Презентация по русскому жестовому языку на тему "Русский жестовый язык и калькирующая жестовая речь"

• 1 слайд

  ТЕМА
  «РУССКИЙ ЖЕСТОВЫЙ ЯЗЫК и КАЛЬКИРУЮЩАЯ ЖЕСТОВАЯ РЕЧЬ».
  ЗАНЯТИЕ
  ПО РУССКОМУ ЖЕСТОВОМУ ЯЗЫКУ
  

• 2 слайд

  Кто начал применять дактильную азбуку в обучении глухих
  в 16 веке?
  Испанский монах Педро Понсе де Лион. Первый педагог глухонемых.
   Скульптура изображает монаха , который  обучает ребенка. Учитель показывает жест ученику,  который внимательно за ним наблюдает. 
  
  Монах Педро Понсе родился  в начале  XVI века в городе Леон. Был ответственным за образование глухонемых детей в монастыре Сан Сальвадор де Она, провинции Бургос. Ему приписывают заслугу как первому педагогу глухонемых.
  

• 3 слайд

  В 1853 году был опубликован первый русский дактильный алфавит в первой русской книге об обучении глухих
  « Глухонемые» в Петербурге.
  Кто написал эту книгу?
  Флери Виктор Иванович (1800—1856) — российский  сурдопедагог, воспитатель
  (с 1817 г.), затем инспектор и директор ( с 1837 г.) Петербургского училища глухонемых ( Первое в России специализированное учебное заведение для глухонемых)
  

• 4 слайд

  УПРАЖНЕНИЕ
  Продактилируйте слова:
  « корова»
  « праздник»
  «здравствуйте»
  

• 5 слайд

  30 декабря 2012 года президент РФ Владимир Владимирович Путин подписал закон о повышении статуса русского жестового языка. Там написаны статьи 14 и 19, где прописан статус ЖЯ (жестовый язык) «как средство межличностного общения», также говорилось об образовании инвалидов и предоставлении услуг по сурдопереводу. Жестовый язык становится одним из официальным языков Российской Федерации и получит государственную поддержку.
  
  

• 6 слайд

  Слышащий ребёнок осуществляет потребность в эмоциональном общении, используя голос, а дети с проблемами слуха – жесты.
  
  

• 7 слайд

  В жестовой коммуникации существуют две системы: русский жестовый язык (РЖЯ) и калькирующая жестовая речь (КЖР). Ещё есть РЖР (разговорная жестовая речь).
  

• 8 слайд

  РУССКИЙ ЖЕСТОВЫЙ ЯЗЫК (РЖЯ)
  РАЗГОВОРНАЯ ЖЕСТОВАЯ РЕЧЬ (РЖР)
  СОПРОВОЖДАЕТ УСТНУЮ РЕЧЬ. Калькирует структуру словесного русского языка.
  КАЛЬКИРУЮЩАЯ ЖЕСТОВАЯ РЕЧЬ (КЖР)
  САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК. ИМЕЕТ СВОЮ ГРАММАТИКУ
  ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА ПРАЗДНИКАХ, ЛИНЕЙКАХ, СОБРАНИЯХ.
  Эту речь используют в процессе общения между собой неслышащие люди.
  

• 9 слайд

  Особенности КЖР в школе.
  На ЖЯ –ловят жесты и по жестам понимают смысл высказываемого. А в КЖР ловят слова! Глухие следят за словесной речью, за словами, читаемыми по губам собеседника, чтобы понимать разговор. При этом жесты выполняют подсказывающую роль.
  Вывод: КЖР помогает улучшить процесс считывания с губ незнакомых и сложных слов.
  
  

• 10 слайд

  Калькирующий жестовый язык понятен детям с достаточным развитием словесной речи, остальные дети затрудняются в понимании высказываний, калькирующих словесные предложения. В этом случае учителями и воспитателями используется индивидуально-дифференцированный подход применения различных форм речи устной, устно-дактильной и жестовой в процессе обучения и воспитания детей.
  
  

• 11 слайд

  Упражнение.
  Ответьте на вопрос в жестовой форме речи.
  У кого есть хвост ?
  Хвост есть у собаки, кошки, лисы, волка…(КЖР)
  Хвост есть собака, кошка, лиса, волк…(РЖР)
  

• 12 слайд

  Где ты была?
  
  Я была в спальне (в
  столовой, на слуховом
  занятии, у врача)…(КЖР)
  В калькирующей жестовой форме речи (КЖР).
  В разговорной жестовой форме речи.
  Я врач ( столовая, слуховое занятие, спальня).
  

• 13 слайд

  От первого к выпускному классу у глухих школьников КЖР постепенно совершенствуется.
  Усвоение значений новых жестов, как правило, происходит в тесной связи с овладением значениями соответствующих русских слов. Вывод: калькирующая жестовая речь формируется на основе изучения глухими школьниками словесного языка.
  
  

• 14 слайд

  Общение жестами используется для быстроты передачи информации, ее доступности.
  Жесты без артикуляции слова (немой жест) и его проговаривания вслух быть не должно - это вредно !
  
  Андрейкин Андрей. Сурдопедагог, кандидат психологических наук, руководитель кружка «Жестовый язык и КО» в Зеленограде.
  

• 15 слайд

  Младшее звено
  Отдельно развиваются у детей словесная и жестовая речь (не пересекаются).
  Старшее звено
  Своеобразное словесно-жестовое двуязычие.
  Старшеклассники соединяют словесную и жестовую речь(КЖР).
  

• 16 слайд

  Начиная с 1938 г., в отечественной сурдопедагогике дактильная и жестовая речь рассматривается как вспомогательные средства обучения и воспитания глухих детей. На всех этапах обучения детей с нарушениями слуха, независимо от того, какой неслышащих или слышащих родителей – ребёнок, педагоги применяют жестовый язык как вспомогательное средство обучения и формирования речи.
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  В младших классах у большинства глухих детей слабо усвоен жестовый язык. Отдельно развиваются у детей словесная и жестовая речь (не пересекаются). Не все дети с нарушениями слуха поступают в образовательное учреждение (ОУ) с развитым РЖЯ.
  
  

• 19 слайд

  Уровень развития РЖЯ поступающего в ОУ ребенка с нарушениями слуха зависит от нескольких причин:
  - от его индивидуальных особенностей,
  - от характера окружения и условий, в каких он развивался до поступления.
  
  

• 20 слайд

  У глухих детей на более поздних сроках развития ( в старших классах) наблюдается, по словам Г.Л. Зайцевой, своеобразное словесно-жестовое двуязычие, для которого характерны различный уровень владения каждым видом речи, распределение коммуникативных функций между взаимодействующими речевыми системами, взаимное влияние сосуществующих речевых систем.