|
Слайд №1
|
Подростковый возраст - время становления характера.
Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения имеет огромную силу.
Поведение подростка - внешнее проявление сложного
процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения, как
правило, связаны с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное
развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи
довольно часто возникают осложнения психологического развития, и большая
часть этих осложнений является отклонением от нормы, а не симптомом
психологического заболевания.
|
|
Слайд №2
|
Понятие девиантного поведения
в социологии, медицине, психологии звучит по-разному. Предлагаю вашему
вниманию следующее определение:
Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от
общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся
норм в определенных сообществах в определенный период их развития.
Термин «девиантное поведение» можно применять к
детям не младше 6-7 лет.
|
|
Слайд №3
|
Выделяют
следующие факторы, обусловливающие девиантное поведение
несовершеннолетних:
А) биологические,
выражающиеся в существовании неблагоприятных физиологических, анатомических
особенностей организма ребёнка, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним
относятся:
-
дефекты слуха и зрения;
-
телесные пороки (например: отсутствие пальцев, «родимые» пятна на лице);
-
дефекты речи (например: заикание);
-
внешняя непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада
человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со
стороны окружающих (например: излишняя полнота, оттопыренные уши и т.д.).
Б) психологические,
включающие наличие у ребёнка психопатологии или чрезмерного усиления
отдельных черт характера. Например:
-
умственная отсталость;
-
пограничная интеллектуальная недостаточность (характеризуется замедленным
темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями
познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям
отличающимися от олигофрении и имеющими тенденцию к компенсации и обратному
развитию);
-
психопатия (это расстройство личности, которое характеризуется непринятием
социальных норм, повышенной агрессивностью, импульсивностью, неумением
формировать свои привязанности);
-
недостаточная сформированность определённых функциональных систем мозга,
обеспечивающих развитие высших психических функций (минимальная мозговая
дисфункция – лёгкие органические изменения
центральной нервной системы, на фоне которых наблюдаются различные
невротические реакции, нарушения поведения, трудности школьного обучения,
речевые расстройства; синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности).
В) социально-педагогические, выражающиеся в
дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых
лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих
к отклонениям в ранней социализации ребёнка. Например:
- стили семейного воспитания (такие как, гиперопека; дисгармоничный
стиль семейных отношений, при котором к ребёнку могут предъявляться
завышенные требования, невыполняемые при этом самими родителями;
попустительский стиль, асоциальная семья);
- педагогическая запущенность.
|
|
Слайд №4
|
Существуют следующие причины девиантного поведения:
ü стремление получить сильные впечатления;
ü повышенная возбудимость, неумение контролировать
себя;
ü неблагополучная ситуация в семье;
ü стремление к самостоятельности и независимости;
ü недостаток знаний родителей о том, как справиться с
трудной педагогической ситуацией;
ü отставание в учёбе;
ü пренебрежение со стороны сверстников;
ü непонимание взрослыми трудностей детей;
ü недостаточная уверенность ребёнка в себе;
ü примеры насилия, жестокости, безнаказанности,
полученные из СМИ и др.
|
|
Слайд №5
|
Специалистами выделяются
следующие виды девиантного поведения, имеющие место, как у взрослого
человека, так и у ребёнка:
ü Наркомания – это
заболевание, которое выражается в физической или психологической зависимости
от наркотиков, непреодолимом влечении к ним, что постепенно приводит организм
к физическому и психологическому истощению.
При
коррекционно-реабилитационной работе ведущая роль принадлежит
врачу-наркологу.
ü Алкоголизм – это
патологическое влечение к спиртному с последующей социально-нравственной
деградацией личности.
Как
и в ситуации с наркоманией ведущим специалистом при
коррекционно-реабилитационной работе является врач-нарколог.
ü Нарушения
сексуального поведения. У подростков недостаточно осознанное и
повышенное половое влечение. Еще не завершена половая идентификация. Поэтому
легко возникают отклонения в сексуальном поведении. Особенно им подвержены
подростки с ускоренным и замедленным созреванием. У первых сильное половое
влечение возникает задолго до социальной зрелости, у вторых – появляется
желание самоутвердиться, обгоняя сверстников в сексуальной активности. Кроме
того, отстающие в развитии могут стать объектом совращения своими старшими
товарищами. Сексуальные девиации у подростков зависят от ситуации и являются
преходящими. В норме по мере взросления и при переходе к нормальной половой
жизни девиации исчезают полностью. При неблагоприятных случаях они становятся
дурной привычкой и сохраняются наряду с нормальным сексуальным поведением или
возобновляются при отсутствии нормальной половой жизни или совращающем
влиянии.
При
коррекционно-реабилитационной работе ведущая роль принадлежит
врачу-сексопатологу, психиатру.
ü Суицидальное
поведение –
это осознанное лишение себя жизни или попытка к самоубийству. Очень часто
суицидальное поведение связано с алкоголизацией и наркоманией.
Ведущая
роль в работе с детьми с такими особенностями поведения принадлежит
врачу-психиатру и психотерапевту.
ü Правонарушения –
одна
из форм антисоциального поведения, направлена против интересов общества в
целом или личных интересов граждан. У детей и подростков данный вид
девиантного поведения проявляется в вызывающей манере поведения,
сквернословии, драчливости, мелком воровстве, пьянстве, бродяжничестве.
В
данном случае ведущая роль в коррекции поведения принадлежит инспектору по
делам несовершеннолетних и социальному педагогу.
ü Расстройства
поведения.
-
Гиперкинетическое расстройство поведения. Оно
характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, требующей
умственного напряжения, тенденцией переходить от одного занятия к другому, не
завершая ни одного из них, наряду со слабо регулируемой и чрезмерной
активностью. С этим могут сочетаться безрассудность, импульсивность,
склонность попадать в несчастные случаи, получать дисциплинарные взыскания
из-за необдуманного или вызывающего нарушения правил. Во взаимоотношениях со
взрослыми такие подростки не чувствуют дистанции, дети их не любят,
отказываются с ними играть, общаться.
Ведущая
роль при коррекции отводится невропатологу и психологу.
- Расстройство поведения, ограничивающееся семьей. Оно включает
антисоциальное или агрессивное поведение (протестующее, грубое),
проявляющееся только дома во взаимоотношениях с родителями и родственниками.
Может иметь место воровство из дома, разрушение вещей, жестокость по
отношению к близким, поджоги дома.
- Несоциализированное расстройство поведения. Характеризуется
сочетанием упорного антисоциального или агрессивного поведения с нарушением
социальных норм и со значительными нарушениями взаимоотношений с другими
детьми. Оно отличается отсутствием продуктивного общения со сверстниками и
проявляется в изоляции от них, отвержении ими или непопулярности, а также в
отсутствии друзей или эмпатических взаимных связей с ровесниками. По
отношению к взрослым проявляют несогласие, жестокость и негодование, реже
взаимоотношения хорошие, но без должной доверительности. Могут быть
сопутствующие эмоциональные расстройства. Обычно ребенок или подросток
одинок. Типичное поведение включает драчливость, хулиганство, вымогательство
или нападение с насилием и жестокостью, непослушание, грубость, индивидуализм
и сопротивление авторитетам, тяжелые вспышки гнева и неконтролируемой ярости,
разрушительные действия, поджоги.
- Социализированное расстройство поведения. Оно отличается
тем, что стойкое асоциальное поведение (воровство, лживость, прогулы школы,
уходы из дома, вымогательство, грубость) или агрессивное поведение возникает
у общительных детей и подростков. Они могут входить в группу асоциальных
сверстников, но могут быть и в составе неасоциальной компании. С взрослыми,
представляющими власть, отношения плохие.
ü
Агрессивное поведение – наиболее распространённый вид девиантного
поведения у детей и подростков на сегодняшний день. Остановимся на нём
подробнее.
|
|
Слайд №6
|
В литературе существует
множество определений агрессии и агрессивности. Предлагаем остановиться на
следующих определениях:
Агрессия – это поведенческая реакция человека на значимые противоречия и раздражающие
факторы, которая направлена на причинение ущерба (физического, психического)
другим индивидам.
Агрессивность – это свойство личности, выражающееся в
готовности к агрессии.
|
|
Слайд №7
Слайд №8
|
Различают следующие виды
агрессии:
1.Физическая агрессия –
использование физической силы против другого лица (может проявляться в
нанесении другому человеку ударов, избиении, ранении при помощи оружия).
2. Косвенная агрессия –
агрессия, окольным путём направленная на другое лицо или ни на кого не
направленная (может проявляться в распространении сплетен, в злых шутках, во
взрывах ярости, проявляющихся в крике, топанье ногами, битье кулаками по
столу, хлопанье дверями и т.п.).
3. Раздражение –
готовность к проявлению негативных чувств (выражается во вспыльчивости,
резкости, грубости при малейшем возбуждении – ребёнок может неожиданно для
всех порвать книгу, бросить предмет, плюнуть).
4. Негативизм –
оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной
борьбы против установившихся обычаев и законов (может проявляться в отказе
выполнять предъявляемые требования или в выполнении действий, противоположных
требуемым – ребёнок делает всё наоборот, часто говорит: «Не хочу», «Не
буду», отказывается даже от интересной для всех деятельности).
5. Обида – зависть и
ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия,
обусловленная чувством горечи, гнева на весь мир.
6. Подозрительность – в
диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в
том, что люди планируют и приносят вред (проявляется в склонности подозревать
всех людей в обмане, крайнее проявление – паранойя – психическое
заболевание).
7. Вербальная агрессия
– выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через
содержание словесных ответов (проклятия, угрозы, ругательства) (может
проявляться в распространении клеветы или сплетен о другом человеке, в отказе
разговаривать с другим человеком, в словесном оскорблении или унижении
другого человека).
8. Аутоагрессия –
выражает возможное убеждение субъекта в том, что является плохим человеком,
что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести (может проявляться
в самообвинении, самоунижении, в нанесении себе телесных повреждений
различной степени тяжести – укусы, удары, выдёргивание волос, самоубийство).
9. Инструментальная –
использование агрессивного поведения в качестве инструмента для достижения
позитивной цели. Примером проявления данного вида агрессии является поведение
ребёнка, кричащего и топающего ногами, который хочет, чтобы родители купили
ему игрушку. Если родители неоднократно идут у него на поводу, то подобное
поведение закрепляется, ребёнок часто использует такие действия для получения
желаемого
|
|
Слайд №9
|
Какие же психологические особенности личности, могут
способствовать проявлению агрессивности у детей?
- сниженная самооценка;
- повышенная тревожность;
- низкий уровень самоконтроля;
- недостаточное развитие интеллекта;
- неразвитость коммуникативных навыков;
- повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин
(травма, болезни, стресс и пр.) и др.
|
|
Слайд №10
|
К девиантному поведению можно отнести и так называемое суицидальное
поведение и аутоагрессию. Исторические сведения о самоубийствах известны со
времен глубокой древности. Во всем мире люди, заканчивающие жизнь суицидом, в
большинстве случаев являлись психически неполноценными.
Отдельную категорию составляли последователи буддизма в Китае,
Японии, Индии. Лишение себя жизни в этих странах весьма приветствовалось и
составляло один из вариантов подвига.
В России самоубийство всегда было осуждаемо в силу распространенности
христианского мировоззрения.
Актуальность проблемы породило необходимость её решения, и именно
поэтому психиатры и ученые всего мира сегодня активно работают над суицидологией.
|
|
Слайд №11
|
Аутоагрессия совершается в
состоянии аффекта. Чаще всего, но вызван чрезвычайно отрицательными
жизненными обстоятельствами или значительной моральной неустойчивостью.
Поводы могут быть самые разнообразные: ссора, обиды, «самозащита» личности от
грубых воздействий окружающих, бравада, отсутствие близких людей.
Аутоагрессия связана с незрелостью оценки школьника сложившейся вокруг него
обстановки.
|
|
Слайд №12
|
В суицидальных попытках подростков можно выделить следующие
побуждения. Это может быть сигнал дистресса: «Обратите на меня внимание, мне
плохо!». Также подросток может пытаться манипулировать другими, например,
принять большую дозу таблеток, чтобы заставить друга или подругу вернуться к
нему. Другой вариант — стремление наказать других, возможно, сказать им: «Вы
пожалеете, когда я умру». Мотивами могут стать и реакции на чувство вины или
следствие переживания стыда, страх столкновения с болезненной ситуацией,
следствие действия алкоголя или наркотических средств и многое другое.
|
|
Слайд №13
|
Рассмотрим классификацию основных суицидальных мотивов,
Лично-семейные:
• семейные конфликты, развод (для подростков — развод
родителей);
• болезнь, смерть близких;
• одиночество, неудачная любовь;
• половая несостоятельность;
• оскорбление, унижение со стороны окружающих и т.д.
Состояние здоровья:
• психические заболевания;
• соматические заболевания;
• уродства.
Конфликты, связанные с антисоциальным поведением:
• опасение уголовной ответственности;
• боязнь иного наказания или позора.
Конфликты, связанные с работой или учебой.
Материально-бытовые трудности и др.
Вместе с тем, следует иметь в виду, что мотивировки самих суицидентов
(изложение мотива суицида в предсмертной записке) редко совпадают с истинными
мотивами суицида.
|
|
Слайд №14
|
Многие случаи подростковых самоубийств связаны с
нереальными мечтами и стремлением к совершенству. Слишком высокие ожидания и
необычная чувствительность к обиде и разочарованию могут при малейшем
«провале» низвергнуть самооценку с вершины до подножия. И вновь возникают чувства
беспомощности, безнадежности и желание исчезнуть.
Угроза подросткового
суицида — ситуация, где нельзя наблюдать
и ждать — нужно незамедлительно действовать!
|
|
|
Литература:
1.
Бармаев
С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.:
ВЛАДОС, 1996.
2.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба:
вопросы теории и практики. М., 1991г.
3.Лютова
Е.К., Монина Г.К. шпаргалка для взрослых// Психокоррекционная работа с
гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: изд-во ЦСПА
«Генезис», 2000.
4.
Мардахаев
Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003. – 269 стр.
5.
Справочник
социального педагога: 5-11 классы/ Авт.-сост. Т.А. Шишковец. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 336 стр.
6.
Раздобарова В., Причины и профилактика
девиантного поведения подростков. //Портал психологических изданий
PsyJournals.ru. Режим доступа - http://psyjournals.ru/addictive_behavior/issue/46099_full.shtml
7.
Курильская Е., Разработка программы
индивидуального сопровождения обучающегося с девиантным поведением. Режим
доступа - http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/08/19/
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.