Презентация рна тему "Одарённыё дети"

• 1 слайд

  
  
  Описание опыта инновационной педагогической деятельности
  Развитие детской одарённости
  в образовательной сфере
  в рамках ФГОС НОО».
  Михедова Раиса Петровна,
  учитель начальных классов,
  МБОУ ЖДЛ
  
   
  п. Новый Ургал
  2022
  
  
  

• 2 слайд

  «Развитие детской одарённости в условиях ФГОС НОО»
  «Если школьник с первого класса подготовлен к тому,
  что он должен учиться создавать, придумывать,
  находить оригинальные решения,
  то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля…
  Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно» 
  Р.Дж. Стернберг, Е. Григоренко
  

• 3 слайд

  Немного теории…
  ЗАДАТКИ СПОСОБНОСТЕЙ - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
  СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
  ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
  ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
  ОДАРЕННОСТЬ - потенциальный талант,
  а ТАЛАНТ – реализованная одаренность.
  
  

• 4 слайд

  1. Интеллектуальный тип. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому осмыслению материала. Для них характерен высокий интеллект, развитый ум, благодаря которому они легко усваивают разные предметы. Они умеют самостоятельно получать знания и сами читают дополнительную литературу.
  2. Академический тип. Дети данного типа также отличаются высоким интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще учиться. К числу академически одаренных учащихся часто относятся медалисты.
  3. Художественный тип. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей: ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует, однако, есть и ребята лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.
  Виды одарённости
  

• 5 слайд

  4. Креативный тип. Выражается в нестандартности мышления, непохожем на других взгляде на мир. Нежелание этих детей идти «в ногу» со всеми остальными и является основой их одаренности, на которой и строится их нестандартное видение мира. Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать нестандартные темы сочинений, особые творческие задания или исследовательские проекты.
  5. Лидерская или социальная одаренность характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить ими. Лидерская одаренность предполагает высокий уровень интеллекта, хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.
  6. Психомоторная или спортивная одаренность. Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.
  

• 6 слайд

  Типы характеров одаренных детей
  1-й тип подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
  2-й тип
  замкнутый, тихий,
  размышляющий,
  застенчивый пугливый.
  
  

• 7 слайд

  Степень одаренности
  Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
  Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
  Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
  Остальные дети входят в пределы нормы (70 %)
  
  

• 8 слайд

  Формы работы
  как классный руководитель
  
  Анкетирование родителей
  Опрос детей
  Встреча с преподавателями ДШИ , музыкальной школы и
  тренерами спортивных секций
  Экскурсии
  Экран достижений
  
  
  

• 9 слайд

  Система работы учителей с одаренными учащимися представлена следующими направлениями:
  В
  урочной деятельности
  На уроках – индивидуальная дифференцированная работа
  Во
  внеурочной деятельности
  Кружковая работа по предмету
  Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель
  Мероприятия по предмету в классе с приглашением родителей
  Участие 1 -4-х кл. в школьной конференции с защитой учебных проектов
  Участие в олимпиадах разного уровня
  Участие в творческих конкурсах разного уровня
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Условия для развития одарённых детей
  Условия
  Системность работы
  Обеспечение ЗОЖ
  Право свободы выборы
  Сотрудничество с родителями
  Гуманность
  Комфортность
  

• 12 слайд

  Учреждения дополнительного образования посёлка
  4 «Б»
  
  Спорт
  ДШИ
  Худож.отделение
  ДШИ
  Музык.отделение
  ЦВР
  4 человека
  12 человек
  6 человек
  6 человек
  

• 13 слайд

  Перспективы развития:
  портрет одарённого ребёнка
  Одарённые дети
  чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать всё окружающее.
  обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своём воображении создавать альтернативные системы;
  отличаются прекрасной памятью в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации;
  обладают большим словарным запасом;
  не терпят, когда им навязывают готовый ответ;
  имеют обострённое чувство справедливости;
  предъявляют высокие требования к себе и окружающим;
  обладают отличным чувством юмора;
  нередко у них развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.
  

• 14 слайд

  Физические характеристики:
  одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного.
  их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескураживать их и развивать несамостоятельность.
  зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).
  
  

• 15 слайд

  Диагностический блок
  Для детей
  Уровень развития познавательных процессов.
  Уровень развития интеллекта.
   Индивидуальные особенности детей: доминантное полушарие, ведущий канал информации, тип темперамента.
  Социометрическая диагностика.
  Уровень развития креативности
   
  
  Для родителей
  Анкета «Творческий потенциал ребёнка»
  Опросник «Способности ребёнка»
  Индивидуальные особенности ребёнка: тип темперамента.
  

• 16 слайд

  Результаты диагностики
  
  
  Анкета «Творческий потенциал ребёнка»
  Менее 4 баллов – нет
  От 4 до 8 баллов – 1 человек
  От 9 до 14 баллов – 3 человека
  От 15 до 19 баллов – 22 человек
  От 20 до 23 баллов – 1 человек
  Анкета «Диагностика способностей ребёнка»
  Спортивные – 14 человек
  Организаторские – 8 человек
  Математические – 6 человек
  Конструкторско – технические – 4 человека
  Эмоционально – изобразительные (артистические) – 13 человек
  Коммуникативные – 6 человек
  Музыкальные – 0 человек
  Художественно – изобразительные – 14 человек
  Филологические – 1 человек
  

• 17 слайд

  Карта одарённости у детей 4 «Б» класса.
  

• 18 слайд

  Карта интересов учащихся 4 класса
  

• 19 слайд

  Виды деятельности
  Проблемно-развивающее обучение
  Работа в малых группах
  Проектно-исследовательская деятельность
  Игровые технологии
  Информационно-коммуникативные технологии
  Творческие и нестандартные задания
  Театрализованные праздники
  Олимпиады
  

• 20 слайд

  Приёмы, используемые на уроках литературы:
  обнаружение своих личностных характеристик в персонаже,
  выбор нравственной, научной, эстетической позиции;
  придумывание заданий, вопросов, тем;
  выбор различных жанров заданий (научный отчет, иллюстрации, инсценировка);
  ролевые игры и задания, дающие возможность проявить себя (оппонент, эрудит, автор, критик, руководитель, лаборант, оформитель, контролер, справочное бюро).
  Выполняя подобные задания, одарённый ученик возьмёт на себя роль лидера: руководителя, контролёра, критика. Направить его выбор может и учитель.
  
  

• 21 слайд

  Примеры разноуровневых заданий:
  
  По русскому языку
  Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
   
      Б..лезнь. в...зать, д...лекий, зв...нок, к...нфета. к...лоть, л...вить, м...лок, ор...6етъ, п...тно, г...ристый, р...мень, м...лоток, схв...тить. отд...вать, ст...кан, ст...рый. т...желый, л..сной. (20 слов.)
   
  *  Задание 1-го уровня
  •   Вставьте пропущенные буквы, выделяя часть слова с пропуском.
  •   Подберите к выделенному одной линией слову 4—5 однокоренных.
  ** Задание 2-го уровня
  •   Выберите слова с безударной гласной в корне, прове­ряемой ударением, и напишите их вместе с проверяе­мыми словами.
  •   Подберите к выделенным 2 линиями словам по 4—5 однокоренных слова.
  *** Задание 3-го уровня
  •   Сначала выпишите слова с безударной гласной в кор­не слова, проверяемой ударением, подчеркните встав­ленную букву, выделите корень гласной в корне, не проверяемой ударением. Поставьте ударение.
  •   Над первыми 5 словами укажите сокращенно название частей речи.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  
  Результаты деятельности школьников
  во внеурочное время
  
  За 4 года работы получили грамоты , дипломы , медали
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Проблемы одарённых детей
  Неприязнь
  к школе
  Игровые интересы
  Перфекционизм
  Погружение в философские проблемы
  Ощущение неудовлетворённости
  Потребность во внимании взрослых
  

• 26 слайд

  Правило 1. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем.
  Правило 2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.
  Правило 3. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.
  Правило 4. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.
  Правило 5. Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.
  

• 27 слайд

  Ответы: 
  а) 3 балла, 
  б) 1 балл, 
  в) 2 балла. 
  
  Подсчитать количество набранных баллов: 
  
  49 и более баллов. 
  
  Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У Вас есть для этого, большой потенциал. Вы способны стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой деятельности учащихся. 
  
  24 - 48 баллов. 
  
  У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся. 
  
  23 и менее баллов. 
  
  Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
  
  

• 28 слайд

  Развивайте в своих детях следующие качества:
  
  1.Уверенность;
  2.Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
  3.Интеллектуальная любознательность
  4. Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;
  5. Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
  6. Коммуникабельность
  
  

• 29 слайд

  
  обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
  
  
  работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный поход и консультировать учащихся;
  
  стимулировать познавательные способности учащихся;
  
  принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
  
  анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
  
  
  отбирать и готовить материал для коллективных творческих дел.
  
  Учитель должен уметь:
  

• 30 слайд

  
  У каждого ребёнка свой дар…
  

• 31 слайд

  Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.