений должны прийти к выводу, что учитель неправильно приложил ленточки друг к другу. Надо совместить один конец ленточки с концом второй ленточки . - Длиннее та ленточка, конец которой остался длиннее. К доске выходит ученик и  сравнивает ленточки выявленным способом (путём наложения) - Они одинаковые по длине. - «Длиннее», «короче», «одинаковой длины». Один из учеников проводит разминку, а учащиеся декламируют стихотворение и выполняют за ней движения. Читает хорошо читающий ученик. - Наложение, совмещение. - Выгуливают собак. Дрессируют их на площадке. - Сравнить, не измеряя, не накладывая. - Когда явно видно, что длиннее, что короче. Дети отвечают на вопросы, сравнивая предметы «на глаз». - О шарфах, о собаках, о горках и т.д. - «На глаз». - Приложили один к другому. -  Жёлтый. - Красный - Жёлтый ремень шире, красный ремень уже. У каждого ученика имеются на столах  четыре  полоски бумаги белого цвета (две из них одинаковой длины) Учащиеся в парах выполняют задания учителя. - Те, которые одинаковые по длине.	Познавательные Самостоятельно делать выводы, анализировать. Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,  умение строить речевые высказывания, аргументировать собственное мнение. Личностные результаты учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные Выполнять действия по заданному алгоритму. Личностные Освоение правил здорового образа жизни. Регулятивные Контролирование и оценивание своих действий. Коммуникативные Ориентация на партнера, адекватное оценивание собственного поведения.  Познавательные Выбор оснований и критериев для сравнения, поиск и умение работать с заданным материалом. Коммуникативные Сотрудничество с учителем, умение строить речевые высказывания, аргументация собственного мнения. Познавательные  Переработка и структурирование информации, освоение способов сравнения объектов по длине. Коммуникативные  Сотрудничество при работе в парах, умение договариваться. Регулятивные определение способа действий при выполнении задания.
VI Физкультминутка	Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Слайд 9	(Глаза закрыты, голова опущена) (Голова поднимается, повороты головой вправо и лево) (Выполнять движения в соответствии с текстом)	Личностные Освоение правил здорового образа жизни. Регулятивные Контролирование и оценивание своих действий. Коммуникативные Ориентация на партнера, адекватное оценивание собственного поведения.
VII. Закрепление полученных знаний	Слайд 10, 11, 12 Что длиннее, а что короче на слайде? А какие предметы одинаковой длины? 1.Работа по учебнику. Учащиеся делятся на группы по 5 человек. - А теперь вы покажите, что поняли. Мы будем работать по верхнему рисунку  на стр. 33. - Вы разделились на группы по 4 человека. Выберете старшего в группе. Он будет читать вопрос и говорить,  кто будет на него отвечать. - А теперь давайте проверим ваши ответы. - Старший первой группы назовёт самую длинную полоску. - Старший второй группы – самую короткую полоску. -Старшие третьей и четвёртой группы продолжат по одному предложению. Слайд 13Физминутка для глаз 2.Работа в тетради . - Откройте тетрадь. Начертите полоску. Ниже нарисуйте полоску короче первой. А сейчас нарисуйте полоску одинаковую по длине первой. Раскрасьте самую длинную полоску красным карандашом.	Учащиеся "на глаз" определяют длину предметов. Учащиеся договариваются, кто в каком порядке будет работать. Выполняют задание. Старший каждой группы даёт ответ на поставленный вопрос. (самостоятельное выполнение). - Первая. - «На глаз» Раскрашивают	Коммуникативные Участвовать в работе группы, понимать точку зрения другого,  договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге; слушать и понимать других. Регулятивные Выполнять работу в соответствии с заданным планом. Познавательные Анализ, формирование  умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;  умения ориентироваться на развороте учебника.
VIII. Подведение итогов урока	- Какие понятия вспомнили на уроке? - Посмотрите вокруг. Что у нас в классе имеет отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	- Длиннее, короче, одинаковой длины. Учащиеся находят в классе предметы, находящиеся в отношениях «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Коммуникативные Умение достаточно полно  и точно выражать свои мысли в соответствии с заданием Познавательные Анализ. Умение применять изученные способы сравнения предметов по длине.
IX. Рефлексия	Слайд 14 - Ребята, вы работали на уроке очень хорошо: рассуждали, отстаивали свою точку зрения, помогали друг другу, я думаю, освоили способ действий при сравнении предметов разной длины. А как вы оцениваете свою работу? - Работа всего класса мною оценивается так:   - Спасибо за урок! Слайд 15	На маркерной доске дети рисуют личико.                   - мне всё понятно.                  - хорошо, но немного                  ошибаюсь.                - мне нужна помощь    учителя. Учащиеся проговаривают, что им понравилось, в чем были трудности, что нужно еще повторить.	Регулятивные Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• 1 слайд

  Урок математики
  в 1 классе
  
  
  
  Учитель начальных классов первой квалификационной категории
  Хрунова Светлана Никифоровна
  
  

• 2 слайд

  Тема: Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
  

• 3 слайд

  Игра «Покажи сколько»
  

• 4 слайд

  Реши задачу
  Два жучка бежали в домик,
  Им навстречу муравей.
  Сколько будет насекомых?
  Сосчитай-ка поскорей!
  2 + 1 = 3
  

• 5 слайд

  Длиннее
  Короче
  Одинаковые по длине
  

• 6 слайд

  -Как живешь?
  Вот так!
  Как идешь?
  Вот так!
  Как бежишь?
  Вот так!
  Ночью спишь?
  Вот так!
  Как берёшь?
  Вот так!
  Как даёшь?
  Вот так!
  Как танцуешь?
  Вот так!
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Длиннее, короче
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Чтоб глаза твои зорче были, 
  Чтоб в очках тебе не ходить
  Эти лёгкие движенья
  Предлагаю повторить:
  Вдаль посмотрим и под ноги,
  Вправо, влево побыстрей,
  Удивимся, что такое 
  и закроем их скорей,
  А теперь по кругу быстро,
  словно стрелочки часов
  проведём глазами дружно, 
  ну, а дальше, будь здоров.
  

• 14 слайд

  Рефлексия
  

• 15 слайд

  Спасибо за урок!