Презентация "Природа как средство экологического воспитания"

• 1 слайд

  Природа как средство экологического образования и основа развития элементов экологического сознания
  Выполнила:
  Воложанинова Ю.Д
  
  

• 2 слайд

  Экологическое образование
  одно из инновационных направлений педагогики, активно внедряющееся в жизнь дошкольных учреждений
  

• 3 слайд

  Природа – неиссякаемый источник
  духовного обогащения
  Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности.
  

• 4 слайд

  Понятие природы включает признак одушевленности. Он одухотворяет природу, приписывая ей свойства целесообразности, самопроизвольного движения каждой вещи к заложенному в ней богом.
  Природа – отражение самого бога…
  Проявления природы заслуживают исключительного внимания как проявления самого бога, а потому изучение природы необходимо.
  Я.А. Коменский
  

• 5 слайд

  Аспекты ценностных ориентаций по отношению к природе
  Научно- познавательный аспект
  формирование образа мира - представлений о мире, своем месте в нем, раскрытии значимости для человечества по­знания объектов и явлений природы
  

• 6 слайд

  Аспекты ценностных ориентаций по отношению к природе
  связан с хозяйственной ценно­стью объектов природы, использованием природных богатств, в качестве источника материальной культуры
  Экономический аспект
  

• 7 слайд

  Аспекты ценностных ориентаций по отношению к природе
  Эстетический аспект
  направлен на удовлетворение эсте­тических потребностей человека
  

• 8 слайд

  Аспекты ценностных ориентаций по отношению к природе
  связан с развитием морали и выработкой индивидуальных моральных позиций и привычек
  Нравственно-этический аспект
  

• 9 слайд

  Аспекты ценностных ориентаций по отношению к природе
  Оздоровительно-гигиенический аспект
  направлен на выявлении роли природы в сохранении физического и психического здоровья
  

• 10 слайд

  Аспекты ценностных ориентаций по отношению к природе
  Социально-педагогический (воспитательный) аспект
  связан со значением природы в воспитании, социализации ребенка
  

• 11 слайд

  Понятие «природа»
  понимают весь ма­териально-энергетический и информационный мир
  В широком смысле
  Рассматри­вается как совокупность естественных условий (абиотических и биотических факторов) существования человеческого общества и используется в значении природной «среды обитания» человека и живых существ вообще
  В этом смысле данное поня­тие и характеризует место и роль природы в системе исторически меняющихся отношение к ней человека и общества.
  Для такого понимания термина «природа» характерно исходное противопоставление природы и человека, природной среды и среды социальной
  В более узком смысле
  

• 12 слайд

  Использование природы в образовательном процессе
  позволяет развивать у ребенка психические свойства и процессы (внимание, восприятие, память, мышление, воображе­ние и т.д.);
  способности (интеллектуальные, творческие, музы­кальные, лингвистические и т.д.);
  личностные качества
  (добро­ту, сердечность, милосердие, и др.)
  

• 13 слайд

  Цель экологического образования и планируемый результат
  процесса экологического развития детей
  становление экологической культуры, уровень которой отражается в экологической образованности каждого ребенка
  

• 14 слайд

  Задачи экологического образования
  Развитие у детей элементов экологического сознания
  Развитие у детей навыков экологически ориентиро­ванной деятельности с объектами ближайшего природного окружения, экологически грамотного поведения в быту и в природе.
  Развитие положительного опыта эмоционально-чувственного восприятия природы, эстетического видения.
  Развитие осознанного отношения к природе.
  

• 15 слайд

  Технология формирования понятий, этапы, дидактические задачи и условия их реализации на каждом этапе
  Задача - организовать наблюде­ние объектов или явлений природы с участием всех органов чувств.
  Условия: предварительное наблюдение в природе; чет­кая постановка цели наблюдения; эмоциональная насыщенность материала; применение наглядности - натуральных объектов или их изображений, эксперимента, моделирования, экранных пособий; точное образное слово педагога; вопросы, задания и упражнения, направленные на уточнение восприятия; повыше­ние активности детей (визуализация, имитация и др.); опора на имеющиеся знания и жизненный опыт.
  Восприятие природы
  

• 16 слайд

  Формирование представления
  Задача - проанализиро­вать свойства (признаки) объекта (явления).
  Условия: практиче­ское общение с изучаемым объектом; сравнение объектов по выделяемым признакам (свойствам); формулировка вопросов и заданий, требующих воспроизведения учебной информации; практическая деятельность детей (наблюдение, зарисовка объ­ектов или их частей, измерение и др.); организация упражнений по узнаванию и различению объектов.
  

• 17 слайд

  Подведение под признаки понятия
  Задача - на основе сравнения объектов, их признаков и свойств абстрагироваться от несущественных признаков и выделить существенные об­щие признаки.
  Условия: определенная логическая последова­тельность (выделение общих признаков - абстрагирование от несущественных признаков - выделение существенных призна­ков - введение термина - формулировка определения понятия); выделение существенных признаков и их фиксация на доске (в тетрадях) в форме «опор»; ясные и точные словесные определе­ния понятий; терминологическая работа; создание проблемных ситуаций.
  

• 18 слайд

  Применение понятия
  Задача - организовать деятель­ность детей по применению понятия при решении учебных за­дач, в новых ситуациях (конкретизация понятия, приведение новых примеров, выведение следствий из определения понятия, разбиение множества понятия на классы и виды, установление связей между понятиями).
  Условия: использование заданий, на­правленных на формирование умений и навыков; четкое опре­деление системы понятий, расчленение сложного понятия на составные (подчиненные) и установление между ними связей; использование синтезирующих схем и таблиц; установление меж предметных и внутри предметных связей; упражнения в применении понятия в разнообразных условиях
  

• 19 слайд

  Программа экологического воспитания и развития
  Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа»
  Нацелена на воспитание гуманной,
  социально активной и творческой личности ребенка,
  с целостным взглядом на природу,
  с пониманием места человека в ней.
  

• 20 слайд

  Вни­мание уделяется формированию ценностных ориентации, вос­приятию себя как части природы, осознанию взаимосвязи чело­века и природы; открытию ценности общении с природой.
  При­оритет отдается совместной практической деятельности воспи­тателя и детей.
  Существенное место в программе занимают художественно-эстетические виды деятельности: рисование, леп­ка, конструирование и др.
  

• 21 слайд

  формирование системы элементарных научных эко­логических знаний;
  развитие познавательного интереса;
  воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
  формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для са­мого ребенка поведения;
  формирование умений и навыков наблюдений за при­родными объектами и явлениями;
  формирование первоначальной системы ценностных ориентации;
  освоение элементарных норм поведения по отноше­нию к природе, формирование навыков рационального приро­допользования в повседневной жизни;
  формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь;
  формирование элементарных умений предвидеть по­следствия некоторых своих действий по отношению к окру­жающей среде.
  Комплекс задач в области эко­логического обучения, воспитания и развития ребенка:
  

• 22 слайд

  Принципы отбора содержания экологического образования (по Рыжовой Н.А.):
  Целостность отражает целостное восприятие окружающего мира и единство ребенка с миром при­роды.
  Конструктивизм - экологическое образование базиру­ется только на нейтральной, положительной или отрицательно-положительной информации.
  

• 23 слайд

  Блоки программы
  «Вода»
  «Воздух»
  «Растения»
  «Животные»
  «Я и природа»
  Знания являются средством для формирования у детей экологического мировоззрения, заботливого и ответст­венного отношения к природе.
  

• 24 слайд

  Условие формирования первооснов экологического мышления, сознания, закладывания начальных элементов экологической культуры
  если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним
  

• 25 слайд

  Формы организации деятельности детей
  при ознакомлении с природой
  Занятия
  Экскурсии
  Прогулки
  Работа в уголке природы
  Работа на земельном участке
  

• 26 слайд

  Наглядные методы
  Наблюдение
  Рассматривание картин
  Учебный экран
  МЕТОДЫ
  

• 27 слайд

  Практические методы
  Дидактические игры
  Настольно-печатные игры
  Словесные игры
  Подвижные игры
  Труд в природе
  Опытно-экспериментальная работа
  Элементарные опыты
  

• 28 слайд

  Рассказ воспитателя
  Беседа
  Чтение художественной литературы
  Экологические сказки
  Словесные методы
  

• 29 слайд

  Вывод:
  Формирование экологической культуры, экологического сознания у дошкольников
  Процесс длительный и не простой
  Неограниченное использование практических занятий
  Воспитание чувственных, добрых, внимательных и заботливых жителей нашей планеты
  Ненавязчивость в экологическом образовании и воспитании
  Образование без налета обязательности
  Воспитание с удовольствием и искренней заинтересованностью
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание!