Презентация по теме: "Развитие звукоподражания детей раннего возраста"

• 1 слайд

  Методическое пособие воспитателя
  муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения
  детский сад для детей раннего возраста №3 городского округа город Шарья Костромской области
  НЕЧАЕВОЙ АННЫ ВАЛЕНТИНОВНЫ
  Тема: «Развитие звукоподражания детей раннего возраста»
  
  2015 год
  

• 2 слайд

  Введение
   
   
  Настоящее методическое пособие предназначено для работы с детьми раннего возраста по развитию речи, конкретно по развитию звукоподражания (речевое подражание).
  Овладение речью – одно из главных достижений в развитии ребенка раннего возраста.
  Речь – это сложная система знаков, позволяющая обозначать различные
  явления внешнего и внутреннего мира и, следовательно, выразить и осознать их.
  Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий. Чтобы построить работу наилучшим образом, воспитатель должен хорошо представлять себе психологическую характеристику раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления, деятельности. Ребенок от 1 года до 3 лет может продуктивно заниматься только тогда, когда ему по-настоящему интересно. Кроме того, активизация речи детей требует наглядности,
  должна быть тесно связана с практической ситуацией.
  
  

• 3 слайд

  Содержание работы
  
  Организуя работу с маленькими детьми в этом направлении, учитывалось следующее:
  
  1. Занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении. (Взрослый знакомит малыша с новыми играми, когда учит убаюкивать куклу, строить из кубиков, катать машинку за веревочку. Наблюдая за взрослым и повторяя его движения, действия, слова, ребенок усваивает новые знания, учится говорить, обслуживать себя, становится более самостоятельным).
  
  2. Необходимо наличие эмоционального контакта между педагогом и ребенком (многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько ребенок эмоционально вовлечен. Воспитателю необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребенка по отношению к занятиям. Необходимо встать на позицию ребенка, научиться играть, быть эмоциональным, непосредственным и доброжелательным в общении с малышом. Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических
  проблем – нежелания говорить, боязни речи).
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  3. Многократное повторение материала (малыши любят повторять одно и то же действие или слово снова и снова. Это механизм обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и количества повторений потребуется. Предположение, что необходимо постоянно вносить разнообразие в игры и занятия ребенка, правильно для детей старшего возраста. А малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно
  в ходе знакомых любимых игр).
  
  4. Содержание соответствует опыту детей и основывается на примерной образовательной программе дошкольного образования образовательной организации  (уровень сложности материала для занятий с детьми раннего возраста должен быть адекватен возрасту. Опыт работы показывает следующую тенденцию: педагоги склонны завышать уровень сложности материала и предъявляемых к малышам требований. Это можно объяснить тем, что взрослому человеку очень трудно занять позицию маленького ребенка. А ведь то, что очевидно и просто для ребенка старшего возраста, а тем более для взрослого, для малышей представляет серьезную задачу. Следует также помнить, что если перед ребенком будет стоять непосильная для него задача, он заведомо оказывается в ситуации неуспеха. Малыш попытается выполнить задание, но у него не получится, и он быстро потеряет интерес. В этом случае будут разочарованы и ребенок и взрослый, а в следующий раз малыш может отказаться от попыток выполнения сложного задания).
  
  

• 5 слайд

  
  
  5. Длительность занятий от 5-10 минут (следует учитывать тот факт, что внимание маленьких детей непроизвольно и кратковременно. Поэтому необходимо заранее планировать занятие таким образом, чтобы избежать переутомления ребенка и потери интереса к занятию. Каждая игра длится от 5 до 10 минут. При этом следует учитывать конкретную ситуацию и поведение детей на занятии: можно быстро свернуть игру, если увидите, что дети устали, либо продолжить и расширить ее, если
  у малышей есть настроение и силы продолжать.
  
  6. Полученные знания закрепляются постоянно, используются во всех видах детской деятельности. (Необходимо специально позаботиться о том, чтобы знания, которые дети приобрели во время занятий, активно использовались ими как на других занятиях, так и в повседневной жизни. Для этого надо держать близких в курсе событий – они должны знать о новых достижениях ребенка. Так как малыши порой ленятся, порой стесняются, а иногда просто забывают о том, чему научились, и в знакомой ситуации действуют привычным способом, побуждайте, поощряйте, а иногда и требуйте, чтобы ребенок действовал по-новому. Только в этом случае полезный навык быстрее закрепится).
  
  
  

• 6 слайд

  Звукоподражание является первой и главной ступенькой в развитии речи детей раннего возраста. Звукоподражание или речевое подражание — это воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз. Сначала это похоже на эхо: взрослый говорит — ребенок тут же повторяет. Чтобы общение ребенка с взрослым не напоминало игру в «попугайчиков», важно помнить, что речь нужно активировать в практической деятельности ребёнка, в игре. При этом важен эмоциональный контакт, положительная мотивация, устойчивое внимание ребенка. Чтобы развить речевое подражание, необходимо начать с развития подражания вообще: "Сделай, как я делаю". Необходимо научить ребёнка подражать действиям с предметами (игра в мяч), научить подражать движениям рук, ног, головы. Для развития подражательных способностей нужно ежедневно заниматься пальчиковыми играми. Звукоподражания это начальный этап развития речевой функции и у ребёнка с нормой речи и у ребёнка с речевыми нарушениями только усваивают они их в разные сроки.
  

• 7 слайд

  
  Активизация подражательной речевой деятельности ребенка подразумевает определенные требования к речи взрослого:
  
  1. Речь должна быть правильной, без речевых нарушений;
  
  2. Артикуляция должна быть четкой, ребенок должен видеть движения губ взрослого;
  
  3. Речь должна быть не только эмоциональна, но и хорошо интонирована, с выделением ударного слога;
  
  4. Слова и фразы, предлагаемые ребенку для повторения, должны произноситься неоднократно;
  
  5. Взрослый стимулирует активную речь ребенка при помощи вопросов;
  
  6. Взрослый дает ребенку только образцы правильной речи, не следует повторять за ребенком воспроизводимые им слова-заменители.
  
  

• 8 слайд

  В данной работе представлены следующие этапы речевого подражания:
  
  1. Повторение отдельных звуков (гласных и согласных), которые
  несут смысловую нагрузку, в игре.
  Например, рассматривая с ребёнком картинку, на которой изображены поющие дети: «Это дети, они поют песенку А-а-а! Давайте им поможем. А-а-а!» Показываем малышу, как нужно широко открыть рот, когда поём.
  Рассматривая с ребёнком картинку, на которой изображен удивленный ребенок:
  «Это малыш, он увидел большую конфету, и удивился О-о-о! Как удивился малыш О-о-о!»
  Показываем картинку с изображением комара, говорим:
  «Это комар он летает и поёт песенку з-з-з».
  Покажите ребёнку на картинке жука скажите, что это жук, и он любит петь песенку:
  «Ж-ж-ж!». Спросите у малыша, как жужжит жук. Посоревнуйтесь с ребёнком,
  чей жук дольше жужжит.
  
  

• 9 слайд

  2.Повторение аморфных слов. Это слова-звукоподражания, слова-слоги, имеющие определённый смысл.
  Например, рассматриваем с ребёнком картинку: девочка заблудилась в лесу: «Смотри девочка заблудилась в лесу и кричит Ау! Ау! Давай покричим вместе с девочкой Ау! Ау!»
  Рассматриваем с ребёнком картинку: малыш плачет: « Как плачет малыш? Уа! Уа!
  Рассматриваем с ребёнком картинку: ослик кричит, говорим: « Вот ослик он кричит Иа! Иа! Как кричит ослик? Иа! Иа!
  
  3. Повторение слов из двух и более слогов.
  Например,
  Часы тикают – ТИК — ТАК.
  Вода капает – КАП — КАП.
  Малыш топает – ТОП — ТОП.
  Молоток стучит ТУК — ТУК.
  
  

• 10 слайд

  Вывод:
  Представленные в пособии элементы занятия имеют интересный игровой сюжет, основаны на практическом опыте детей и имеющимся у них багаже знаний об окружающем мире.
  Поэтому эти игры способствуют развитию звукоподражания.
  Звукоподражание это важный этап в становлении речи ребенка. Благодаря звукоподражанию у ребенка развивается звукопроизношение, накапливается пассивный словарь.
  
  

• 11 слайд

  1. Из одного гласного
  с четким артикулированием каждого звука
  

• 12 слайд

  А
  

• 13 слайд

  О
  

• 14 слайд

  У
  

• 15 слайд

  И
  

• 16 слайд

  Э
  

• 17 слайд

  Ы
  

• 18 слайд

  2. Из одного согласного звука:
  

• 19 слайд

  М
  

• 20 слайд

  П-п-п
  

• 21 слайд

  Б-б-б
  

• 22 слайд

  Ф
  

• 23 слайд

  В
  

• 24 слайд

  Н
  

• 25 слайд

  Т-т-т
  

• 26 слайд

  Д-д-д
  

• 27 слайд

  С
  

• 28 слайд

  З
  

• 29 слайд

  Ц
  

• 30 слайд

  Ш
  

• 31 слайд

  Ж
  

• 32 слайд

  Щ
  

• 33 слайд

  Ч-ч-ч
  

• 34 слайд

  Л
  

• 35 слайд

  Р
  

• 36 слайд

  Х
  

• 37 слайд

  К-к-к
  

• 38 слайд

  Г-г-г
  

• 39 слайд

  3. Из двух гласных звуков
  

• 40 слайд

  АУ
  

• 41 слайд

  УА
  

• 42 слайд

  ИА
  

• 43 слайд

  4. Из прямых слогов
  

• 44 слайд

  МУ
  

• 45 слайд

  МЭ
  

• 46 слайд

  БЭ
  

• 47 слайд

  Ко-ко-ко
  

• 48 слайд

  Ку-ку
  

• 49 слайд

  Га-га-га
  

• 50 слайд

  Пи-пи
  

• 51 слайд

  5. Из обратных слогов
  

• 52 слайд

  Ам!
  

• 53 слайд

  Аф!
  

• 54 слайд

  Ах!
  

• 55 слайд

  Ох!
  

• 56 слайд

  Ух!
  

• 57 слайд

  Эх!
  

• 58 слайд

  Ай!
  

• 59 слайд

  Ой!
  

• 60 слайд

  6. Из закрытых слогов
  

• 61 слайд

  Буль-буль
  

• 62 слайд

  Топ-топ
  

• 63 слайд

  Тук-тук
  

• 64 слайд

  Тик-так
  

• 65 слайд

  Цып-цып
  

• 66 слайд

  Кап-кап
  

• 67 слайд

  Кар-кар
  

• 68 слайд

  7. Из двух и более слогов
  

• 69 слайд

  Мяу
  

• 70 слайд

  Ку-ка-ре-ку
  

• 71 слайд

  8. При стечении согласных в слоге
  

• 72 слайд

  Хрю
  

• 73 слайд

  Кря
  

• 74 слайд

  Ква
  

• 75 слайд

  Гра
  

• 76 слайд

• 77 слайд

  Список литературы:
  
  1. Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста.- М.: Мозаика – Синтез, 2007.
  
  2. Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста (1- 3 лет).
  Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2012
  
  3. Иллюстрационный материал: интернет –ресурсы