Презентация по воспитательной работе "Общение с ребёнком"

• 1 слайд

  Как говорить с ребенком дома и в школе
  Борисова Лариса Николаевна
  Учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  Материалы для коррекционной работы
  

• 3 слайд

  3
  Учитель и проблемы дисциплины
  Индивидуальная программа построения взаимоотношений с проблемным учеником
  
  Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка.
  Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения.
  Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке.
  Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика для повышения его самоуважения.
  Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана действий.
  

• 4 слайд

  4
  Привлечение внимания — некоторые ученики выбирают «плохое» поведение, чтобы получить особое внимание учителя. Они все время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам — понимать учителя.
  Власть — некоторые ученики «плохо» ведут себя, потому что для них важно быть главными. Они пытаются установить свою власть над учителем, над всем классом. Своим поведением они фактически говорят: «Ты мне ничего не сделаешь» — и разрушают тем самым установленный в классе порядок.
  Месть — для некоторых учеников главной целью их присутствия в классе становится месть за реальную или вымышленную обиду. Мстить они могут как учителю, так и кому-то из ребят или всему миру.
  Избегание неудачи — некоторые ученики так боятся повторить свое поражение, неудачу, что предпочитают ничего не делать. Им кажется, что они не удовлетворяют требованиям учителей, родителей или своим собственным чрезмерно завышенным требованиям. Они мечтают, чтобы все оставили их в покое, и оказываются в изоляции, неприступные и «непробиваемые» никакими методическими ухищрениями педагога.
  Мотивы нарушения дисциплины на уроке
  

• 5 слайд

  5
  Четыре мотива плохого поведения на уроках
  

• 6 слайд

  6
  

• 7 слайд

  7
  Мы ошибаемся, когда в ответ на выходку в напряженной ситуации:
  повышаем голос,
  произносим фразу типа: «Учитель здесь пока еще я»,
  оставляем последнее слово за собой,
  используем такие позы и жесты, которые «давят»: сжатые челюсти и сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»,
  разговариваем с сарказмом,
  даем оценку характеру ученика,
  действуем с превосходством,
  используем физическую силу,
  втягиваем в конфликт других людей, непричастных к нему,
  настаиваем на своей правоте,
  читаем морали,
  ставим учеников в угол,
  оправдываемся, защищаемся или «даем взятку»,
  формулируем обобщения типа: «Вы все одинаковы»,
  изображаем негодование, придираемся, изводим кого-то придирками,
  передразниваем учеников,
  сравниваем одного ученика с другим,
  командуем, требуем, давим,
  поощряем ученика, фактически награждая его за «плохое» поведение.
  

• 8 слайд

  8
  Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на привлечение внимания
  Стратегия 1. Минимизация внимания
  Игнорируйте такое поведение.
  Установите зрительный контакт.
  Встаньте рядом.
  Упоминайте имя ученика.
  Пошлите «секретный сигнал»
  (приложить палец к губам и сказать: «Тсс». )
  Делайте письменные замечания.
  Формулируйте «Я-высказывания».
  «Я-высказывание» состоит из трех частей:
  Часть 1. Содержит объективное описание плохого поведения, которое имеет место здесь и сейчас: «Когда ты шепчешься с Леной во время объяснения…»
  Часть 2. Называет чувства учителя в этот момент: «…я чувствую сильное раздражение…»
  Часть 3. Описывает эффект от плохого поведения: «…потому что я теряю мысль…»
  Стратегия 2. Разрешающее поведение
  Стройте урок на основе вопиющего поведения(доведите действие до абсурда).
  Используйте «разрешенную квоту».
  

• 9 слайд

  9
  Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на привлечение внимания
  Стратегия 3. Поступайте неожиданно!
  Выключите свет.
  Используйте музыкальные инструменты.
  Начните говорить тихим голосом.
  Измените манеру речи.
  Говорите со стеной или «с портретом Пушкина».
  Временно прекратите вести урок.
  Стратегия 4. Отвлеките ученика
  Задавайте прямые вопросы
  Попросите об одолжении.
  Измените деятельность.
  Стратегия 5. Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения
  Благодарите учеников за хорошие поступки, поведение
  Стратегия 6. Пересаживайте учеников
  Просите ученика сесть на другое место.
  «Стул размышлений».
  

• 10 слайд

  10
  Меры экстренного педагогического воздействия при властном и мстительном поведении
  
  Стадия «глухих раскатов» — ищите изящный уход от конфликта,
  Стадия «взрыва и извержения лавы» — используйте технику удаления,
  Стадия разрешения конфликта — установите санкции, сделай выводы.
  Стратегия 1. Ищите изящный уход
  Признайте силу ученика
  Уберите зрителей.
  Перенесите обсуждение вопроса на потом
  Назначьте специальное время для обсуждения вопроса.
  Озадачивайте учеников: Соглашайтесь с учеником, Меняйте тему.
  Стратегия 2. Используйте технику удаления (временной изоляции) ученика
  В пределах классной комнаты.
  Удаление в другие классы (кабинеты).
  Удаление в специальное помещение.
  4. Изоляция в кабинете школьной администрации.  
  Стратегия 3. Устанавливайте санкции
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  11
  Меры экстренного педагогического воздействия при властном и мстительном поведении
  
   Стратегия 3. Устанавливайте санкции
  Три отличия санкций от наказаний
  1. Последствия должны быть тесно связаны с нарушением поведения.
  2. Санкции должны быть соразмерны проступку.
  3. Санкции должны быть созидательными.
  Созидательность означает прежде всего уважительное отношение к ученику, к его самоуважению. Созидательные санкции не закрывают ученику пути к хорошему поведению в будущем. Чтобы избежать типичных ошибок, нужно:
  говорить о «плохом» поведении, а не о плохом ученике, не сравнивать ребенка с другими, не обвинять, не стыдить и не позорить, избегать чтения морали и лекций о поведении.
  Лишение ученика права свободно распоряжаться своим временем,
  Лишение права пользования предметами,
  Лишение права доступа в различные помещения школы,
  Встреча с администрацией школы,
  Информирование родителей,
  Починка, ремонт предметов, вещей.
  Возмещение учеником убытков
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  12
  Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на избегание неудачи
  
  
    Стратегия 1. Изменение методов объяснений учебного материала: привлекательность, осязаемость, обучающие технологии
  Стратегия 2. Коррекция требований — обучение в один момент времени только чему-то одному.
  Стратегия 3. Обучение детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что они делают
  Ищите два «плюса» на каждый «минус». Декларация «Я могу».
  Стратегия 4. Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлением. Рассказы о типичных ошибках. Демонстрация уважительного отношения к ошибкам. Минимизирование последствий от сделанных ошибок.
  Стратегия 5. Концентрация внимания учеников на прошлых успехах Плакаты с «заклинаниями-девизами». Высказывание двух «плюсов» на каждый «минус» ученика. Декларация «Я могу».
  Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлениям
  Стратегия 6. Формирование веры в успех
  Подчеркивание любых улучшений. Выражение благодарности за любой вклад в общую деятельность. Умение видеть сильные стороны своих учеников и говорить им об этом. Демонстрация веры в своих учеников.
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  13