Инфоурок Школьному психологу ПрезентацииПрезентация по теме "Особенности адаптационного периода 10 классов. Из опыта работы"

Презентация по теме "Особенности адаптационного периода 10 классов. Из опыта работы"

Скачать материал
библиотека
материалов
АДАПТАЦИЯ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ. Из опыта работы педагога-психолога МОУ «СОШ №11...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд АДАПТАЦИЯ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ. Из опыта работы педагога-психолога МОУ «СОШ №11
Описание слайда:

АДАПТАЦИЯ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ. Из опыта работы педагога-психолога МОУ «СОШ №11 с углубленным изучением отдельных предметов» Г. Железногорска Митевой Н.М. Юность - весеннее время человека, в которое засеваются семена на будушие годы.  Я.Б. Княжнин

2 слайд Изменение социального окружения Изменение системы деятельности Ситуация нови
Описание слайда:

Изменение социального окружения Изменение системы деятельности Ситуация новизны Тревожность Эмоциональный дискомфорт Школьная дезадаптация Новый состав класса ,учителей Новая учебная ситуация новой ступени образования Неопределенность представлений о требованиях учителей об особенностях и условиях обучения о номах и правилах поведения в коллективе класса Ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, быстро утомляется, не хочет идти в школу

3 слайд 1.Усталый утомленный вид подростка 2.Нежелание подростка делиться своими впе
Описание слайда:

1.Усталый утомленный вид подростка 2.Нежелание подростка делиться своими впечатлениями о проведенном дне в школе 3.Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы 4.Нежелание делать домашние задания 5.Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников 6.Жалобы на события ,связанные со школой 7.Проблемы со сном. 8. Трудности с пробуждением, вялость. 9.Постоянные жалобы на плохое самочувствие Признаки дезадаптации:

4 слайд Проблемы в 10 классе проблема – ярко выраженное желание отдохнуть после напря
Описание слайда:

Проблемы в 10 классе проблема – ярко выраженное желание отдохнуть после напряжённого девятого класса и перед выпускным одиннадцатым классом; старшеклассники делают профессиональный выбор не всегда осознанно и зачастую принимают решение о предпочитаемой области будущей трудовой деятельности под влиянием момента (дифференцируют предметы на «полезные» и «ненужные», что вызывает игнорирование последних). Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения может привести к тому, что после поступления в вуз для ребенка это и станет главной трудностью. Правильный выбор направления обучения соответствующий психофизиологическим и личностным особенностям, интересам и склонностям учащегося

5 слайд Психологические трудности юношеского возраста Псифизиологические трудности: Н
Описание слайда:

Психологические трудности юношеского возраста Псифизиологические трудности: Незавершенность физического развития Синдром дисморфобии ( физическая непривлекательность) Неустойчивость эмоциональной сферы Высокий уровень личностной тревожности Психологические трудности: Задержка развития теоретического мышления Нереалистичность мышления Несформированность волевой сферы

6 слайд На межличностном и личностном уровнях трудности: Проблема самосознания Пробле
Описание слайда:

На межличностном и личностном уровнях трудности: Проблема самосознания Проблема личностного роста Неадекватный уровень притязаний Несформированность потребностей Низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению

7 слайд Задачи в работе педагога-психолога с десятиклассниками:  принятие позиции уче
Описание слайда:

Задачи в работе педагога-психолога с десятиклассниками:  принятие позиции ученик-старшеклассник;  принятие новичков в коллектив;  поиск личностного смысла и мотивации учения;  узнавание специфики мира юноши и мира девушки;  организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

8 слайд Психологический инструментарий представлен следующими методиками: 1.Методика
Описание слайда:

Психологический инструментарий представлен следующими методиками: 1.Методика « Шкала тревожности», разработанная по принципу « Шкалы социально - ситуативной тревоги» Кондаша. Эта методика характеризует тревожность учащихся с трех направлений: школьной, самооценочной и межличностной. 2. Методика изучения мотивации обучения в старших классах. 3.Индекса групповой сплоченности Сишора 4. методики, изучающие профессиональные склонности учащихся.

9 слайд Результаты диагностики
Описание слайда:

Результаты диагностики

10 слайд  Тревожность ( 2016-2017гг) 10 классы ( 78 ч)
Описание слайда:

Тревожность ( 2016-2017гг) 10 классы ( 78 ч)

11 слайд Ученикам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенност
Описание слайда:

Ученикам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности, необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование к подзадачам. Для низкотревожных , напротив требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.  

12 слайд Диагностика мотивации обучения Престижность учебы в классе-1.07 Престижность
Описание слайда:

Диагностика мотивации обучения Престижность учебы в классе-1.07 Престижность учебы в семье-2,5 Познавательный мотив-1,6 Мотив достижения-1.4 Мотив социального одобрения-2,1 Боязнь наказания-1,2 Осознание социальной необходимости-2,8 Мотив общения-2,6 Внеучебная школьная мотивация-0,9. Мотив самореализации-1,7 Влияние одноклассников-1,9 Влияние семьи-1,5 Влияние школы-1,7

13 слайд Тест Сишора. Первичная диагностика Вторичная диагностика Высокий уровень груп
Описание слайда:

Тест Сишора. Первичная диагностика Вторичная диагностика Высокий уровень групповой сплоченности- 30 - 38% выше среднего уровень групповой сплоченности-30- 38% Средний уровень групповой сплоченности-14-18% Низкий уровень -2-6%   Высокий уровень групповой сплоченности- 32-41% выше среднего уровень групповой сплоченности-34-44% Средний уровень групповой сплоченности-12-15% Низкий уровень-0 0%    

14 слайд Анкета «Я и смысл жизни» Продолжи, пожалуйста, следующие предложения: Хорошая
Описание слайда:

Анкета «Я и смысл жизни» Продолжи, пожалуйста, следующие предложения: Хорошая жизнь это… 69%- счастливая семейная жизнь 42%- успешное профессиональное самоопределение 41%- когда есть деньги и связи 27%- активная, спокойная, наполненная положительными эмоциями 26%- все хорошо, все здоровы и счастливы 24%- Когда в жизни всего добился сам ,достижение целей и желаний 21%-есть все необходимое для жизни Счастливый человек-это тот, кто… 37%-хорошая семья ( рад находится со своей семьей) 34%-доволен своей жизнью 27%-счастлив и в ни в чем не нуждается 12%-имеет детей Больше всего ценю в людях- 70%- искренность и честность 60% -доброту 25%- преданность 20%-ум 15%- отзывчивость 15%- умение понимать Смысл моей жизни эаключается в том, что … 75%- создать семью 31%-добиться успехов 28%-быть счастливым 26%-быть полезным другим людям 19%-быть материально обеспеченным. Где ты можешь в наибольшей мере проявить себя и свои способности ? 86%--школа 28%-дома 27%-на сцене ,в театральной студии 19%-общение 12%-спорт

15 слайд Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода в классном колл
Описание слайда:

Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода в классном коллективе. 1этап – Знакомство друг с другом 2 этап-актуализация мотивации обучения в средней школе и проявление ожиданий на предстоящий период учебы. 3 этап- (фактически его можно назвать этапом самоопределения) связана с полоролевым взаимодействием с характерным для этого возраста интересом к противоположному полу и более персонифицированным усвоением половой роли юноши или девушки. 4 этап-посвящен решению задач на групповое взаимодействие, на поиск вариантов сотрудничества класса с целью достижения определенного результата.

16 слайд Рекомендации классному руководителю: контролировать успеваемость и посещаемос
Описание слайда:

Рекомендации классному руководителю: контролировать успеваемость и посещаемость; способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся: проводить беседы, привлекать к групповым творческим занятиям, исследовательской деятельности; обращать внимание на структуру мотивов обучения; способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных перспектив; способствовать проведению классных и школьных мероприятий совместно с родителями и детьми; способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии; организовывать совместную работу родителей с педагогом- психологом по проблема адаптации ребенка; оказывать поддержку обучающимся, которые претендуют на аттестат особого образца, медаль.

17 слайд Рекомендации родителям: относиться к детям соответственно их возрасту; спосо
Описание слайда:

Рекомендации родителям: относиться к детям соответственно их возрасту; способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных целей; оказывать поддержку при формировании у старшеклассника качественного изменения самосознания; системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа; способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии; не следует умолять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им свойственно переоценивание значимости внутренних психологических проблем, попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает»; сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подростком.

18 слайд Рекомендации педагогам важно увидеть, насколько значима для подростка проблем
Описание слайда:

Рекомендации педагогам важно увидеть, насколько значима для подростка проблема приобретения статуса среди сверстников, вхождения в новый коллектив; необходимо учитывать резкую смену критериев оценки знаний обучающихся, понимать, поддерживать, поощрять; правильно и своевременно реагировать на изменения в самооценке обучающихся, выявлять их причины; видеть в старшекласснике соратника, консультировать, направлять, корректировать;

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.