Презентация по окружающему миру "Моря и острова"

Задание 1.

Обь, Лена, Амазонка, Ганг.

1)   Общее название ________________________

2)    Объясните, что обозначает данное понятие_______________________________

3)   Разделите на группы, укажите причину выделения таких групп_________________________________

Ответ Лены:

1)   Общее название: реки

2)   Река – это водоём. Для возникновения реки необходим наклон местности. Реки берут свое начало в горах. Впадают в океаны.

3)   Я предлагаю выделить 2 группы: Обь, Лена – т.к. текут по Азии.  Амазонка, Ганг – т.к. текут по Южной Америке.

Задание 2.

Индийский, Тихий, Северный Ледовитый.

1)Общее название ________________________

2) Объясните, что обозначает данное понятие_______________________________

3)Разделите на группы, укажите причину выделения таких групп_________________________________

Ответ Миши:

1)   Это океаны.

2)   Океаны – огромные водоемы с соленой водой. Выделяют 4 океана. Они омывают материки.

3)   Я предлагаю выделить в 1 группу: Северный Ледовитый и Индийский океаны – т.к. они омывают Евразию, 2группу – Тихий – т.к. он омывает Южную и Северную Америку.

Задание 3.

Средиземное, Баренцево, Чёрное.

1)Общее название ________________________

2) Объясните, что обозначает данное понятие_______________________________

3)Разделите на группы, укажите причину выделения таких групп_________________________________

Задание 4.

Сахалин, Мадагаскар, Гренландия, Камчатка, Индостан.

 1)Общее название ________________________

2) Объясните, что обозначает данное понятие_______________________________

3)Разделите на группы, укажите причину выделения таких групп_________________________________

• 1 слайд

  «Моря и острова»
  программа «Школа 2100»
  2 класс
  
  Учитель начальных классов: Ткачук Ольга Викторовна
  

• 2 слайд

  озеро
  океан
  
  река
  равнина
  горы
  

• 3 слайд

  Географические объекты
  река
  горы
  озеро
  равнина
  океан
  

• 4 слайд

  Сравни
  

• 5 слайд

  Вопросы, на которые мы должны ответить
  
  - Данный объект относится к воде или суше?
  - В чём особенность данного объекта?
  

• 6 слайд

  Острова
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Моря
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Ресурсы
  .Вахрушев А.А. Методические рекомендации для учителя Окружающий мир («Наша планета Земля»). М.: Баласс, 2010.
  Вахрушев А.А. Учебник Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»).1 ч. – М.: Баласс; Школьный дом, 2010.
  http://fotosbornik.ru/category/nature/islands/
  http://900igr.net/fotografii/okruzhajuschij-mir/More-okean/004-Poluostrova.html
  http://www.russiansanfran.com/common/arc/?id_cat=24&id_story_top=476015
  http://miltons.ru/desktop_wallpapers/more/picture148-f227f93c8836d6a786b33d0f7
  953ebc8.html
  http://900igr.net/prezentatsii/okruzhajuschij-mir/More-okean/013-
  More-okean.html
  http://900igr.net/prezentatsii/okruzhajuschij-mir/More-okean/011-
  More-okean.html; http://www.murzim.ru/page/929/
  

Урок окружающего мира во 2 классе

Образовательная система «Школа 2100»

Учитель: Ткачук Ольга Викторовна, МОУ СОШ города Мамоново.

Тема урока: «Моря и океаны».

Цели урока:

1.     Познакомить с характерными особенностями морей, островами и полуостровами.

2.     Научить находить и показывать моря, острова и полуострова на карте.

Задачи урока:

1) отрабатывать умение находить и показывать на карте моря, острова и полуострова;

2)  учить применять полученные знания для решения практических и проблемных задач;

3) развивать умение самостоятельно контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку  по образцу;

4) формировать умение работать в группах, воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение  к окружающему миру.

ТСО: компьютер, проектор.

Оборудование:

Презентация «Моря и океаны» (Power Point), карта полушарий, 4 конверта с заданиями, плакаты из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса».

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Мультимедийное сопровождение
I. Организационный этап. Цель: настроить учащихся на работу, организация внимания, проверка готовности к уроку;  привлечь внимание учащихся и вызвать интерес к предстоящей.	Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку. -Что изображено на слайде? -Добавьте к перечисленным недостающие понятия. -Объясните свой выбор. На какие группы их можно разбить? - Что общего во всех этих понятиях? - Сегодня мы продолжим разговор о географических объектах. Попробуем отнести новые объекты к выделенными вами группам.	Река, равнина, озеро. Горы, океан. - Мы считаем, что это темы прошлых уроков. - Суша, вода. -Это географические объекты.	Слайд № 2 Слайд № 3
II. Актуализация знаний. Цель: актуализировать имеющиеся у учащихся знания для успешного выполнения практических и проблемных задач в ходе урока	Работа в группах. - Лена и Миша придумали игру. «Назови географические объекты одним словом, объясни, что это такое, и разбей на группы».  Их ответы лежат в конвертах. -Давайте поиграем с ними и проверим их ответы. При выполнении заданий вам поможет карта. -Дети получают конверты с заданиями. (Ученики сначала работают с конвертами № 1 и № 2 - ответами Лены и Миши. Делают исправления и дополнения). Вы очень хорошо справились с заданием. А теперь сами попробуйте выполнить задания сами. Задание 3. Средиземное, Баренцево, Чёрное. 1)общее название: 2) объясните, что обозначает данное понятие: 3)Разделите на группы, укажите причину выделения таких групп: Задание 4. Сахалин, Мадагаскар, Гренландия, Камчатка, Индостан. 1)общее название: 2) объясните, что обозначает данное понятие: 3)Разделите на группы, укажите причину выделения таких групп: - Почему сразу не можете ответить на вопросы? - Как вы считаете, чему будет посвящен наш урок?	1 группа. Река – это постоянный водосток. Для возникновения реки необходим наклон местности. Реки берут своё начало в горах, озерах или родниках. Впадают реки в озера, океаны или другие реки. Вода в реках пресная. - Лена при объяснении причины выделения групп ошиблась. Нужно было указать либо части света, либо материки (Лена их смешивает). 2 группа. -Мы считаем, что группы Мишей указаны неверно. Тихий океан  тоже омывает Евразию. 1 группа: Индийский, Тихий, т.к. пересекают экватор. 2 группа – Северный Ледовитый. - Мы еще не обсуждали такого рода вопросы. - Мы думаем, что сегодня мы поговорим о морях, островах и других частях суши.
III. Совместное «открытие» знаний. 1.Работа в парах. 2..(Работа с плакатом «Полуострова и острова» (из комплекта наглядных пособий для 2 класса). 3.Работа  с учебником. (стр.123) 4.Физпауза Дети выполняют танцевальные движения под музыку «Чунга-Чанга»	- Посмотрите на эти объекты. Назовите их. - Что у них общего? - Чем они отличаются? Найдите похожие объекты на своих картах. Как они называются? -На какие вопросы нам нужно ответить? -Попробуйте описать эти части суши. - Верно. Найдите определение на стр.120. - Как взаимодействует с сушей вода? - Как образовались полуострова? - Что бы произошло, если бы уровень моря понизился? - Что произойдет со временем с участком суши? (1 рисунок) - Рассмотрите 2 рисунок. - Что может образоваться в результате извержения вулкана в океане? - Вспомните, что такое океаны? -Какие океаны вы знаете? -Рассмотрите схему. - Сравните. - Что общего? - Чем отличаются? -Попробуйте ее изобразить в группе. -Моря бывают внутренние, бывают окраинные. - Куда впадают реки? (работа с картой) -Что мы знаем о воде в реках и океанах? Смешайте соленую воду и пресную. Какая вода получилась? - Что можно сказать о воде в море? - К какому выводу пришли? - Посмотрите учебник на стр.120-123 и проверьте наши выводы.	-Часть суши. - Со всех сторон окружен водой. - С трех сторон окружен водой. Острова – это части суши, окруженные со всех сторон водой. А другие части суши окружены с трех сторон водой. Это полуострова. - Она размывает берега, уносит с собой камни и песок. - Все полуострова в центре имеют возвышенность, наверное, океан постепенно затапливает низкие участки суши, а высокие остаются. - Полуостров превратится в остров. - Со временем вода размоет узкое место, связывающее полуостров с материком, и вместо него образуется остров. - Мы думаем, что может образоваться остров. - Море – часть океана. - Бывают моря внутри океана, а бывают по краям. (Дети делают круг, 4 человека становятся  внутри  круга, 4 – снаружи). - Многие реки впадают в моря, а моря являются часть океана. - В реках вода – пресная. А в океанах – соленая. -Наверное, пресная вода  из рек смешивается с соленой из океана В море вода соленая. Дети читают и приходят к выводу, какие из их мнений совпадают  с текстом учебника.	Слайд № 4. Слайд № 5 Слайд № 6 Слайд № 7 Слайд № 8 Слайд № 9
IV. Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний. Цель: учить применять знания для решения практических и проблемных задач.	- Ребята, давайте вернемся к заданиям Лены и Миши. Давайте выполним задание.	Группы выполняют задание № 3. 1.Средиземное, Баринцево, Черное – это моря. 2.Море – огромный водоем, омывающий сушу. В море соленая вода. Вода в морях находится на одном уровне. Моря связаны с океанами. 3. Дети предлагают свои варианты классификации (внутренние и окраинные  моря). Задание № 4. Сахалин, Мадагаскар и Гренландия – это острова. Острова – это участки суши, окруженные водой. Камчатка, Индостан – это полуострова. Полуострова – это участки суши, окруженные с трех сторон водой.
IV .Итог урока. Цель: оценка и самооценка (рефлексия) работы  учащихся на уроке.	- Что нового узнали? - Как узнали, что помогло? -Чему удивился? - О чем задумался? -  Что повторил? - Что запомнил? - Где пригодятся знания?  (оценивает работу в группах и всего класса). - Спасибо за урок!!!	Дети отвечают на вопросы.