Презентация по обобщению опыта использования ТРКМ на уроках математики

• 1 слайд

  Использование технологии
  развития критического мышления
  на уроках математики
  как средство развития
  мыслительных навыков учащихся
  

• 2 слайд

  «Скажи мне – и я забуду.
  Покажи мне – и я запомню,
  Вовлеки меня – и я научусь.»
  (Конфуций)
  
  

• 3 слайд

  Существует гипотеза, что объем совокупных знаний цивилизации растет по экспоненте. (А.Моль Социодинамика культуры). Есть только косвенные доказательства этой гипотезы, но они достаточно убедительны.
  
  

• 4 слайд

  Одна из главных проблем обучения:
  Увеличение умственной нагрузки на уроках математики
  Как следствие: падение интереса к изучаемому предмету
  

• 5 слайд

  математика
  Кредит
  Ипотека
  Телефонный тариф
  Коммунальные платежи
  …?
  

• 6 слайд

  Рассуждать
  Учащиеся
  учатся:
  Доказывать
  Делать выводы
  Находить рациональные пути
  ДУМАТЬ
  

• 7 слайд

  Мышление
  Индукция
  Дедукция
  Обобщение
  Конкретизация
  Анализ
  Синтез
  Классификация
  Систематизация
  Абстрагирование
  Аналогия
  

• 8 слайд

  «Мышление- высшая степень познания, процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях»
  Толковый словарь русского языка.
  Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю.
  

• 9 слайд

   
  Он оказывает влияние и на поведение человека:
  позволяя ему приступать к решению проблем, не ожидая помощи извне,
  аргументировать свое мнение,
  критически оценивать себя и окружающих.
  
  Математический
  стиль мышления
  умение классифицировать объекты,
  умение открывать закономерности, устанавливать связи между разнородными на первый взгляд явлениями,
  умение принимать решения.
  

• 10 слайд

  Цель:
  Использование технологии
  развития критического мышления на уроках математики как средство развития мыслительных навыков учащихся
  
  

• 11 слайд

  Проблема
  формирования
  Познавательные УУД
  Регулятивные УУД
  Коммуникативные УУД
  

• 12 слайд

  Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита.
  Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил,
  Курт Мередит.
  

• 13 слайд

  По мнению Л.С. Выготского,
  критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
  
  

• 14 слайд

  Критическое мышление –
  направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
  

• 15 слайд

  Новый
  стиль
  мышления
  открытость
  критическое мышление
  рефлексивность
  гибкость
  коммуникативность
  мобильность
  креативность
  самостоятельность
  толерантность
  ответственность
  

• 16 слайд

  Задачи:
  Отбор ведущих пед. технологий
  Анализ приемов ТРКМ
  Применение на уроках математики
  Внедрение элементов проблемного обучения, информационных и исследовательских технологий
  Учет возрастных и индивидуальных особенностей
  Учет опыта учителей начальных классов
  
  

• 17 слайд

  Планируемые
  результаты:
  Повышение мотивации
  Активизация мышления
  Самовыражение учащихся
  Совершенствование коммуникативных навыков
  

• 18 слайд

  Технология развития
  критического мышления
  Стадия
  вызова
  Стадия
  осмысления
  Стадия рефлексии
  

• 19 слайд

  Задачи фазы вызова
  (пробуждение интереса к предмету)
  Самостоятельная актуализация имеющихся знаний и смыслов по данной теме.
  Пробуждение познавательной активности в связи с изучаемой темой.
  Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы.
  

• 20 слайд

  Стратегия ЗХУ
  («Знаем», «Хотим узнать», «Узнали новое»)
  

• 21 слайд

  Стратегия
  «Мозговая атака»
  При изучении темы «Квадрат»
  четыре стороны
  все стороны равны
  прямоугольник
  все углы прямые
  четырехугольник
  диагонали равны
  диагонали точкой пересечения делятся пополам
  

• 22 слайд

  Прием «Верите ли Вы»
  

• 23 слайд

  Фаза осмысления
  (фаза реализации смысла)
  Помочь активно воспринимать изучаемый материал
  
  Помочь соотнести старые знания с новыми
  
  

• 24 слайд

  Прием «Инсерт»
  1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
  V – уже знал,
  + - новое,
  - - думал иначе,
  ? – не понял, есть вопросы.
  2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал.
  
  

• 25 слайд

  Тема: «Многоугольники»
  

• 26 слайд

  Прием «Составление кластера»
  Треугольники
  равносторонний
  равнобедренный
  разносторонний
  остроугольный
  тупоугольный
  прямоугольный
  По длинам сторон
  По величинам углов
  

• 27 слайд

  Прием «Составление кластера»
  

• 28 слайд

  Приём «Вопросы Блума»
  Вопросы на знания:
  Сколько граммов в килограмме?
  Вопросы на понимание:
  Если я соединю эти три фигуры вместе, что получится.
  Вопросы на применение:
  Что произойдет с площадью квадрата, если его сторону уменьшить в 3 раза?
  
  
  

• 29 слайд

  Приём «Вопросы Блума»
  Вопросы на анализ:
  Почему формулы назвали формулами сокращенного умножения
  Вопросы на синтез:
  Как из этих фигур построить трапецию?
  6. Вопросы на оценку:
  Что ты можешь сказать о своей работе?
  Какое задание понравилось тебе больше всего?
  
  
  

• 30 слайд

  Фаза рефлексии
  (обобщение материала,
  подведение итогов)
  Задачи:
  1.Самостоятельно систематизировать новый материал.
  2.Определить направления для дальнейшего изучения темы.
  

• 31 слайд

  Прием «Составление синквейна»
  

• 32 слайд

  ДРОБЬ-
  обратная, правильная, обыкновенная
  изображает, показывает, делит
  дробь можно сократить
  деление
  
  
  «Человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель то, что он думает о себе...»
  (Л. Н. Толстой)
  
  
  

• 33 слайд

  1. Прямые.
  2. Пересекающиеся, параллельные.
  3. Строим, проектируем, совмещаем.
  4. Все прямые не имеют ни начала, ни конца.
  5. Это бесконечность!
  
  1. Контрольная работа.
  2. Интересная, понятная.
  3. Пишем, строим, вычисляем.
  4. Тетрадь для контрольных работ.
  5. Математика.
  
  1. Экзамен.
  2. Строгий, трудный.
  3. Проверяет, доказывает, подтверждает
   4.Что ты знаешь, а чего не знаешь,
  И какую оценку за это получаешь.
   5. Подведение итогов, испытание.
  
  

• 34 слайд

  Результативность
  использования ТРКМ
  Учащиеся не боятся больших текстов и читают более осознанно.
  Умеют выделять в полученной информации ключевые моменты.
  Более четко стали аргументировать свою позицию,
  Появляется уверенность в себе, не боятся высказывать свое мнение.
  Позволяет раскрыться замкнутым и «проблемным» детям.
  
  

• 35 слайд

  Результативность
  использования ТРКМ
  

• 36 слайд

  Результативность
  использования ТРКМ
  

• 37 слайд

  Результативность
  использования ТРКМ
  

• 38 слайд

  Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
  они будут открывать это новое сами.
  Моя главная задача – помочь им раскрыться,
  развить собственные идеи
  Г. Песталоцци
  
  Спасибо за внимание!