Презентация Требования к структуре и содержанию рабочей программы для учащихся первых классов по коррекции НВОНР

• 1 слайд

  Требования к структуре и содержанию рабочей программы для учащихся первых классов по коррекции НВОНР
  Учитель-логопед: Елисеева О.Н., МБОУ СШ №9
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР) – это речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).
  
  НВОНР – это нарушение комбинированное.
  Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на развитие высших психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления. Без специального обучения дети с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением..
  
  

• 3 слайд

  Структурные элементы программы
  
  1.Титульный лист.
  2. Пояснительная записка.
  3. Организационные условия деятельности по коррекции нарушений речевого развития.
  4. Содержание деятельности учителя-логопеда по коррекции выявленных недостатков в речевом развитии учащихся.
  5. Планируемые результаты логопедической работы с учащимися. УУД (для детей с ОВЗ –рекомендации Института детства г. Москва Соловьева Т.А.)
  6. Критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов в сфере коррекции нарушений речевого развития.
  8. Описание материально-технического обеспечения процесса коррекции недостатков в речевом развитии учащихся.
  9. Список литературы
  
  

• 4 слайд

  Пункт 3 (пример из программы)
  Коррекционная программа рассчитана на младших школьников. Продолжительность занятий 40 минут. Занятия проводятся 3 раза в неделю с соблюдением следующих условий:
  - безусловное принятие ребенка;
  - поддержание дружеских отношений с детьми;
  - стимуляция самовыражения на занятии;
  - поощрение способности детей контролировать собственную речь, быть внимательным, собранным.
  
  

• 5 слайд

  Пункт 3.1 (пример из программы)
  В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные, практические занятия-игры, детско-родительские встречи
  

• 6 слайд

  Пункт 4 (пример из программы)
  Методы:
  в основе которых лежит способ организации занятия;
  в основе которых лежит уровень деятельности детей;
  в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях
  Общедидактические принципы:
  - принцип развивающего и воспитывающего характера обучения; принцип научности; принцип систематичности и последовательности;принцип доступности и наглядности;
  - принцип сознательности и активности;деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребёнка.
  
  

• 7 слайд

  Пункт 4.1 (пример из программы)
  Содержание программы:
  I. Диагностический блок (диагностика речевых процессов предполагает исследование состояния базовых механизмов речи).
  II. Коррекционный блок
  1 блок – развитие звукопроизношения и фонематических процессов.
  2 блок – развитие познавательной сферы.
  3 блок – развитие грамматического строя речи.
  4 блок – развитие связной речи.
  Акцент в работе над звуковой культурой речи детей постепенно смещается от обучения правильному произношению звуков, к обучению звуковому анализу слов, словообразованию, словоизменению, построению фраз, предложений, рассказов.
  
  

• 8 слайд

  
  Календарно-тематическое планирование
  
  

• 9 слайд

  
  Пункт 5
  Планируемые результаты программы
  
  В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:
  положительное отношение к учению; желание приобретать новые знания; способность оценивать свои действия.
  В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:
  сотрудничать в процессе решения лингвистических задач; уметь обобщать, классифицировать группы звуков, слов, предметов;
  В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся: вести диалог с учителем и одноклассниками; задавать вопросы; слушать и отвечать на вопросы других; высказывать свою точку зрения;работать в парах и рабочих группах.
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  Пункт 6 Оценивание уровня результатов работы по программе:
  
  I. Фонематические процессы: умение различать оппозиционные звуки, анализировать слова.
  Высокий уровень – самостоятельно дифференцирует.
  Средний уровень – различает с помощью педагога или товарищей.
  Низкий уровень – затрудняется в различении.
  II. Произносительные навыки: произносить все звуки (мягкий и твердый вариант) русского языка нормировано совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры в предложениях, спонтанной речи
  Высокий уровень – произносит все звуки позднего онтогенеза в слогах, словах, предложениях правильно, без контроля логопеда, взрослых.
  Средний уровень - произносит все звуки позднего онтогенеза в слогах, словах, предложениях правильно, под контролем логопеда, взрослых.
  Низкий уровень - произносит все звуки позднего онтогенеза в слогах, словах, предложениях неправильно, под контролем логопеда, взрослых.
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  Содержание коррекционной работы при НВОНР
  I этап- нормализация звуковой стороны речи.
  
  Задачи:
  - Сформировать полноценные фонематические процессы.
  - Сформировать представления о звукобуквенном составе слова.
  - Сформировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
  - Корригировать   дефекты   произношения  
  

• 12 слайд

  
  II этап- восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи
  
  Задачи:
  - Уточнение значений слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.
  - Уточнение значений используемых синтаксических конструкций.
  - Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.
  

• 13 слайд

  
  
  III этап- формирование связной речи
  
  Задачи:
  - Развитие и совершенствование умений и навыков связного высказывания.
  - Программирование смысловой структуры высказывания.
  - Установление связности и последовательности.
  - Отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных целях общения.
  - Формирование практических представлений о тексте.
  - Развитие умений и навыков анализировать текст.
  - Развитие умений и навыков построения самостоятельного связно высказывания.  
  
  

• 14 слайд

  Учебно-методический комплекс:
   
  Реализация данной программы обеспечена
  1.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.
  2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М, 2006.
  3. Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные. Тетрадь для логопедических занятий. Ярославль: Академия развития, 2006. —69 с.
  4. Козырева Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. Тетрадь для логопедических занятий. Ярославль: Академия Развития, 2006. — 64 с. — ISBN 5-9285-0157-9.
  5. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М., 2000.