Презентация по обучению грамоте на тему "Согласные звуки [Л],[Л'[, буквы Л л"(1 класс)

Технологическая карта

Учитель	Сафарова Галия Расимовна
Предмет,  УМК	Литературное чтение, Школа России
Класс	1 «Д»
Тема урока	Согласные звуки [Л],[Л'[, буквы Л л.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цель усвоения учебного содержания	Создание условий для формирования представления о согласных звуках [Л] и [Л'], их графическом обозначении при помощи букв Л л.
Задачи	Образовательный аспект. Способствовать формированию умения читать слоги, слова, предложения, тексты с буквами Л л.	Развивающий аспект. Способствование развитию у обучающихся логического мышления через установление причинно – следственных связей; умения анализировать и делать правильно выводы,  развивать навыки самоконтроля.	Воспитательный аспект. Формирование коммуникативных качеств учащихся, навыков работать сообща и умения действовать сообща.
Технология построения урока	Здоровье сберегающие технологии (физкультминутка)
Технология проблемно-диалогического обучения	Информационно – коммуникативные технологии
Методы работы на уроке по источнику знаний
словесные	работа с учебником, объяснение выполнения заданий
наглядные	проверка по эталону
практические	Работа с учебником на странице 59 - 61

Планируемый результат

Предметный: -умеют отличать звуки от букв; -умеют составлять и читать слоги новой буквой.

Личностный: Проявляют интерес к изучению новой темы. Метапредметный: Умеют: ü проявлять доброжелательность и эмоциональную отзывчивость (Л) ü самостоятельно оценивать свою готовность к уроку (Р) ü с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К) ü  слушать партнера по общению, не перебивая, говорить только после того, как закончит собеседник (К) ü выделять необходимую информацию из текста (П) ü ориентироваться в системе своих знаний (П) ü планировать свои действия (Р) ü контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников (Р) ü договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (К) ü ориентироваться на позицию партнера в общении, взаимодействии (К) ü представить подготовленную информацию в вербальном виде (П)

Организация пространства

Форма работы:  фронтальная, индивидуальная, парная .

Ресурсы: учебник Азбуки на стр. 59 - 61

Структура урока  ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ в соответствии с деятельностным подходом

Деятельность учителя	Содержание	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Организационный.  Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения)
	-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Я рада вновь с вами встретиться. Я надеюсь, что этот урок будет для вас интересным. - Сегодня у меня прекрасное настроение и я готова поделиться им с вами. - А теперь проверьте свои рабочие места. Все ли у вас готово для урока: прописи (часть 3), у вас на партах. Не забываем про правильную посадку. -Я уверена, что сегодня у нас все получится.	Эмоционально настраиваются на работу на уроке	Личностные: самоопределение
2.  Актуализация. Выявления места и причины затруднения (определение границ знания и не знания)
	-Ребята, сегодня мы с вами продолжим наш путешествие по стране букв и звуков. -Скажите, чем отличаются буквы от звуков? -Посмотрите внимательно на ленту букв. Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя. -Чем отличаются гласные от согласных? -На прошлом уроке мы с какой буквой с вами знакомились? -Верно. Что мы свами знаем о букве Т? -Молодцы. Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с новой буквой, а вот с какой именно, вы узнаете чуть позже.	Буквы мы видим, а звуки слышим. Потому что красным цветом обозначены гласные звуки, а синим – согласные. Гласные поются, а согласные – нет На прошлом уроке мы знакомились с буквой Т. Буква Т обозначает два звука: согласный твердый [Т], согласный мягкий [Т']	Личностные: смыслообразование (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом) Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно) оценка (осознание учащимися того, что они усвоили и что еще предстоит усвоить) Познавательные: постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
3. Проблемная ситуация. Поиск решения проблемы. Открытие новых знаний.
	-Для этого откройте учебники на странице 59 и найдите изображения и схема. Что на изображено на первом рисунке? Разберем подробнее данное слово. Сколько букв в данном слове? Сколько звуков? -Сделаем звуковой анализ слова «стул», но перед этим вспомним, на схеме синим цветом какие согласные звуки обозначаются? Зеленым цветом? -Разбираем слово «руль». Сколько букв? Звуков? Почему 3 звука? -Верно, молодцы. Ребята, заметили ли вы в этих слова звуки, с которыми мы еще с вами не знакомились? Какие это звуки? -Верно, а какой буквой обозначаются эти звуки? -Молодцы. Так, над какой буквой мы сегодня будем с вами работать на уроке? Какая цель урока? Покажите на Алфавите эту букву. Какое существует правильное название у этой буквы? -Верно. Между какими буква стоит? -Ребята, где на ленте букв мы с вами разместим новую букву? -Молодцы. Мы проделали с вами огромную работу и можем отдохнуть.	Стул В слове «стул» 4 буквы и 4 звука. Синим – твердые, зеленым – мягкие Слова «стул» состоит из согласного твердого звука [С]; согласного твердого звука [Т] в слиянии с гласным ударным звуком [У] и согласного твердого звука [Л]. В слове руль 4 букв и 3 звука. Так как ь звука не обозначает. Слово «руль» состоит из согласного твердого звука [Р] в слиянии с гласным ударным звуком [У] и согласного мягкого звука [Л'] Да Звуки [Л], и [Л']. Буквой Лл. Над буквой Лл. Познакомиться со звуками [Л], [Л'], буквой Лл. Буква Эль Буква Эль стоит между буквами Ка и Эм Наверху, где согласные звуки.	Регулятивные: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) -  коррекция(внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата) Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий; -  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
4.Физминутка
	Тихо все, ребята, встали, Руки дружно все подняли, развели из в стороны, Посмотрели, ровно ли, Опустили разом вниз, тихо, тихо все садись	Выполняют указания учителя	Личностные: снятие напряжения
5.  Отработка умений
	-Ребята, так что же мы теперь знаем о букве Эль? -Молодцы. А теперь на странице 59 я вам прочитаю текст, ваша задача: внимательно слушать и подчеркивать в словах звуки [Л], [Л'], если вы их услышите.  Но для начала вспомним, что такое текст? У Оли куклы. Она катала кукол. Куклы уснули. -Подчеркнули? -Проверяем.  Миша в каких слова ты подчеркнул звуки [Л]? Звуки [Л']? -Ребята, как вы определяли, мягкий ли это звук или твердый? -Верно, молодцы. Как мы можем озаглавить данный текст? То есть дать название? -Хорошо. А сейчас вам необходимо придумать аналогичный рассказ, но только про мальчика. Даю вам на это 5 минут. Время пошло. -Слушаем, у кого что получилось.	Буква Эль обозначает два звука: согласный твердый звук [Л], согласный мягкий звук [Л']. Текст -  это связанные по смыслу предложения. Подчеркивают звуки Куклы, катала, кукол. Оли, уснули. По стоящим рядом гласным звукам. Олины куклы; Оля и куклы. Придумывают рассказ. Ответы детей.	Регулятивные: саморегуляция (как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий) Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
6.  Работа в парах.
	-Ребята, у вас на партах лежат карточки с согласными и гласными звуками, ваша задача: составить из этих звуков слоги с согласными звуками [Л], [Л'] и гласными звуками [А],[О],[И],[У],[Ы]. На это задание я вам даю 5 минут. -Итак, время вышло, читаем, какие слоги у вас получились. -А теперь все вместе хором: ЛА, ЛО, ЛИ, ЛУ, ЛЫ	Самостоятельно в парах составляют слоги. ЛА, ЛО, ЛИ, ЛУ, ЛЫ.	Регулятивные: контроль( в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
7. Подведение итогов, рефлексия
	-Ребята, скажите какую цель мы с вами ставили вначале нашего урока? -Как вы думаете, мы эту цель достигнули? -Что мы узнали о букве Эль? -Молодцы. Если вам понравился урок, то поднимите зеленый светофор, если нет – красный. Я рада, что урок вам всем понравился. Спасибо за урок!	Познакомиться со звуками [Л], [Л'], буквой Лл. Да Буква Эль обозначает два звука: согласный твердый звук [Л], согласный мягкий звук [Л'].	Регулятивные:оценка (выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы) -  саморегуляция(как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий) Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;