Презентация психолого-педагогической технологии развития положительной мотивации к обучению в школе у старших дошкольников

• 1 слайд

  Аттестация педагогических работников с целью установления высшей квалификационной категории
  Презентация практических достижений профессиональной деятельности педагога-психолога
  МБДОУ «Детский сад №2» р.п. Ардатов
  Плехановой Ирины Юрьевны
  
  
  
  
  Образование: высшее
  Имеющаяся категория:
  первая
  Стаж работы: 8 лет
  Контактный телефон:
  8-950-620-0415
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  «Развитие положительной мотивации к обучению в школе
  у старших дошкольников»
  

• 3 слайд

  Доминирование внутренних мотивов над внешними
  доминирование социального мотива учения может привести к формированию познавательной мотивации
  противоречие между общей социальной позицией школьника и содержанием той деятельности, которой он занимается в школе
  Л.И. Божович
  А.Н. Леонтьев
  Д.Б. Эльконин
  

• 4 слайд

  - разрозненность, бессистемность мероприятий по развитию мотивации;
  - однообразность в выборе форм и методов взаимодействия с участниками образовательных отношений;
  - пассивное отношение родителей к участию в образовательной деятельности;
  
  Создание оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения успешного развития мотивации детей старшего дошкольного возраста при поступлении в первый класс.
  

• 5 слайд

  .
  Принципы план-программы предшкольной подготовки старших дошкольников
  Содержание программы план-программы предшкольной подготовки старших дошкольников
  
  
  Планируемые результаты освоения план-программы предшкольной подготовки старших дошкольников
  
  
  

• 6 слайд

  Цель: развитие интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе.
  Задачи:
  •выявление уровня психического развития ребенка-дошкольника;
  •развитие и коррекция мотивационной готовности к школе, формирование познавательных и социальных мотивов;
  •развитие навыков общения друг с другом и окружающими людьми в различных жизненных ситуациях;
  •развитие и коррекция психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;
  •формирование навыков учебной деятельности: внимательно слушать взрослого, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
  

• 7 слайд

  Организация предшкольной подготовки в детском саду на основе сотрудничества и взаимодействия семьи, ДОУ и школы.
  системная подготовка детей к школе
  непрерывность и преемственность в обучении
  безболезненный переход с одной ступени образования на другую
  целостное развитие и плавное включение ребенка в процесс учения
  

• 8 слайд

  Структура
  программы
  Диагностический блок
  Мотивационный блок
  Блок социальной адаптации
  Блок психокоррекции
  

• 9 слайд

  Диагностический блок
  Личностная готовность
  Интеллектуальная готовность
  Мелкая моторика рук
  Развитие произвольности
  Экспресс-диагностика готовности к школе
  Диагностика эмоционально-личностной сферы
  Анкеты для родителей «Подготовка ребенка к школе»
  
  
  

• 10 слайд

  Мотивационный блок и блок социальной адаптации
  Эмоциональная сфера
  Коммуникативные умения
  Волевая сфера
  Личностная сфера
  Интеллектуальная сфера
  Позитивная мотивация к обучению
  Познавательные психические
  процессы
  

• 11 слайд

  Совместный проект
  «Школьные принадлежности: вчера, сегодня, завтра…»
  Индивидуальный проект «История тетради»
  Индивидуальный проект «История шариковой ручки»
  

• 12 слайд

  Экскурсия в
  школу
  и совместный
  урок с
  первоклассниками
  - Совместная творческая деятельность
  - Беседа
  - ТРИЗ
  - Этюды
  - Мини конкурсы
  Сюжетно-ролевые игры
  ИКТ
  - Экскурсии в школу
  - совместные уроки с первоклассниками
  -совместные мероприятия с первоклассниками
  - организация досугов
  
  

• 13 слайд

  Участие родителей в занятиях
  Семинар-практикум «Предупреждение возникновения и разрешение конфликтов у дошкольников»
  Круглый стол «На пороге школы»
  

• 14 слайд

  Блок психокоррекции
  Социализация
  Коммуникация
  Саморегуляция
  
  Эмоциональный мир
  Самооценка
  Расширение сознания
  Совершенствование взаимодействия с окружающим миром
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Представленная технология может использоваться в работе
  педагогов-психологов ДОУ, воспитателей старших и подготовительных групп, как опытными, так и начинающими педагогами. Программа предшкольной подготовки воспитанников может быть включена в
  образовательную программу дошкольного образования любой дошкольной
  организации и будет сочетаться с различными технологиями и моделями образовательного процесса.
  
  выступление с отчетом по реализации программы предшкольной подготовки на итоговых педагогических советах в течении 2014-2017 годов
  Выступление на заседании РМО педагогов-психологов
  http://ardatov-2ds.ucoz.ru
  http://plira2s.ucoz.net/
  http://www.maam.ru/users/372889
  
  

• 18 слайд

  Область применения данной технологии связана:
  с преимуществами:
  Использование активизирующих методов обучения позволяет длительюно удерживать их внимание детей.
  ИКТ дают возможность воспитанникам наглядно представить результат своих действий, выявить достижения в процессе работы, зафиксировать моменты, на которых были допущены ошибки, для их исправления.
  Метод проектов позволяет максимально сблизить всех участников образовательного процесса и за короткий отрезок времени получить реальный результат деятельности.
  с трудности:
  Нехватка дополнительных помещений для образовательной деятельности. Пассивное отношение некоторых родителей к участию в мероприятиях, реализации совместных проектов.
  
  

• 19 слайд

  Куражева. Н.Ю. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. Приключения будущих первоклассников – СПб.: Речь, 2016.
  Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ.-М.: ТЦ Сфера,2007.
  Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.:Речь; М.: Сфера, 2008.
  Шарохина В.Л. Коррекционно – развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий. – М: Книголюб, 2005.
  С.В. Рябцева, И.В. Спиридонова. Формирование психологической готовности к школе. Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возрас та.-М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
  Калачёва Л.Д., Прохорова Л.Н. Система мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1. Достижение детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.- М.: Национальный книжный центр, 2012.
  Ильина М.В. Тренируем внимание и память: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ.- М.: АРКТИ, 2005.
  Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.- М.:АРКТИ,2003
  Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
  Журнал «Психолог в детском саду» 2007г №4
  http://www.maam.ru
  http://dohcolonoc.ru/
  http://nsportal.ru/
  Литература и интернет-ресурсы
  

• 20 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Вопросом изучения мотивации к обучению в школе у старших дошкольников занимались многие педагоги и психологи. Но все они в разное время приходили к единому мнению о том, что желание учиться появляется только у ребенка с достаточным уровнем развития психических процессов. Именно поэтому нельзя развивать школьную мотивацию, не уделяя внимания развитию мышления, восприятия, речи, памяти, воображения, произвольности, т.е. не осуществляя всестороннего развития ребенка – дошкольника в «зоне его ближайшего развития», как считали Эльконин, Давыдов. (Слайд 4)

Школьный мониторинг первоклассниковв октябре 2014 года, выявил 19% выпускников нашего детского сада с низким уровнем развития мотивации.

Исходя из этого, я проанализировала деятельность педагогов нашего детского сада по предшкольной подготовке, и выявила ряд недостатков:

- разрозненность, бессистемность мероприятий по развитию мотивации;

- однообразность в выборе форм и методов взаимодействия с участниками образовательных отношений;

- пассивное отношение родителей к участию в образовательной деятельности;

Поэтому передо мной встал вопрос о нахождении и применении на практике новых, наиболее эффективных, способов развития мотивации, тем более, что во ФГОС ДО в Требованиях к условиям реализации программы говорится о необходимости внедрения современных инновационных технологий в процесс образования.

Необходимо было разработать систему мероприятий по развитию положительной мотивации у будущих первоклассников с ориентацией на использование современных образовательных технологий. (Слайд 5)

С этой целью я разработала и реализую в течении уже трех лет план-программу предшкольной подготовки воспитанников, которая основана на ФГОС ДО и локальных нормативных актах нашей организации. Таким образом, содержание разработанной мной план-программы ориентировано на выполнение Программы развития нашего ДОУ на 2014-2018 годы и соответствует задачам пяти образовательных областей реализуемой ОПДО для старшего и подготовительного возраста. (Слайд 6)

При разработке план-программы, я поставила перед собой цель - развитие формирования интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе.

Достижение поставленной цели возможно при решении ряда диагностических и коррекционных задач. (Слайд 7)

Анализ содержания план- программы позволяет выделить в качестве основной характеристики – системность в организации образовательного процесса, на основе сотрудничества семьи, ДОУ и школы. (Слайд 8)

План-программа включает в себя четыре блока взаимодействия с детьми, педагогами и родителями. (Слайд 9)

Диагностический блок предполагает изучение познавательных психических процессов на начальном этапе освоения программы с использованием -Экспресс-диагностики в детском саду Павлова Н.Н., Руденко Л.Т. Для выявления актуального уровня знаний родителей в этом вопросе провожу анкетирование «Подготовка ребенка к школе». А характер взаимоотношений воспитателя с воспитанниками помогает выявить тестирование «Стиль педагогического общения».

В течении учебного года провожу социометрическое исследование по методике «Два дома» И.Вандик, П.Экблад с целью выявления особенностей и дальнейшей коррекцией взаимоотношений детей в группе.

На итоговом этапе провожу Экспресс-диагностику готовности к школе. Вархотова Е.К, Дятко Н.В., Сазонова Е.В. и методику «Определение мотивов учения.» М.Р. Гинзбург.(Слайд 10)

В качестве основного методического пособия для занятий с детьми используется «Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик»» под ред. Н.Ю. Куражевой, которая предполагает помощь дошкольникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли обучающихся; формирование у дошкольников интереса к учебной деятельности; организацию взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества; закрепление знания о поведении ребенка в школе; формирование познавательных и социальных мотивов учения, проведение игр и упражнений, способствующих накоплению опыта по эффективному общению, а также помогающих в налаживании отношений с окружающими.

Основные формы организации занятий – фронтальная и малыми подгруппами с учетом дифференцированного подхода к воспитанникам. (Слайд 11)Но в то же время, следуя одному из основных принципов ФГОС ДО, я стараюсь строить образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей и поддержки инициативы каждого ребенка, поэтому активно применяю индивидуальные формы взаимодействия. Например, ежегодно реализую детско-родительский проект «Школьные принадлежности: вчера, сегодня, завтра…» (Слайд 12)

При организации образовательной деятельности стараюсь больше применять приемы активизирующего обучения ( моделирование различных ситуаций, дискуссии, мини-конкурсы, интерактивные компьютерные игры) и здоровьесберегающие технологии (сказкотерапия, релаксация, элементы музыкотерапии, элементы арттерапии, психогимнастика).

План-программа предполагает взаимодействие всех участников образовательных отношений. (Слайд 13)И в современных условиях наиболее актуальны активные формы вовлечения родителей в образовательный процесс, поэтому, наряду с традиционной просветительской работой (ежегодный выпуск газеты, папки-раскладушки, выступления на родительских собраниях), я стараюсь привлекать родителей к участию в совместных занятиях, круглых столах, тренингах, созданию мини-музеев и коллекций.

Для повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах предшкольной подготовки ежегодно провожу семинары-практикумы и тренинги. (Слайд 14)

Для развития и коррекции психических процессов старших дошкольников провожу специальные упражнения, представленные в пособии В.Л. Шарохиной «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. Например: «Найди, зачеркни, сосчитай» (развитие внимания), «Что лишнее?» (мышление), «Что изменилось?» (память, внимание), «Составь загадку» (мышление, речь), «Что звучит?» (восприятие).

Развитие навыков конструктивного межличностного общения и сотрудничества происходит во время тренинговых занятий по методике Рябцевой С.В., Спиридоновой И.В., а занятия на основе пособия - «Сказочные тренинги» Е.В. Белинской помогают эффективно развивать и корректировать эмоционально-личностную сферу детей.

На основании индивидуальных карт развития я составляю свой план индивидуальных коррекционных занятий с каждым ребенком. В зависимости от степени развития отдельных психических функций, реализую индивидуальное взаимодействие за рамками непосредственно образовательной деятельности. (Слайд 15)

В итоге, сравнив результаты «Определения мотивов учения». М.Р. Гинзбурга, которые проводились в конце учебного года на протяжении 3 лет, я отметила положительную динамику. Оказалось, что на протяжении 3 лет все выпускники старшей группы в конце учебного года хотели учиться в школе. Причем преобладали учебные и оценочные мотивы. Полученные результаты говорят о благоприятной динамике развития психологической готовности к школе. (Слайд 16)Об этом также свидетельствует мониторинг развития мотивации у первоклассников, который показал, что количество первоклассников с низким уровнем мотивации на начало 2017-2018 учебного года снизился на 15% по сравнению с началом 2014-2015 учебного года. (Слайд 17)

С отчетом по результатам своей работы я выступила на заседании РМО педагогов-психологов, а также ежегодно выступаю на итоговых педагогических советах в своем ДОУ .

Данная технология размещена на моем персональном сайте http://plira2s.ucoz.net/, личной странице педагога-психолога на сайте МБДОУ «Детский сад №2» http://ardatov-2ds.ucoz.ru и на моей странице международного образовательного портала http://www.maam.ru/users/372889.

Представленная технология может использоваться в работе педагогов-психологов ДОУ, воспитателей старших и подготовительных групп, как опытными, так и начинающими педагогами. Она может быть включена в образовательную программу дошкольного образования любой дошкольной организации и будет сочетаться с различными технологиями и моделями образовательного процесса. Единственная проблема, которая может возникнуть перед педагогами при ее использовании – это составление рабочей программы педагога и составление планирования по темам, ведь перед каждым педагогом стоят свои приоритетные задачи, а каждое дошкольное образовательное учреждение отличается своей спецификой образовательного процесса. (Слайд 18)

В процессе реализации план-программы я выявила ряд преимуществ, а также столкнулась с трудностями, некоторые из которых возможно решить при дальнейшем применении технологии.

В дальнейшем я не собираюсь останавливаться на достигнутом, планирую и дальше совершенствоваться в данном направлении работы. Буду продолжать внедрять в свою практику метод проектов, т.к. наибольшая активность, самостоятельность и способности дети проявляли именно при реализации проектов.