Презентация по теме "Особенности адаптационного периода 10 классов. Из опыта работы"

• 1 слайд

  АДАПТАЦИЯ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ.
  Из опыта работы педагога-психолога
  МОУ «СОШ №11 с углубленным изучением отдельных предметов»
  Г. Железногорска
  Митевой Н.М.
  
  Юность - весеннее время человека, в которое засеваются семена на будушие годы.
   Я.Б. Княжнин
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Изменение социального окружения
  
  Изменение
  системы деятельности
  
  Ситуация новизны
  Тревожность
  Эмоциональный дискомфорт
  
  Школьная дезадаптация
  
  
  
  
  Новый состав класса ,учителей
  Новая учебная ситуация новой ступени образования
  Неопределенность представлений о требованиях учителей об особенностях и условиях обучения о номах и правилах поведения в коллективе класса
  Ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным,
  быстро утомляется, не хочет идти в школу
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.Усталый утомленный вид подростка
  2.Нежелание подростка делиться своими впечатлениями о проведенном дне в школе
  3.Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие
  темы
  4.Нежелание делать домашние задания
  5.Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников
  6.Жалобы на события ,связанные со школой
  7.Проблемы со сном.
  8. Трудности с пробуждением, вялость.
  9.Постоянные жалобы на плохое самочувствие
  
  
  Признаки дезадаптации:
  

• 4 слайд

  Проблемы в 10 классе
  
  проблема – ярко выраженное желание отдохнуть после напряжённого девятого класса и перед выпускным одиннадцатым
  классом;
  
  старшеклассники делают профессиональный выбор не всегда осознанно и зачастую принимают решение о предпочитаемой области будущей трудовой деятельности под влиянием момента (дифференцируют предметы на «полезные» и «ненужные», что вызывает игнорирование последних).
  Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения может привести к тому, что после поступления в вуз для ребенка это и станет главной трудностью.
  Правильный выбор направления
  обучения соответствующий
  психофизиологическим и личностным
  особенностям, интересам и склонностям
  учащегося
  
  
  
  

• 5 слайд

  Психологические трудности юношеского возраста
  Псифизиологические
  трудности:
  Незавершенность физического развития
  Синдром дисморфобии ( физическая непривлекательность)
  Неустойчивость эмоциональной сферы
  Высокий уровень личностной тревожности
  
  
  Психологические трудности:
  Задержка развития теоретического мышления
  Нереалистичность мышления
  Несформированность волевой сферы
  

• 6 слайд

  На межличностном и личностном уровнях трудности:
  Проблема самосознания
  Проблема личностного роста
  Неадекватный уровень притязаний
  Несформированность потребностей
  Низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению
  

• 7 слайд

  Задачи в работе педагога-психолога с десятиклассниками:
  
   принятие позиции ученик-старшеклассник;
   принятие новичков в коллектив;
   поиск личностного смысла и мотивации учения;
   узнавание специфики мира юноши и мира девушки;
   организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.
  
  

• 8 слайд

  Психологический инструментарий представлен следующими методиками:
  
  1.Методика « Шкала тревожности», разработанная по принципу « Шкалы социально - ситуативной тревоги» Кондаша. Эта методика характеризует тревожность учащихся с трех направлений: школьной, самооценочной и межличностной.
  2. Методика изучения мотивации обучения в старших классах.
  3.Индекса групповой сплоченности Сишора
  4. методики, изучающие профессиональные склонности учащихся.
  
  

• 9 слайд

  Результаты диагностики
  

• 10 слайд

  Тревожность ( 2016-2017гг)
  10 классы ( 78 ч)
  

• 11 слайд

  Ученикам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности, необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование к подзадачам.
  
  
  
  
  
  
  Для низкотревожных , напротив требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.
   
  

• 12 слайд

  Диагностика мотивации обучения
  Престижность учебы в классе-1.07
  Престижность учебы в семье-2,5
  Познавательный мотив-1,6
  Мотив достижения-1.4
  Мотив социального одобрения-2,1
  Боязнь наказания-1,2
  Осознание социальной необходимости-2,8
  Мотив общения-2,6
  Внеучебная школьная мотивация-0,9.
  Мотив самореализации-1,7
  Влияние одноклассников-1,9
  Влияние семьи-1,5
  Влияние школы-1,7
  
  

• 13 слайд

  Тест Сишора.
  

• 14 слайд

  Анкета «Я и смысл жизни»
  Продолжи, пожалуйста, следующие предложения:
  Хорошая жизнь это…
  69%- счастливая семейная жизнь
  42%- успешное профессиональное
  самоопределение
  41%- когда есть деньги и связи
  27%- активная, спокойная, наполненная положительными эмоциями
  26%- все хорошо, все здоровы и счастливы
  24%- Когда в жизни всего добился сам ,достижение целей и желаний
  21%-есть все необходимое для жизни
  Счастливый человек-это тот, кто…
  37%-хорошая семья ( рад находится со своей семьей)
  34%-доволен своей жизнью
  27%-счастлив и в ни в чем не нуждается
  12%-имеет детей
  
  Больше всего ценю в людях-
  70%- искренность и честность
  60% -доброту
  25%- преданность
  20%-ум
  15%- отзывчивость
  15%- умение понимать
  Смысл моей жизни эаключается в том, что …
  75%- создать семью
  31%-добиться успехов
  28%-быть счастливым
  26%-быть полезным другим людям
  19%-быть материально обеспеченным.
  Где ты можешь в наибольшей мере проявить себя и свои способности ?
  86%--школа
  28%-дома
  27%-на сцене ,в театральной студии
  19%-общение
  12%-спорт
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода в классном коллективе.
  1этап – Знакомство друг с другом
  2 этап-актуализация мотивации обучения в средней школе и проявление ожиданий на предстоящий период учебы.
  3 этап- (фактически его можно назвать этапом самоопределения) связана с полоролевым взаимодействием с характерным для этого возраста интересом к противоположному полу и более персонифицированным усвоением половой роли юноши или девушки.
  4 этап-посвящен решению задач на групповое взаимодействие, на поиск вариантов сотрудничества класса с целью достижения определенного результата.
  

• 16 слайд

  Рекомендации классному руководителю:
  контролировать успеваемость и посещаемость;
  способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся: проводить беседы, привлекать к групповым творческим занятиям, исследовательской деятельности;
  обращать внимание на структуру мотивов обучения;
  способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных перспектив;
  способствовать проведению классных и школьных мероприятий совместно с родителями и детьми;
  способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
  организовывать совместную работу родителей с педагогом- психологом по проблема адаптации ребенка;
  оказывать поддержку обучающимся, которые претендуют на аттестат особого образца, медаль.
  
  

• 17 слайд

  
  Рекомендации родителям:
  
  относиться к детям соответственно их возрасту;
  способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных целей;
  оказывать поддержку при формировании у старшеклассника качественного изменения самосознания; системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа;
  способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
  не следует умолять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им свойственно переоценивание значимости внутренних психологических проблем, попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает»;
  сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подростком.
  
  

• 18 слайд

  Рекомендации педагогам
  
  
  важно увидеть, насколько значима для подростка проблема приобретения статуса среди сверстников, вхождения в новый коллектив;
  необходимо учитывать резкую смену критериев оценки знаний обучающихся, понимать, поддерживать, поощрять;
  правильно и своевременно реагировать на изменения в самооценке обучающихся, выявлять их причины;
  видеть в старшекласснике соратника, консультировать, направлять,
  корректировать;