Презентация по теме самообразованию "Индивидуализация обучения в начальных классах"

• 1 слайд

  
  Тема по самообразованию учителя начальных классов
  Васильевой Т.В.
  
  Способы реализации принципа индивидуального подхода при обучении младших школьников
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Начальная школа
  Сегодня начальное обучение рассматривается как своеобразная ступень непрерывного развития, воспитания и образования ребенка, способствующая формированию у него желания учиться и позволяющая наиболее полно раскрыться его способностям.
  

• 4 слайд

  Начальная школа- ступень непрерывного развития.
  Сегодня начальное обучение рассматривается как своеобразная ступень непрерывного развития, воспитания и образования ребенка, способствующая формированию у него желания учиться и позволяющая наиболее полно раскрыться его способностям.
  Ребенок по своей природе пытливый исследователь и открыватель. У него очень чуткое сердце и ранимая душа. С переходом в школу у ребенка резко повышается уровень тревожности связанный с новыми ожиданиями.
  

• 5 слайд

  Цель изучения темы:
  Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо.
  
  Э. Ильенков
  
  

• 6 слайд

  Новизна предусматривает
  
  - предлагать детям на уроках разноуровневые задания в виде карточек, памяток, перфокарт
  
  - в центре моего внимания как учителя - индивидуальные возможности и интересы учащегося;
  
  - максимальное включение ребенка во все формы активности, расширение его реального опыта по предмету.
  

• 7 слайд

  Анализ
  Обязательным элементом обучения является анализ. Он не только отражает результаты совместной деятельности учителя и ученика, но также представляет основу для корректировки и дальнейшего ее совершенствования. Эта работа предполагает проведение диагностических срезов. В результате учитель получает материал, отражающий уровень обученности класса в целом, групп и отдельных учеников. Строгий учет индивидуальных достижений каждого ученика, определение зоны ближайшего развития и дальнейшее составление программы работы с учеником дает возможность планирования дальнейшего обучения, направленного на повышение его уровня.
  

• 8 слайд

  Дифференцированный подход
  Учет допущенных ошибок позволяет организовывать своевременную и адресную работу по их исправлению и предупреждению аналогичных.
  
  
  Дифференцированный подход в учебном процессе означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения по обязательным учебным программам, предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого ученика.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Характер решаемой учебно-методической проблемы:
  
  
  
  - ориентация на приоритет развития ребёнка на основе личностно – ориентированного подхода, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности;
  
  - применение этого подхода предполагает перераспределение субъектных полномочий в учебно-воспитательном процессе, способствующее преобразованию субъектно-субъектных отношений между педагогом и воспитанником.
  
  

• 10 слайд

  Условия возникновения опыта:
  
  - осознание учителем важности и необходимости проявления развития субъектных возможностей учащихся, их жизненного опыта;
  
  - теоретическая и методическая готовность педагога к проектированию и формированию ситуаций, способствующих актуализации опыта учащихся на различных стадиях освоения учебного материала;
  
  - знание педагогом групповых и индивидуальных особенностей учащихся класса.
  
  - готовность и способность учащихся применять свой собственный опыт в процессе познавательной и практической деятельности;
  
  - сформированность в учебном сообществе детей и взрослых благоприятного эмоционально – психологического климата;
  
  - использование педагогом технологических приёмов и методов, которые способствуют воспроизведению ранее накопленных детьми знаний, умений, навыков.
  
  

• 11 слайд

  Они такие разные
  Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций и т. д.
  

• 12 слайд

  Разные дети бывают на свете…
  

• 13 слайд

  Первые шаги
  В начальной школе, а особенно в первом классе, индивидуальные различия особенно заметны
  
  
  

• 14 слайд

  Обучаемость
  Как показывает практика, нормальные (имеющие показатели нормы по всем уровням развития) дети встречаются только в книгах. Практически каждый ребенок имеет те или иные (пусть незначительные) отклонения, которые в дальнейшем могут привести к отставанию в учебной деятельности.
  Нельзя не отметить тот факт, что уровень готовности учащихся к обучению в школе не одинаков. У одних он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у других едва достигает допустимого предела.
  
  

• 15 слайд

  Готовность к школе
  Дети всегда приступали, и будут приступать к изучению школьной программы с разными исходными предпосылками. В количественном отношении это выглядит так: большинство учащихся (около 65%) поступают в школу с примерно одинаковым уровнем психического развития, именно он и принимается за норму; 15% - в большей или меньшей степени этот уровень превосходят, а 20% детей, наоборот, его не достигают.
  

• 16 слайд

  По результатам диагностирования класс делится по уровням:
  1-ая группа, ученики с высокими учебными способностями: ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к решению задач. Ученики с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием, в результате наблюдения у них формируется первоначальное понятие. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом.
  

• 17 слайд

  2-ая группа - учащиеся со средними способностями: выполняет задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам. Ученики с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Не могут самостоятельно выделять признаки предмета, их представления бедны и отрывочны. Чтобы запомнить материал, им необходимы многократные повторения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности и несообразительности. Для этих детей трудны задания на обобщение, так как уровень их аналитического мышления низок.
  

• 18 слайд

  3-я группа - учащиеся с низкими учебными способностями: требуют точности в организации учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании заданий. Ученики попадают в разряд "слабых. Они медлительны, апатичны, не успевают за классом. При отсутствии индивидуального подхода к ним, они совершенно теряют интерес к учебе, отстают от класса, хотя на самом деле могут учиться успешно
  

• 19 слайд

  Важно, что при дифференцированном процессе обучения возможен переход учащихся из одной группы в другую, т.е. состав группы не закреплен навсегда. Переход обусловлен изменением в уровне развития ученика, способностью восполнения пробелов и повышением учебной направленности, выражавшейся в интересе к получению знаний.
  Выделение трех групп учеников в классе в значительной мере помогает учителям в подборе разноуровневых заданий для них. Каждое задание предполагает определенные цели и требования.
  

• 20 слайд

  Разноуровневые карточки на уроках
  

• 21 слайд

  Обучение
  Индивидуальное обучение - форма, модель организации учебного процесса, при которой: 1) учитель взаимодействует лишь с одним учеником; 2) один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и т.п.). Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика.
  

• 22 слайд

  Индивидуальный подход
  Индивидуальный подход - это:
  
  1) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности;
  
  2) ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним;
  
  3) учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения;
  
  4) создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и для развития каждого ребенка в отдельности.
  
  

• 23 слайд

  Индивидуальная работа на уроках
  

• 24 слайд

  Индивидуальная работа при решении задач
  

• 25 слайд

  Индивидуализация домашних заданий
  Рабунский Е.С. пишет: "Индивидуализация домашних заданий осуществляется, прежде всего, посредством:
  1) частичной индивидуализации общеклассного домашнего задания,
  2) применения индивидуальных и групповых домашних заданий,
  3) применения, наряду с обязательными домашними заданиями, также не обязательных ("желательных") заданий и рекомендаций,
  4) применения "текущих" индивидуальных заданий и рекомендаций в ходе выполнения учащимися заданий, рассчитанных на длительную подготовку ("отсроченных заданий")".
  
  

• 26 слайд

  В индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ученик.
  Индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников.
  

• 27 слайд

  Индивидуальный подход к каждому ученику
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Индивидуализация
  «Индивидуализация обучения - это организация учебного процесса, при котором учитываются индивидуальные особенности учащихся; позволяет создать условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика».
  

• 30 слайд

  Роль учителя
  Только зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика, можно полнее использовать его роль в овладении знаниями, умениями и навыками, развития способностей.
  

• 31 слайд

  Л. Н. Толстой:
  "Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, тем легче будет учиться ученик".
  
  

• 32 слайд

  Учитель должен:
  ) видеть рост ученика и учитывать его;
  ) наглядно представлять возможности коллективной работы с различными группами учащихся;
  ) выбрать систему работу с каждым из группы учащихся.
  ) дифференцировать учащихся на учебные группы по:
  а) отношению к учению (познавательный интерес);
  б) познавательным способностям;
  в) успеваемости (уровень знаний).
  

• 33 слайд

  Основной принцип - вариативность, позволяющая проявить ребенку свою индивидуальность, а учителю создать условия для ее поддержки. Вариативность обеспечивается через:
  ØПредоставление возможности изучения материала в индивидуальном темпе.
  ØВозможность выбора способов проработки учебного материала.
  ØВыбор форм предъявления результатов, контроля.
  

• 34 слайд

  Обсуждая вопрос о дифференцированном подходе в обучении младших школьников, можно сформулировать некоторые условия его осуществления:
  
  1. Знание индивидуальных и типологических особенностей отдельных учащихся и групп учащихся.
  
  2. Умение анализировать учебный материал, выявлять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся.
  
  3. Составление развёрнутого плана урока, включая вопросы разным группам отдельным учащимся.
  
  4. Умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся (а в идеале — каждого ученика).
  
  5. Осуществление оперативной обратной связи.
  
  6. Соблюдение педагогического такта.
  

• 35 слайд

  Выпускник начальной школы
  

• 36 слайд

  Спасибо за внимание
  Спасибо за внимание
  Спасибо за внимание